核心素養(yǎng)視域下生物課堂深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

陳麗香

【摘要】中學(xué)生物學(xué)科作為學(xué)校高一階段教學(xué)的主要內(nèi)容，在教育過程中始終被老師們所關(guān)注，因為生物學(xué)基礎(chǔ)知識來源于日常生活，并和人們的日常生活息息相關(guān)。本文根據(jù)實(shí)踐生物教育經(jīng)歷，首先剖析了生物教育對核心素質(zhì)的積極意義，然后又研究了生物教育現(xiàn)狀，最后指出了核心素質(zhì)視野下生物教學(xué)方法問題，以期望對各位老師生物教研工作的進(jìn)行有幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);生物課堂;深度學(xué)習(xí)

引言：在現(xiàn)代綜合性教育的深入發(fā)展背景下，老師不要僅著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而必須重視對高中學(xué)生進(jìn)行邏輯思維、實(shí)驗?zāi)芰?、操作等能力的?xùn)練，為中學(xué)生未來的成長打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。應(yīng)試教育思維模式下的高中學(xué)生雖然善于應(yīng)試，可是在實(shí)際運(yùn)用中卻往往無從下手，這也是應(yīng)試教育的缺點(diǎn)，而現(xiàn)如今，教師們也深切地意識到了這一點(diǎn)，從而繼續(xù)推動綜合性教育蓬勃發(fā)展，重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。隨著生物課程的實(shí)施，教師們要意識到培育學(xué)習(xí)者生物核心素質(zhì)的必要性，并進(jìn)一步優(yōu)化生物教育手段，從全方位提高學(xué)習(xí)者的生物核心素質(zhì)。

一、高中生物學(xué)科深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義

1、深度學(xué)習(xí)的涵義

深入學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者透過對知識點(diǎn)深入的掌握與多維度的剖析，實(shí)現(xiàn)鍛煉高階邏輯思維、提高專業(yè)素質(zhì)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。此過程不但要求學(xué)習(xí)者進(jìn)行多層次的復(fù)雜思考，還對知識點(diǎn)進(jìn)行了內(nèi)化處理，從而積極形成個人認(rèn)知系統(tǒng)。對深度學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)在專注于思維基礎(chǔ)上的深入認(rèn)知，對知識點(diǎn)也不僅要進(jìn)行認(rèn)知與記憶，更要實(shí)現(xiàn)遷移和深化，最終，將基礎(chǔ)知識教學(xué)體現(xiàn)為在復(fù)雜情境中解決問題的基本能力。與深層學(xué)習(xí)比較的淺層教學(xué)體現(xiàn)為被動地接受和記憶知識點(diǎn)，并有意或無意地把對不同知識點(diǎn)的掌握視作孤立的、互不關(guān)聯(lián)的過程，由此使得基礎(chǔ)教學(xué)流于表層，浮于形式上，這對于學(xué)習(xí)者深入掌握所學(xué)內(nèi)容和提高綜合能力而言，是極為不利的。深度教學(xué)正是能夠解決上述問題的，能夠大大提高教學(xué)效果，為改善高中學(xué)生的生物學(xué)科素質(zhì)奠定了有效途徑。

2、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過對高中學(xué)生物知識的掌握，學(xué)生要經(jīng)過一個很嚴(yán)厲的考驗，而這個考驗也正是高中考，在高考之前，很多生物學(xué)課程盲目性地采取題海戰(zhàn)術(shù)，高中學(xué)生就需要進(jìn)行大量的生物學(xué)練習(xí)，以這個方法提升學(xué)生的成績，盡管在短期內(nèi)這個方法有一定的效果，不過這個單一性教育形式的局限性一定要超過它所產(chǎn)生的效果。由于高一階段學(xué)生掌握壓強(qiáng)較大，題海戰(zhàn)術(shù)只會使學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境更抵觸和厭惡，并且這個方法也不宜適用于所有的高中學(xué)生。高中學(xué)的生物學(xué)科中主要基本知識點(diǎn)比較繁雜，不少教職工都覺得只有使每個學(xué)員熟悉了這些主要基本知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果就可以提高，所以，教職工通常會特別重視主要基本知識點(diǎn)的講解，而疏忽對每個學(xué)員實(shí)際能力和動手能力的培訓(xùn)。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新深度學(xué)習(xí)模式

在課程教學(xué)實(shí)踐過程中，由于老師都是重點(diǎn)人物之一，所有課程創(chuàng)新方式的推行都必須老師從思想觀念上關(guān)注與認(rèn)同，才能有效推動老師參與到教學(xué)方法的革新實(shí)踐之中。高中生物的深入學(xué)習(xí)，首先要有計劃地指導(dǎo)教師全面掌握新課程高考、新課程以及學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)科課程的理論要求，并確定生物深入學(xué)習(xí)的理論價值與現(xiàn)實(shí)意義，在認(rèn)真研究高中生物深入學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，進(jìn)一步掌握高中學(xué)生物學(xué)科深度教學(xué)的重點(diǎn)與難度，以探尋適應(yīng)高中生物深入教學(xué)的有效教學(xué)模式。然后，根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)課程目標(biāo)的實(shí)際需要，進(jìn)一步拓展生物學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的深度與廣度。

二、核心素養(yǎng)視域下高中生物教學(xué)模式

1、結(jié)合教材內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生生命觀念

課本是高中生物教學(xué)開展的基石，老師要在全面了解課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，但在實(shí)際課堂中老師要把握好課本運(yùn)用程度，教學(xué)的進(jìn)行不要完全依靠課本，而是要把課本中的重要內(nèi)容、精華內(nèi)容講授給學(xué)生，讓學(xué)生把課本知識內(nèi)化成自身的專業(yè)知識，同時提高學(xué)生的生命價值觀，培育學(xué)生生物核心素質(zhì)。例如：老師在教學(xué)“細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時，通過學(xué)習(xí)學(xué)生們認(rèn)識到如果綠色植物中有葉綠體，便能夠完成光合作用，而人和動物的細(xì)菌中卻缺乏這種功能，學(xué)生們就認(rèn)識到基本構(gòu)造決定了功能，老師隨后便以一樣的思想探討，因為人類肌肉細(xì)胞中存在著較多線粒體等生命現(xiàn)象，從而提高了學(xué)生的生命觀。

2、設(shè)計挑戰(zhàn)性教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)生物的深度學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)過程中的記憶、認(rèn)知、運(yùn)用、分析、評價和創(chuàng)造等六大階段是對學(xué)習(xí)者的不同目標(biāo)要求，而其中的運(yùn)用、分析、評價和創(chuàng)造則是最高階的思維意識活動。在中國傳統(tǒng)的生物學(xué)教育過程中，老師們在提出教育目標(biāo)時會并不強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，而往往更多重視學(xué)生對生物知識點(diǎn)的記憶與掌握。核心素養(yǎng)背景下的高中生物課程，指教師應(yīng)基于學(xué)生現(xiàn)有的生物基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗，制訂出既有助于學(xué)生記憶和掌握生物學(xué)科知識點(diǎn)，又能推動學(xué)生高階交互思維發(fā)展的挑戰(zhàn)性的課程目標(biāo)。

3、做好課后的延伸與拓展

課后的延伸和拓展則是將學(xué)生課堂內(nèi)所學(xué)向課堂外學(xué)習(xí)的方式開放，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越課本的延伸性思考，將所學(xué)內(nèi)容拓展至與課堂外所學(xué)相互聯(lián)系的其他專業(yè)范疇，并掌握新知、運(yùn)用新技術(shù)。比如：學(xué)校在“免疫與計劃免疫學(xué)”一節(jié)的課后布置學(xué)員查看有關(guān)中國新冠病毒疫苗研究的種類、研究進(jìn)展，以及各類疫苗在未來的使用狀況。通過這些課外的延伸和拓展，不但可以提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深入掌握，同時促進(jìn)學(xué)習(xí)者主體活動、積極探索，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與社區(qū)實(shí)際工作能力。在課堂中，學(xué)習(xí)者可以使用課本中的科技與社會生活問題、與生命科學(xué)相關(guān)的職業(yè)等幾個小專欄，也可采用閱覽科普圖書、欣賞科學(xué)新聞與科普電視節(jié)目、游覽動植物園、動物博物館、科技館等各種學(xué)習(xí)形式，進(jìn)行課后的延伸和擴(kuò)展式教學(xué)。

結(jié)束語：

總而言之，高中學(xué)生現(xiàn)在還處于身心發(fā)展相對迅速的時代。所以，在運(yùn)動和保健類課程教師在平時的課堂中，要積極科學(xué)地采取多樣化的體育競賽形式進(jìn)行課堂教學(xué)，把課程的教育理念轉(zhuǎn)化成學(xué)校教師在課內(nèi)或課外主動開展的教學(xué)活動，以昂揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，培育學(xué)生愛好讀書的精神，進(jìn)而提高課程效能。

參考文獻(xiàn)：

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