互聯(lián)網(wǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略探究

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)目前已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一個組成部分，其不僅僅承擔(dān)著人們的娛樂需求，而且現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為聯(lián)接人們生活各個方面的平臺。教育領(lǐng)域中對于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也在不斷地加深，而且隨著線上教育的不斷普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)衍生出了多種成熟的教學(xué)方法。而互聯(lián)網(wǎng)背景下的信息化教學(xué)更是未來教育發(fā)展的一個趨勢，文章以人教版高中數(shù)學(xué)教材為例，就互聯(lián)網(wǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)進行探究，希望可以促進高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景;高中教育;高中數(shù)學(xué);信息化教學(xué)

一、 引言

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有一部分涉及了比較深奧的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，因此在教學(xué)的過程中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)要求比較高，尤其是一些比較抽象的知識，學(xué)生們?nèi)绻麤]有抽象思維根本就無法進行有效的理解，這也就造成很多高中的數(shù)學(xué)教學(xué)是以基礎(chǔ)教學(xué)為主，然后通過大量的做題練習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種形式使得學(xué)生形成的數(shù)學(xué)生態(tài)網(wǎng)絡(luò)比較脆弱，當(dāng)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識不被使用時會逐漸地崩塌，并不會成為學(xué)生的能力。不過互聯(lián)網(wǎng)背景下的信息化教學(xué)可以很好地解決這個問題，利用各種軟件以及網(wǎng)絡(luò)可以對教學(xué)中比較抽象的知識進行轉(zhuǎn)化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進而達到教師深入教學(xué)的目的。

二、 互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）學(xué)生方面

現(xiàn)在學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用是非常熟練的，在網(wǎng)絡(luò)中有各種學(xué)習(xí)資料，這些學(xué)習(xí)資料有些內(nèi)容不是很翔實，但是有些學(xué)習(xí)資料卻十分的具有個性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的啟發(fā)作用。而且學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)中各種不同的學(xué)習(xí)資料會慢慢地總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法，畢竟這些學(xué)習(xí)資料的總結(jié)者是按照自己的學(xué)習(xí)方法完成的相關(guān)工作，這有利于學(xué)生培養(yǎng)出自己的學(xué)習(xí)方法，進而提高學(xué)習(xí)的效率。而且最重要的是現(xiàn)在學(xué)生不僅僅需要具有很好的知識素養(yǎng)，還需要具有相關(guān)的技能，在網(wǎng)絡(luò)中這些技能的產(chǎn)生以及應(yīng)用都有詳盡的指導(dǎo)內(nèi)容，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難度有所降低。此外，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，比如說微課等可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不受空間和時間的限制，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，并且利用教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境會比較輕松，進而提高了學(xué)生的知識接受程度。

（二）教師方面

其實高中教師并不是沒有教好學(xué)生，他們也在不斷地改進自己的教學(xué)方法，并且在提高學(xué)生知識掌握的同時對學(xué)生的技能教育進行深化，但是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)因為有高考，所以教師能用在學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的時間并不是很多，這就造成了一些接受能力比較強的學(xué)生在素質(zhì)培養(yǎng)方面效果比較好，而接受能力比較差的學(xué)生則效果不好。但是互聯(lián)網(wǎng)背景下的信息化教學(xué)，這使得教師的教學(xué)難度降低了很多，而且也直接改變了教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主體，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時對學(xué)生的全面素質(zhì)進行培養(yǎng)。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)教師在教學(xué)的過程中可以將一些課堂無法體現(xiàn)出來的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行發(fā)布，讓學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)，這使得教學(xué)的效率加強了很多，而且也降低了高中教師的工作量，讓其有更多的時間去針對性地改善教學(xué)方法。

三、 信息化教學(xué)作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于很多學(xué)生來講都是比較頭疼的問題，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在上高中之后因為數(shù)學(xué)的難度又提升了一個等級，所以學(xué)習(xí)的興趣更少了。這也就成了高中數(shù)學(xué)教師比較頭疼的一個問題，畢竟教師們也知道學(xué)習(xí)的前提就是學(xué)生要有學(xué)習(xí)的興趣，如果沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)將會一直處于比較膚淺的狀態(tài)，而且對于知識的掌握和利用也并不是很靈活，就算是題海戰(zhàn)術(shù)進行不斷的練習(xí)，學(xué)生的提高也不是很明顯。但是信息化教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)的力量教師可以查找大量的教案信息，然后針對性地改善自己的教學(xué)方法，應(yīng)用成功的案例提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）輔助學(xué)生創(chuàng)新

數(shù)學(xué)具有唯一的答案但是并沒有唯一的過程，在這個過程中學(xué)生們可以不斷地進行創(chuàng)新，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)的創(chuàng)新也就意味著各個學(xué)科的進步。因此高中教師需要對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，而且也要培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師給學(xué)生們灌輸了一個唯一答案以及過程的思維，這就造成學(xué)生們根本就不能進行創(chuàng)新，而且對于知識的整合力度也在不斷地縮減，最后就變成了做題的機器。但是利用信息化教學(xué)，學(xué)生們可以對題目的多種解法進行詳細的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生們會對自己的解題思維進行重塑，重塑的過程也就是學(xué)生多角度思考以及創(chuàng)新能力形成的過程。

（三）動態(tài)化展示教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)涉及的內(nèi)容如函數(shù)、向量、立體幾何、導(dǎo)數(shù)等都需要學(xué)生具備比較強的邏輯推理能力、空間想象能力。在原來的教學(xué)過程中，教師基本上只是使用黑板以及利用多媒體進行教學(xué)，對一些比較復(fù)雜的如立體幾何的展示，對部分學(xué)生來說并不能很好地理解?，F(xiàn)在通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的改造，黑板可以是屏幕，在黑板以及教學(xué)使用的平板電腦上通過動畫展示立體幾何的構(gòu)造、平面圖、立體圖等，讓學(xué)生能夠?qū)臻g幾何有一個更加明確的認(rèn)識。在教學(xué)如三角函數(shù)、正弦函數(shù)等內(nèi)容時，可以通過視頻、動畫、動圖等形式動態(tài)化的、形象化地展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沉悶的氛圍。

（四）強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)能力對于高中學(xué)生是非常重要的，畢竟高中數(shù)學(xué)課程相比于教材的內(nèi)容是非常緊張的，而且按照目前大多數(shù)高中學(xué)校的教學(xué)布置，整個數(shù)學(xué)教學(xué)需要在兩年的時間里完成三年的教學(xué)，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中很容易遺漏一些知識點，雖然在后面可以進行補充講解，但是相比于成體系的授課，這種單獨知識點的講解使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很差。這就要求學(xué)生具有較強的自主學(xué)習(xí)能力，可以在教師提醒之后針對性地進行相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，然后再通過教師的講解進行深入學(xué)習(xí)，這樣才可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生還可以利用數(shù)學(xué)論壇或者是在線的學(xué)習(xí)網(wǎng)站對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，接受一些比較新穎的學(xué)習(xí)觀點和知識理解方法，這些都需要學(xué)生擁有較好的自主學(xué)習(xí)能力。

四、 信息化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新課堂模式

到目前為止，大部分高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)依舊是教師授課、學(xué)生聽課的形式，這種固定的教學(xué)模式根本就不符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，而且對于學(xué)生的個性發(fā)揮以及培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力十分不利。所以教師需要對這種課堂模式進行創(chuàng)新，而應(yīng)用了信息化教學(xué)的方法可以實現(xiàn)這個目的。比如，在《三角函數(shù)》思維學(xué)習(xí)中，如果教師使用傳統(tǒng)的課堂模式進行教學(xué)，學(xué)生們根本就無法對其中出現(xiàn)的特殊符號以及圖像的變化有一個清晰的認(rèn)識，畢竟學(xué)生只能通過自己現(xiàn)有的知識對教師的知識進行理解，但是學(xué)生的知識體系中這些正弦函數(shù)或者是余弦函數(shù)的相關(guān)知識都比較少，根本無法進行深入的理解和學(xué)習(xí)。而教師在此時就可以利用微課這個教學(xué)形式對課堂模式進行創(chuàng)新，教師將一些理解三角函數(shù)的相關(guān)知識進行總結(jié)，接著學(xué)生在課下進行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，然后在課堂上教師再利用一些軟件對三角函數(shù)的變化進行演示，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不但會提高，而且也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）營造教學(xué)情景

高中數(shù)學(xué)十分的難學(xué)這是公認(rèn)的，不僅是學(xué)生難學(xué)，教師也比較難教，很多重點知識都比較抽象，教師僅僅依靠教材知識很難對其進行深入的講解。但是應(yīng)用信息化教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)環(huán)境和情景，使得比較抽象的知識變得更加直觀，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中憑借自身的知識積累就可以完成相關(guān)的學(xué)習(xí)和理解。比如在進行《立體幾何初步》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用教學(xué)軟件將一些立體幾何進行多角度的展現(xiàn)，在不斷地展現(xiàn)過程中，學(xué)生會很直觀地對立體幾何的多方面進行觀察，然后在觀察的過程中會慢慢建立自己的空間想象力或者是直接建立一個模型，這有利于學(xué)生對于立體幾何的學(xué)習(xí)和相關(guān)題目的解答。此外，通過教學(xué)情景還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，并且集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。比如在《集合與常用邏輯關(guān)系》的學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個邏輯情景讓學(xué)生理解什么是邏輯，然后再進行相關(guān)知識的講解，這樣可以提高學(xué)生的注意力而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）降低學(xué)習(xí)難度

學(xué)生在解題的過程中對于知識的靈活運用程度就體現(xiàn)了學(xué)生對于知識的掌握程度，不過大部分的高中生對于知識的應(yīng)用都是比較固定的。這主要是因為高中的數(shù)學(xué)知識難度比較大，教師的深入講解并不能促使學(xué)生進行深入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很好。不過利用信息化教學(xué)法可以使得教師的深入講解變得有層次性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會具有方向感和層次性，他們對于自身學(xué)習(xí)程度的掌握會更加熟練，進而在學(xué)習(xí)的過程中會針對性地進行學(xué)習(xí)。

（四）豐富教材內(nèi)容

高中教材是教師教學(xué)的基礎(chǔ)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是這其中有很多的知識學(xué)生只知其然不知其所以然，而教師在教學(xué)的過程中對于一些知識是默認(rèn)學(xué)生掌握了的，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相當(dāng)吃力。教師此時就可以利用信息化教學(xué)的方法將一些需要補充的內(nèi)容制作成課件或者是微視頻讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，這很好地對教材的內(nèi)容進行了豐富，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進而增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、 結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高中數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)會更加具有競爭力和教學(xué)優(yōu)勢，教師的應(yīng)用效果也會更好?；ヂ?lián)網(wǎng)不是洪水猛獸，對教學(xué)來說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為多樣化的教學(xué)提供了實現(xiàn)可能，也通過多任務(wù)、多樣化的展示讓大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)重新提起興趣，而且降低了學(xué)習(xí)難度，同時也促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我成長?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的高中信息化教學(xué)不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也可以提高教師的教學(xué)效率，喚醒大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

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作者簡介：

高小燕，山東省威海市，山東省文登新一中。