初中學(xué)生數(shù)學(xué)四能的培養(yǎng)

陳博

【摘要】初中數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上又上升了一個(gè)高度，因此，不僅僅是數(shù)學(xué)的知識(shí)難度對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相較于小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定層次的提升，同時(shí)，對(duì)于老師而言，在面向正處于小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)方面教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識(shí)難度的提升，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)上的提升。對(duì)此，教師不僅僅需要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)層面的講解，同時(shí)需要培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及其個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。在能力的培養(yǎng)上，教師可以起到引導(dǎo)的作用。初中學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生需要能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題并可以解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生也能夠更好地應(yīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生;數(shù)學(xué)四能;培養(yǎng)

引言

初中數(shù)學(xué)不僅僅像小學(xué)及更加低層次的數(shù)學(xué)那樣，只需要對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相關(guān)的知識(shí)和題目進(jìn)行簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的階段，不僅需要培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，而且為了解決初中數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)四能也是必不可少，同時(shí)也是為了高中及往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)相當(dāng)重要的基礎(chǔ)。最新推出的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)一定影響，新人教版教材也已經(jīng)有相當(dāng)程度的改變，新標(biāo)準(zhǔn)的要求或許不像以往那樣更加注重知識(shí)及相關(guān)題目的難度，或已將重心轉(zhuǎn)變到對(duì)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。該文也為初中學(xué)生的數(shù)學(xué)四能培養(yǎng)做出一定的概述。

一、自主學(xué)習(xí)能力的重要性

If a student can't plan his own way to solve problems and find his own way out， he can't learn anything; Even if he can recite the answers to some questions， which are 100% correct， he still can't learn anything這是美國(guó)教育學(xué)家杜威的一則名言其目的是為了提出鼓動(dòng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)和發(fā)展能力，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究中增強(qiáng)能力，告別依賴(lài)心理，能夠自主學(xué)習(xí)。

“授人以魚(yú)不如授人以漁”這是我國(guó)自古流傳的，同樣意味著教師僅僅教學(xué)書(shū)本上的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才是最重要的。不僅僅是古代，同時(shí)現(xiàn)如今的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)或已經(jīng)成為世界主流，現(xiàn)在的社會(huì)或許僅僅學(xué)會(huì)固有的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，能夠有自主學(xué)習(xí)的能力才是立足社會(huì)的根本。書(shū)本上的知識(shí)或許僅僅只是學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)的一小部分，而學(xué)習(xí)能力或許才是學(xué)生需要獲取的真正技能?，F(xiàn)如今的社會(huì)或許不僅僅需要學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，因此對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)尤為重要，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)是教師所追求的，而讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)老師來(lái)說(shuō)同樣重要，對(duì)于知識(shí)的理解，教學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)中需要自主思維完成的難題，這些不僅僅是教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)就能推進(jìn)完成的，這些都取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體地位

初中數(shù)學(xué)教師面向的群體固然是初中學(xué)生，所以教學(xué)的方法模式都不能只顧自身及數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，初中學(xué)生固然是最重要的部分，教學(xué)模式，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容必然是要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要在完成原先固有的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上圍繞學(xué)生的個(gè)性展開(kāi)。無(wú)論是何種學(xué)習(xí)情況的學(xué)生都應(yīng)該顧及到，這樣教學(xué)才能完好，穩(wěn)定的進(jìn)行下去。初中課堂需要生動(dòng)形象，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)或許并沒(méi)有許多趣味性，而在此環(huán)境下，為了面向初中學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該靈活改變教學(xué)方案，不可以是傳統(tǒng)的一味的獨(dú)自講解，課堂的互動(dòng)性，教學(xué)的趣味性都是教師所能改善的。上課需要的問(wèn)題可以從生活出發(fā)，相對(duì)于初中學(xué)生并不能有足夠的思維去理解較高難度的事物，教師可以從身邊常見(jiàn)的事物，學(xué)生更叫感興趣的事物出發(fā)向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生對(duì)課堂的興趣提升了，也能更加有激情的參與到教學(xué)中去，這對(duì)教學(xué)的推進(jìn)工作也有著積極的影響。不僅僅是課堂的知識(shí)講解，學(xué)生課后的理解也極為重要，有足夠的時(shí)間去理解課堂的知識(shí)也對(duì)后續(xù)的講解順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備工作，上課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)也可以有效地檢查上節(jié)課對(duì)學(xué)生地講解情況，對(duì)學(xué)生對(duì)于自己的課堂講解實(shí)際理解的情況進(jìn)行及時(shí)的了解也可以對(duì)后續(xù)的教學(xué)工作順利進(jìn)行有積極作用。不能只顧教學(xué)進(jìn)度，要通過(guò)學(xué)生及時(shí)了解自己的教學(xué)質(zhì)量尤為重要，只有注重自己的講解，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力[1]。

三、進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，鍛煉主動(dòng)提問(wèn)能力

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是不僅是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的延續(xù)，同時(shí)也是為往后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)過(guò)硬，往后的學(xué)習(xí)才能有良性的發(fā)展，對(duì)于數(shù)學(xué)而言，基礎(chǔ)是最為重要的一部分，為了下一階段的學(xué)習(xí)，在前段時(shí)間的學(xué)習(xí)固然要全面完成，否則必然將對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來(lái)阻礙。學(xué)習(xí)能力的高低或是影響基礎(chǔ)的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師必然面對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，基礎(chǔ)好壞都是我們進(jìn)行教學(xué)的影響因素。對(duì)于提出問(wèn)題的能力，基礎(chǔ)好壞對(duì)此都存在不同程度的影響，基礎(chǔ)較好的學(xué)生，提出有價(jià)值問(wèn)題的能力也就相對(duì)較高，而基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生并不能像基礎(chǔ)好的學(xué)生那樣，提出問(wèn)題的能力或許并不能滿足教學(xué)的需求，這也或許是與其接受知識(shí)能力強(qiáng)弱相關(guān)，對(duì)于膽小的初中學(xué)生，或許提出問(wèn)題的能力也會(huì)受到影響，這也要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同程度上的改善，基于部分學(xué)生自信心不足，同樣在此方面也要刻意去鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，這也對(duì)往后數(shù)學(xué)教學(xué)，及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用起到關(guān)鍵作用。

四、補(bǔ)差補(bǔ)缺，全面提高

在初中階段，數(shù)學(xué)方面較為薄弱的學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生不同的對(duì)待方式，那么或許也將改變其現(xiàn)有的困難處境，教師對(duì)此種情況或許可以在興趣方面著手，面對(duì)數(shù)學(xué)較為薄弱的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生的性格，特性對(duì)其進(jìn)行不同程度的講解，引導(dǎo)其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，初中階段對(duì)數(shù)學(xué)有了別樣的理解，對(duì)其往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯也一定有不同的影響。提高差生的興趣，改變自己的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新，都將對(duì)自己的教學(xué)發(fā)展有不同程度的推進(jìn)，這也也有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力[2]。

五、結(jié)束語(yǔ)

立足“四基”，培養(yǎng)“四能”，早已經(jīng)時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)上，通過(guò)各種不同的方法使課堂生動(dòng)形象，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固知識(shí)，這都是數(shù)學(xué)課堂上必備的因素。推動(dòng)優(yōu)等生更加快速，優(yōu)越的發(fā)展，幫助學(xué)習(xí)成績(jī)落后學(xué)生改善自己的不足，在課堂上對(duì)學(xué)生的顧及要保持全面，精細(xì)。課后布置作業(yè)與課堂緊密聯(lián)系，鞏固學(xué)生知識(shí)。教師做到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，逐步做到學(xué)生數(shù)學(xué)四能的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳龍生. 關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中四種能力的培養(yǎng)[J]. 中國(guó)農(nóng)村教育， 2008（04）：63-63.

[2]陳如芳. 培養(yǎng)"四種能力"，提升學(xué)習(xí)效率——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的探究[J]. 考試周刊， 2009， 000（040）：331.