劉朋勇
[摘? 要] 當(dāng)代社會(huì)教育的發(fā)展速度極快,學(xué)生的智力也在不斷提升,開(kāi)始樂(lè)于接受新鮮的事物,并勤于思考。與實(shí)踐教學(xué)相比較,理論教學(xué)若沒(méi)有教學(xué)活動(dòng)、基礎(chǔ)知識(shí)的支持,會(huì)呈現(xiàn)出枯燥的特性,所以教師需要就學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力調(diào)整課堂教學(xué)方案。若是接受知識(shí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生,則進(jìn)行實(shí)踐化的教學(xué)工作,使其可以利用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)處理好身邊的各項(xiàng)事宜;若是接受知識(shí)的速度比較慢的學(xué)生,則可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo),讓學(xué)生利用生活常識(shí)來(lái)解答課本知識(shí)問(wèn)題。文章主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的重要性進(jìn)行分析,探討實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要意義。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)措施;實(shí)踐教學(xué);重要性
近年來(lái),我國(guó)開(kāi)始大力推廣并實(shí)施素質(zhì)教學(xué)理念,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作需要重視學(xué)生知識(shí)能力的掌握狀況,同時(shí)還需要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平,讓學(xué)生可以更加全面地發(fā)展。通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐化的教學(xué),可以進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望以及興趣,自主投入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,從而提升總體的課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。但是當(dāng)前我國(guó)開(kāi)展的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)仍存在著一些缺陷性的問(wèn)題,教學(xué)目標(biāo)的定位過(guò)于模糊,無(wú)法進(jìn)一步地突出學(xué)生的主體地位,甚至還會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展,最終產(chǎn)生的教學(xué)效果會(huì)比較微弱,所以需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性進(jìn)行分析,以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題
1. 認(rèn)知不足
目前,在我國(guó)開(kāi)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師不能正確地認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的重要價(jià)值,同時(shí)還忽視實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的真正意義,雖然進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐,但其內(nèi)容通常也會(huì)過(guò)于形式化;還有一些教師直接放棄實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),其構(gòu)建的課程價(jià)值體系較差,不能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2. 教學(xué)定位模糊
在應(yīng)試教育理念的影響下,大多數(shù)教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),都會(huì)將重心放在理論知識(shí)的講解方面,忽視實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,甚至還會(huì)將一些實(shí)踐性的課程當(dāng)作理論知識(shí)進(jìn)行講授,使得這些實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容不能較好地展現(xiàn)出來(lái),降低了總體教學(xué)的效果,甚至還會(huì)阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
3. 實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法突出學(xué)生的主體地位
現(xiàn)階段,我國(guó)開(kāi)展的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)大部分仍以教師為主體,其應(yīng)用的數(shù)學(xué)內(nèi)容及程序都是提前設(shè)定好了的,教師只會(huì)依照相關(guān)的順序依次進(jìn)行教學(xué)。該種教學(xué)方式會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)天性,學(xué)生不會(huì)擁有任何的自由發(fā)展空間和機(jī)會(huì),進(jìn)一步地約束了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展;同時(shí)還影響著學(xué)生的主體性,導(dǎo)致學(xué)生失去了參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣,甚至還會(huì)阻礙師生之間良好的互動(dòng)交流。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐重要性的分析
1. 學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活案例
小學(xué)時(shí)期的學(xué)生思維相對(duì)其他時(shí)期來(lái)說(shuō)會(huì)較為活泛,其對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇心,總是喜歡用一些較為新奇的方式來(lái)解決遇到的問(wèn)題。對(duì)此,教師可以結(jié)合小學(xué)生的自身發(fā)展特性,在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前,可提前設(shè)置好家庭作業(yè),讓學(xué)生收集與需要講授的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的資料,幫助學(xué)生養(yǎng)成留意生活中各類(lèi)事物的良好習(xí)慣,在課堂上分享自身所收集的知識(shí),并嘗試讓學(xué)生去講課。學(xué)生要勇敢地將自身的感悟闡述出來(lái),這樣不但可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展,同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好且深刻地認(rèn)知各類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這樣所營(yíng)造的課堂教學(xué)氛圍會(huì)顯得更加輕松,學(xué)生也可以較好地融入教學(xué)活動(dòng),能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,放松學(xué)生的身心。
2. 利用實(shí)踐讓學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)
現(xiàn)階段,我國(guó)大部分的小學(xué)生都比較喜歡接受新鮮的事物,因此,教師可以把生活中的案例融入教學(xué)活動(dòng),這樣不但可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心,同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力。在講解相應(yīng)的理論知識(shí)之后,開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生可以把當(dāng)天所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活實(shí)踐中。
3. 提升學(xué)生的互動(dòng)效果
教師要盡可能地和學(xué)生溝通交流,以此來(lái)消除教師和學(xué)生之間的距離感。在日常的教學(xué)課堂上,教師可以?xún)?yōu)先選擇一些難度較小的知識(shí),讓學(xué)生來(lái)講解其內(nèi)容。用學(xué)生教學(xué)生的形式進(jìn)行實(shí)踐化的教學(xué),該種教學(xué)模式的應(yīng)用可以讓學(xué)生自主地預(yù)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)還可以帶著教師提出的問(wèn)題認(rèn)真地聽(tīng)講,用自身的思維來(lái)講解該模塊的知識(shí)。然后,教師對(duì)學(xué)生講解的實(shí)際狀況進(jìn)行評(píng)價(jià),幫助學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)措施
1. 使用教材資源,創(chuàng)造實(shí)踐條件
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要依據(jù)。目前,我國(guó)所應(yīng)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材生活氣息都十分濃郁。例如,部編版數(shù)學(xué)教材用列方程處理生活中的實(shí)際問(wèn)題,這些模塊知識(shí)都和學(xué)生的生活有著較為緊密的連接關(guān)系,所以教師在教學(xué)時(shí)必須提前熟知教材的內(nèi)容,進(jìn)而充分地使用教材。舉例來(lái)說(shuō),在教學(xué)“小數(shù)乘整數(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),教師可以借助教材中所展示的主題圖,帶領(lǐng)學(xué)生去商店購(gòu)物。首先,教師要有感情地和學(xué)生進(jìn)行溝通,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣:“同學(xué)們,風(fēng)箏節(jié)馬上就要到了,我們一起去商店買(mǎi)風(fēng)箏吧?!边@樣可以構(gòu)成相應(yīng)的主題圖——師生共同去購(gòu)買(mǎi)風(fēng)箏,風(fēng)箏的類(lèi)別以及價(jià)格各不相同,這種購(gòu)買(mǎi)風(fēng)箏的情境導(dǎo)入的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣變得更加濃郁,最終的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加良好。
2. 多元化教學(xué)
在新課改的時(shí)代背景下,以往使用的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能較好地迎合時(shí)代的發(fā)展,所以教師需要使用更為高效的教學(xué)措施,豐富教學(xué)課堂,就學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況選擇適宜的教學(xué)方式。小學(xué)生的愛(ài)玩心理比較嚴(yán)重,由此可以設(shè)計(jì)具有趣味性的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)及相應(yīng)的知識(shí)競(jìng)賽,讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生機(jī)。不僅如此,教師還需要結(jié)合學(xué)生的差異特性,分層次教學(xué),制定出更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略,使得學(xué)生可以在不同時(shí)期學(xué)習(xí)到不同的數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)習(xí)氛圍更加輕松,提高總體的教學(xué)效果。
比如在講解“比”時(shí),教師可以提前選擇現(xiàn)實(shí)素材,以“神舟十二號(hào)”為素材進(jìn)行教學(xué),該素材的教育以及現(xiàn)實(shí)意義極強(qiáng),由素材自然地引出教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置問(wèn)題也是重要的教學(xué)措施,但需要注意的是,在設(shè)置好問(wèn)題之后,教師要讓學(xué)生回答問(wèn)題。教師可以借助多媒體等設(shè)備播放影像資料,進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。在學(xué)生觀(guān)看影像資料的過(guò)程中,讓學(xué)生思考提出的問(wèn)題,之后教師還要再給學(xué)生列舉一些生活中常見(jiàn)的例子,讓學(xué)生可以更好地判斷“比”的關(guān)系,使得其教學(xué)活動(dòng)更加豐富,構(gòu)建更為輕松自主化的教學(xué)氛圍,提高實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
3. 課外拓展延伸,構(gòu)建生活情境
教材中列舉的生活實(shí)例大多滿(mǎn)足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,因此教師需要充分地應(yīng)用生活實(shí)際,以教材為基準(zhǔn),延伸數(shù)學(xué)知識(shí),賦予數(shù)學(xué)課堂生活氣息,使得學(xué)生在具體的生活環(huán)境中更好地感受數(shù)學(xué)知識(shí),以此來(lái)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)完相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容后,讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)能力,適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)難度,考驗(yàn)學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力。
4. 重視數(shù)學(xué)課本中閱讀材料的利用
現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材不僅內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的各個(gè)領(lǐng)域,為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界提供了豐富素材,而且注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多數(shù)學(xué)文化的閱讀資料、數(shù)學(xué)史實(shí)等,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩,充滿(mǎn)魅力,這些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系,了解到數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。比如在人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材“方程”這一單元里,就添加了關(guān)于方程的文字介紹,這部分內(nèi)容對(duì)方程知識(shí)做了進(jìn)一步的拓展與延伸,讓學(xué)生明白,原來(lái)方程在很多年以前就出現(xiàn)了,了解了方程的演變過(guò)程,使方程更加深入人心。
四、結(jié)束語(yǔ)
教師在進(jìn)行理論化數(shù)學(xué)知識(shí)講授的過(guò)程中,需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),這樣可以營(yíng)造出更為輕松有趣的教學(xué)課堂,學(xué)生也可以感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣,從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加靈活,而且不可一味地局限在數(shù)學(xué)課本上,需要通過(guò)實(shí)踐去檢驗(yàn)真理。還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的發(fā)展內(nèi)容以及學(xué)生的發(fā)展特征,構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境,培養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生思維以及實(shí)踐能力的良好發(fā)展。
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數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版2021年9期