智能財務背景下民辦高校財務報表分析課程實踐教學模式研究

楊英男

[摘 要]大數據時代背景下，智能財務的出現，逐漸弱化了會計的核算功能，而財務數據的收集、處理、分析的功能將成為發(fā)展趨勢，對財務人員的財務分析的能力提出了更高的要求。本文從民辦高校財務報表分析課程實踐教學存在的問題及現狀出發(fā)，提出了VDC財務與金融大數據可視化平臺模式，從理念上突破了側重核算型會計人才培養(yǎng)的束縛，希望對民辦高校培養(yǎng)管理型復合會計人才起到一定的借鑒作用。

[關鍵詞]智能財務;財務報表分析;實踐教學;VDC可視化平臺

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2021.04.103

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2021）04-0-02

0 ? ? 引 言

當今大數據時代，智能財務的產生意味著傳統(tǒng)的“記賬型”會計人才將不適應社會經濟的發(fā)展，高素質、復合型、創(chuàng)新型的管理會計人才需求增加，其中會計人才的財務報表分析能力尤為重要。因此，財務報表分析實踐課程的重要性日趨明顯，探索適合民辦高校特點的實踐教學模式勢在必行。

1 ? ? 民辦高校財務報表分析實踐教學現狀

1.1 ? 實訓資料與上市公司實際數據脫節(jié)

目前，有些民辦高校財務報表分析實訓采用案例分析教學，事先給學生下發(fā)案例進行簡單分析，所分析的案例公司數據沒有及時更新，并反復使用，與上市公司的實際報表數據嚴重不符，學生雖然在一定程度上掌握了分析方法，但分析方法固化，面對不同類型的上市公司的報表數據不能進行靈活分析，更得不到真實的分析結果，只是紙上談兵，更談不上提高學生的財務報表分析能力。

1.2 ? 較少建立與課程相應的實訓平臺

近幾年，為了貫徹民辦高校的教學理念，財務專業(yè)實訓室的資金投入逐年加大，大部分院校都提供了會計模擬實訓室、審計模擬實訓室、沙盤企業(yè)資源計劃（Enterprise Resource Planning，ERP）實訓室、會計電算化機房等，同時也會有一些相應的軟件來配合課程的教學，但是財務報表分析課程的實踐教學也只是停留在課本，并沒有相關的實訓室和配套軟件平臺，學生的學習興趣不高，教學質量一般。

1.3 ? 師資隊伍缺乏企業(yè)實踐經驗

目前，民辦高校會計師資力量年輕化，大部分教師沒有去企業(yè)實習，會計實踐接觸少，教師的專業(yè)水平不能及時進行有效的更新，在教授本門課程的過程中難免會照本宣科，以講授理論為主，學生只是掌握理論知識，而實踐能力不能得到提高。

1.4 ? 實踐考核方式單一

大部分民辦高校財務報表分析實踐考核一般包括兩部分——出勤情況和實訓報告完成情況，最后按考核方案制定的比例評定學生成績，考核方式單一，沒有細化，最終成績體現不出學生財務分析的綜合能力。

2 ? ? VDC財務與金融大數據可視化平臺實踐教學模式的提出

VDC項目是躍客科技和大華、瑞華、中信等國內知名會計師事務所的合作開發(fā)項目，2018年，作為教指委國賽決賽平臺第一次亮相。2019年躍客科技基于VDC項目推出“財經大數據可視化”。將Python檢索、Power BI 可視化、SQL數據庫等信息技術與會計知識圖譜相結合，將會計大數據可視化作為會計知識發(fā)現的主要方式，形成會計大數據教學資源。VDC平臺已經推出資產負債表分析、利潤表分析、杜邦分析、財務指標分析、投資與估值、經營業(yè)績評價、EVA評價等100余個VDC項目，通過云平臺服務于會計教育的課堂、案例、實驗和實踐等教學活動。

VDC財務與金融大數據可視化平臺完成了財務報表分析課程的實踐環(huán)節(jié)，具體包括的模塊如表1所示。

3 ? ? VDC財務與金融大數據可視化平臺實踐教學模式的應用

VDC財務與金融大數據可視化平臺從會計信息的結構化特征出發(fā)，按照上市公司結構對學生進行分組，每個小組分析一個上市公司，讓學生在課后實踐過程上對照會計準則分析上市公司年度報告，在實踐的過程中，學生既從專業(yè)角度上閱讀了年度報告，又熟悉和掌握了會計準則的具體內容。

下面以VDC大數據可視化資產負債表功能模塊為例，介紹該平臺在財務報表分析實踐課程中應用（見表1）。

3.1 ? 公司信息模塊

公司信息模塊用于顯示當前選定分析對象的詳細信息，包含分析年份、公司簡稱、所屬行業(yè)細類、行業(yè)內公司數量、標桿公司信息等。

3.2 ? 公司選擇器模塊

公司選擇器模塊的應用，將大數據與VDC視覺對象相結合，可以便捷地進行歷史分析、比對分析、行業(yè)分析、區(qū)域分析、標桿分析，提高財務分析傳統(tǒng)分析方法的效率，極大提高用戶駕馭大數據的能力。

3.3 ? 可視化報表模塊

除了關注重點項目結構水平以外，還應重點關注報表項目的占比差異率變化，占比差異率是報表項目水平分析和結構分析結合最好的指標，能綜合反映資產負債表項目的變化情況，同時要對其變動的合理性和效率性進行分析。資產變動是否合理，直接關系到資產生產能力的形成與發(fā)揮，并通過資產的利用效率體現出來。

3.4 ? 分類可視化模塊

通過機器檢索引擎，對上市公司年度報告大數據進行檢索，財務人員可以充分挖掘年度報告大數據的信息價值。在資產負債表信息的檢索中，要重點關注主要資產項目的管理和質量，對負債項目要重點關注公司債券信息，對權益項目要重點關注普通股股東的變動情況等。

4 ? ? VDC財務與金融大數據可視化平臺實踐教學模式的保障措施

4.1 ? 大力加強財務分析課程軟硬件設施建設

VDC財務與金融大數據可視化平臺可以讓學生身臨其境地感受工作環(huán)境，增強學生的代入感和使命感，從而提高模擬實訓的教學效果。基于此，學校要與軟件公司定期聯系，及時更新和維護平臺，確保VDC財務與金融大數據可視化平臺積極發(fā)揮作用。

4.2 ? 提升教師綜合素質，提供實踐機會

民辦高校教師可以利用業(yè)余時間“走出去”，到公司、會計師事務所進行實習和鍛煉，理論聯系實踐，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng);同時多參加本行業(yè)的研討會，或是多閱讀相關期刊，多向企業(yè)名師學習;必要時要加深對“互聯網+”課程的了解，熟練掌握計算機軟件的操作技能。

4.3 ? 加強課程過程考核

要加大過程性考核，通過VDC財務與金融大數據可視化平臺細化能力考核（見表2）。

VDC財務與金融大數據可視化平臺為財務報表分析課程提供了良好的實踐教學平臺，要隨時進行一系列的改革，包括提高師資隊伍的實踐能力，加強軟硬件建設，完善課程考核模式與考評方法體系等，使VDC財務與金融大數據可視化平臺更好地發(fā)揮作用。

主要參考文獻

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