基于價值共創(chuàng)理念的應用型高校傳媒類專業(yè)實踐教學模式探究

張士坤

摘? 要 隨著教育部新文科建設的全面推進，高校傳媒類專業(yè)的人才培養(yǎng)也要體現(xiàn)出層次化和差異化。結合應用型高校傳媒類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和實踐教學現(xiàn)狀展開研究，分析當前實踐教學中存在的問題，提出基于價值共創(chuàng)理念的“1+2+X”三圍一開的實踐教學模式，并闡述其特點和適用性，為提高人才培養(yǎng)質量和豐富人才培養(yǎng)類型，進而提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，提供了思路和建議。

關鍵詞 價值共創(chuàng);應用型高校;傳媒類專業(yè);實踐教學

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）17-0134-03

0? 引言

作為教學型本科院校，應用型高校培養(yǎng)的既不是研究型人才，也不是純粹的職業(yè)技能型人才，而是理論基本夠用、實踐動手能力較強、能直接為地方和區(qū)域社會建設服務的新型應用型人才。高校積極探索各具特色的人才培養(yǎng)方案和教學模式改革，實踐教學模式研究是其中一個非常重要的方面。

1? 應用型高校傳媒類專業(yè)實踐教學改革的必要性

在黨的十八大關于文化體制改革的論述當中提出要對文化事業(yè)和文化產業(yè)進行明確劃分，理順政府和企業(yè)的關系，兼顧社會效益和經濟效益，進一步簡政放權，建設社會主義核心價值體系，不斷增強社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力。這就為當前和以后中國文化傳媒行業(yè)的發(fā)展和改革指明了方向，當然也給中國高校傳媒類專業(yè)的人才培養(yǎng)提出更高的要求和目標。

培養(yǎng)目標指的是一個國家對培養(yǎng)人才的總體規(guī)范，具有無可替代的權威性和導向性。廣義的培養(yǎng)目標是國家相關機構制定的該專業(yè)人才在完成相應的學制教育后所具備的基本能力，它對全社會開辦該專業(yè)所有單位的要求是一致的。這些具體要求涉及的范圍較廣，以培養(yǎng)寬口徑、復合型人才為制定實施的方針。狹義的培養(yǎng)目標指的是各學校依據(jù)廣義培養(yǎng)目標的要求，根據(jù)自己的辦學特色，發(fā)揮自身所具備的優(yōu)勢，結合社會對人才的需求等因素，制定的詳細、具體的對學生相關能力的要求。

傳媒類專業(yè)是集文學、藝術學、傳播學、社會學等諸多學科交叉的專業(yè)群，綜合性、包容性和應用性都特別強。新文科背景下傳媒類專業(yè)的建設與發(fā)展既要做到“文科中國化需要正視教育教學內容中國化問題”，又“需要正視培養(yǎng)目標和方法適應中國未來需要的問題”[1]。以人工智能、虛擬仿真、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術和以5G為代表的新一代通信技術，不僅為傳媒類專業(yè)在理論研究層面開拓了新命題，還為藝術創(chuàng)作實踐提供了新方法、新材料和新工具。在技術驅動和需求導向的引領下，傳媒類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標也更加精細化、層次化和差異化。面向普及化的通識教育和面向職業(yè)化的技能教育是應用型高校傳媒類專業(yè)順應新時代的教育教學理念。

“培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型的專業(yè)人才”作為總的培養(yǎng)目標，是在當前傳媒行業(yè)不斷改革和發(fā)展的大形勢下提出的，是科學和合理的。雖然各高校對人才培養(yǎng)的具體表述和培養(yǎng)方向各不相同，但是有著共同點——每所學校都重視學生對專業(yè)理論學習與實踐應用的雙重能力的培養(yǎng)，設置了相關的實驗實踐類課程，主要培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，加強實踐類課程教學改革是由傳媒類專業(yè)的培養(yǎng)目標決定的。

2? 應用型高校傳媒類專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析

專業(yè)實踐教學是傳媒類專業(yè)課程體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的主要環(huán)節(jié)，然而目前的實踐教學還存在許多薄弱環(huán)節(jié)，學生的實踐創(chuàng)作能力也沒有得到進一步的拓展和提高，在實踐課程的教學上還存在以下幾方面的問題。

2.1? 實踐教學和普通高校的同質現(xiàn)象

隨著應用型高校傳媒類專業(yè)的不斷發(fā)展和重新定位，現(xiàn)在已經形成有特色的人才培養(yǎng)目標和課程設置方案，但是在實踐教學方面和普通高校的同質現(xiàn)象依然存在。在實踐課程設置上往往參照普通高校傳媒類專業(yè)基于“大平臺、多層次、群模塊”的理念進行設計，以廣電網(wǎng)絡、互聯(lián)網(wǎng)絡和電信網(wǎng)絡“三網(wǎng)互聯(lián)”的新媒體作為學生實踐的大平臺，構建多層次的模塊結構開展教學。把普通高校傳媒類專業(yè)的實驗教學體系直接照搬過來，目前面臨諸多問題，例如：因為師資水平、設備配套、生源質量等各種因素引起的短板和不足會讓此類方案顯得“水土不服”，達不到預期的教學目的;實驗科目模塊的過多與分散會讓學生“消化不良”，不能調動學生的創(chuàng)作興趣和熱情。

2.2? “雙師型”師資力量的短缺

傳媒類專業(yè)經過幾十年的建設和發(fā)展，學科的性質和培養(yǎng)方案都發(fā)生很大變化，這就對教學師資隊伍提出更高的要求。相對于普通高校比較雄厚的師資力量而言，新興應用型高校傳媒類專業(yè)教師很多是從其他專業(yè)轉型過來的，還有一部分是剛剛從高校畢業(yè)的碩士和外聘的社會媒體從業(yè)人員，師資力量沒有經過前期的積累，后期的隊伍建設也沒跟上來。傳媒類專業(yè)的實踐性和應用性很強，在專業(yè)培養(yǎng)上除了相應的理論教學之外，教師還應該具備媒體的實踐和從業(yè)經驗，也就是“雙師型”人才，這恰恰是目前的短板。而外聘的社會媒體從業(yè)人員實踐水平較高，但受限于自己的工作崗位和思維模式，往往與本專業(yè)的課程教學體系有些脫節(jié)。

2.3? 專業(yè)實驗實踐條件的不足

實力雄厚的藝術類院校開設的傳媒類專業(yè)數(shù)量較多，不同專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作的機會也比較多，專業(yè)的實驗實踐條件比較好，場地建設比較齊全，制作設備比較先進，能夠滿足專業(yè)教學的要求。而對于新興應用型高校而言，實驗設備投入的專業(yè)共享度不高，在專業(yè)實驗室配套建設上也比較落后，主要表現(xiàn)為設備性能指標的落后與生均擁有量的不足。這就為傳媒類專業(yè)的實踐教學帶來很大的難題，影響學生對創(chuàng)作環(huán)節(jié)的專業(yè)認知，多輪次的分組實驗也影響了教學進度和效率。

3? 應用型高校傳媒類專業(yè)實踐教學模式設計

3.1? 基于價值共創(chuàng)理念的實踐教學模式

價值共創(chuàng)是基于傳統(tǒng)的商品主導邏輯理論提出的。傳統(tǒng)的商品主導邏輯理論認為，企業(yè)是產品生產的唯一主體，消費者只能被動地接受產品，并且通過消費來消耗、毀滅生產者創(chuàng)造的價值。但價值共創(chuàng)理論認為，知識、技能、創(chuàng)新等操作性資源相對于企業(yè)在生產過程中利用的對象性資源（有形資源和自然資源）而言，在價值創(chuàng)造過程中發(fā)揮著更大的作用，而操作性資源更多地蘊藏在廣大消費者身上，企業(yè)不再是價值創(chuàng)造的唯一主體，消費者可以利用其攜帶的操作性資源參與產品使用價值創(chuàng)造的全過程，價值創(chuàng)造是企業(yè)與顧客共同作用的結果[2]。價值共創(chuàng)理念的核心是產品的價值是由生產者和消費者共同創(chuàng)造的，共創(chuàng)雙方是相互依賴的關系[3]。把價值共創(chuàng)理論引入教育領域，就不再認為教學價值是由教師單方面創(chuàng)造的，學生操作性資源的參與也是非常重要的方面，強化學生在教學過程中的參與和師生的有效互動是實現(xiàn)教學價值的基本途徑。

基于價值共創(chuàng)理念的分析，結合應用型高校傳媒類專業(yè)實踐教學發(fā)展現(xiàn)狀，吸取借鑒普通高校本專業(yè)實踐教學的有益經驗，積極引入高職院?，F(xiàn)代職業(yè)教育的培訓理念，為提高學生的動手能力和實踐經驗，實現(xiàn)應用型、創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)目標，提出應用型高校傳媒類專業(yè)“1+2+X”三圍一開的實踐教學模式。在該模式中，以編創(chuàng)與寫作技能為“基體”，以設備操控訓練和軟件設計應用為“兩翼”，以開放拓展型實踐為“龍頭”，加大各種軟硬件資源的整合力度，充分發(fā)揮導師和導生在實踐過程中的雙重作用，積極構建創(chuàng)業(yè)孵化室和開放實驗室平臺，采取多種激勵和評價方式，充分調動師生的參與熱情和積極性。

在實踐課程教學過程中，根據(jù)傳媒行業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)要求，重點培養(yǎng)和鍛煉學生的編創(chuàng)與寫作技能，指導教師根據(jù)未來實踐將會遇到的各種節(jié)目類型開展針對性練習，包括短劇劇本、動畫腳本、分鏡頭本、新聞稿本、紀錄片文案、文藝演出策劃案、多訊道錄制臺本等各種策劃創(chuàng)意類的基礎訓練?？紤]到學生在實踐過程中所需的各種軟硬件操作技術，對學生開展設備操控訓練和軟件設計應用的專項練習，包括攝像、照明、錄音等硬件設備的使用和圖像設計、非線性編輯、影視特效合成等各種軟件的應用等。最后可以采用多種可行性的方式和渠道將前期的策劃創(chuàng)意和中期的技能訓練轉化為最終的實踐成果，包括課程的綜合實驗、項目的聯(lián)合創(chuàng)作、學科的專業(yè)競賽、學生的自主創(chuàng)業(yè)等。

3.2? “1+2+X”三圍一開實踐教學模式的特點

3.2.1? 借鑒高職院校職業(yè)技能培訓理念? 積極吸取和借鑒高職院校在職業(yè)型人才培養(yǎng)方面的有益經驗，重視高職教育的職業(yè)性、平民性和社會性，建立符合應用型高校傳媒類專業(yè)技藝型人才培養(yǎng)的實踐模式。在整個實踐過程中，教師要加強對學生的指導與監(jiān)督，強調培養(yǎng)學生的業(yè)務技能，以素質立身，以技能立業(yè)，結合學生的個人興趣和未來的就業(yè)需求，提升未來在傳媒行業(yè)就業(yè)的競爭力和行業(yè)適應能力。

3.2.2? 體現(xiàn)應用型高校學以致用的教學原則? 新興應用型高校的人才培養(yǎng)與普通高校有明顯的不同，并不以學術型、研究型人才的培養(yǎng)為主要目的，培養(yǎng)的是能夠服務于地方經濟發(fā)展的創(chuàng)新型、應用型人才。因此，在課程體系和教學模式上必須緊緊圍繞應用這個中心，學以致用是最基本的教學原則。在“1+2+X”三圍一開教學模式中，“1+2”三圍技能的培養(yǎng)和鍛煉并不是最終目的，關鍵在于對“X”開放式結構的拓展和延伸。無論是課程的綜合實驗、項目的聯(lián)合創(chuàng)作、參加的學科競賽，還是學生的自主創(chuàng)業(yè)，都屬于專業(yè)應用的范疇。

3.2.3? 探討“學—產合作”的傳媒人才培養(yǎng)方式? 應用型高校傳媒類專業(yè)實踐教學必須與地方傳媒行業(yè)和傳媒產業(yè)相結合，積極開展全方位的密切合作，雙方共同承擔傳媒人才的教育任務，既可以彌補傳媒藝術人才實踐教學方面的不足，又可以解決當前應用型高校師資力量薄弱、實驗設備不足等問題。通過項目創(chuàng)作、學生創(chuàng)業(yè)平臺等各種形式的聯(lián)合，學生可以進一步接受最前沿的行業(yè)培訓，提升各方面的素質。行業(yè)部門可以充分利用社會資源整合模式，得到理論和技術的支持，提升市場的競爭能力。

3.2.4? 注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神? 節(jié)目創(chuàng)作有一個非常完整的工作流程，所涉及的工作環(huán)節(jié)和工種崗位都是非常復雜的。在傳媒類專業(yè)的實踐教學中要充分考慮學生的興趣愛好和專業(yè)特長，積極調動學生的參與性和積極性，發(fā)揮導師和導生的雙重作用，組建實踐所需的創(chuàng)作團隊。參照正規(guī)的建制模式來組建學生實踐團隊，既可以明確每個人的崗位職責，提升專業(yè)的業(yè)務技能，又能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

3.3? 應用型高校傳媒類專業(yè)實踐教學改革的目的

實踐類課程是傳媒類專業(yè)教學的有機組成部分，以提高學生的實踐能力、啟發(fā)學生的創(chuàng)作思維、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為根本目標，在專業(yè)人才培養(yǎng)上有著不可替代的作用。應用型高校人才的培養(yǎng)定位同職業(yè)院校崗位育人的實習實訓理念一脈相承，因此，傳媒類專業(yè)實踐課程也要為學生將來在傳媒行業(yè)就業(yè)提供必要的技能儲備和實踐經驗。能力培養(yǎng)應該是全方位的，但要以實踐能力和創(chuàng)新能力為主。

3.3.1? 有利于提升學生的實踐能力? 所謂實踐能力，是指在學生的專業(yè)學習過程中通過實踐來獲取知識，并且將知識運用于實踐當中的能力，是大學生學習目標的重要部分。它既包括廣義的社會實踐，又包括狹義的教育實驗等活動。從基本構成上看，傳媒類專業(yè)實踐能力包括編創(chuàng)和寫作能力、流暢的交流和口才表達能力、熟練的設備操控能力和后期軟件的設計能力。

3.3.2? 有助于提高學生的創(chuàng)新能力? 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校創(chuàng)新教育的根本任務，圍繞學生的特點和發(fā)展需求來設計教育教學的方法和內容，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性，不僅要在理論方面給予指導，更要重視通過實踐去體驗和鍛煉。每個學生都具備創(chuàng)新的潛能，實踐啟發(fā)和互動訓練是提高學生創(chuàng)新能力的重要途徑。

傳媒類專業(yè)實踐教學側重于提升學生對作品的編創(chuàng)和呈現(xiàn)能力，要求學生既能駕馭大眾文化，又要擅長視聽效果的制作，這兩種能力類型的復合培養(yǎng)能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在傳媒類專業(yè)的實踐課程教學中，通過群體創(chuàng)作和團隊協(xié)作能夠提高學生的專業(yè)熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，作品在不斷地交流和碰撞中逐漸完善。實踐教學能夠進一步增強學生的使命感和責任感，能夠將學生對藝術美的敏感和追求轉化為創(chuàng)新行為和成果。

4? 結語

應用型高校傳媒類專業(yè)“1+2+X”三圍一開實踐教學模式的應用與實施，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的專業(yè)熱情和積極性，做到學有所長、學有所用、學以致用，也進一步提升了學生的業(yè)務技能和社會適應能力，對應用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著積極作用。學生的創(chuàng)新能力、獨立學習能力、團隊協(xié)作能力、解決問題能力和自我約束能力會有相應的提高，綜合能力和素質得到普遍發(fā)展。在實踐教學實施過程中，教師的作用也是不可或缺的。教師既是實踐教學的組織者和引導者，又是教學過程的監(jiān)督者和把關人，在與學生“對話”的過程中，業(yè)務技能和解決實際問題的能力也將有顯著提升。

參考文獻

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