楊鳳球
[摘 要]在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,探究并發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)原理是小學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一。教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著決定性的作用,教師要用好玩的教學(xué)方式使得小學(xué)數(shù)學(xué)“有趣”“有味”“有魂”,為學(xué)生營造在做中學(xué)、玩中學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)之有趣、練之有味。
[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);趣味數(shù)學(xué);教學(xué)措施
[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068(2021)05-0086-02
數(shù)學(xué)是人類生活的工具。對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟,更要在數(shù)學(xué)活動的親身實(shí)踐中去尋找。從教學(xué)中我們可以看出,數(shù)學(xué)源于生活,同時(shí)又運(yùn)用于生活,數(shù)學(xué)和生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。要想將“玩”數(shù)學(xué)普及到每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,將數(shù)學(xué)知識“玩”入課堂,化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動、易于理解的知識,讓學(xué)生在“玩”的教學(xué)氛圍下領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識,就要在日常生活中,讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中更好地體驗(yàn)生活。
一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極意義
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、思維和方法去觀察、思考、分析、解決問題。其中包含學(xué)生數(shù)學(xué)意識的養(yǎng)成,數(shù)學(xué)行為的形成,從而促進(jìn)思維能力的培養(yǎng),提升數(shù)學(xué)綜合品質(zhì)。數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密,是學(xué)生對客觀世界進(jìn)行界定和評判的有力依據(jù),在教學(xué)過程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和嚴(yán)密的邏輯思維方式。
1.提升教學(xué)質(zhì)量
數(shù)學(xué)素養(yǎng)對數(shù)學(xué)教學(xué)具有很大的價(jià)值。學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),可以很好地反饋到數(shù)學(xué)教學(xué)之上,高效提升教學(xué)質(zhì)量。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
著名文學(xué)家列夫·托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!笨梢娕d趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有多么重要,興趣是學(xué)生老師,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要向?qū)?。?shù)學(xué)素養(yǎng)不僅可以充分體現(xiàn)學(xué)生主體的職能,還能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)的引領(lǐng)下充分發(fā)揮自主思考的特性。
3.體現(xiàn)學(xué)生主體性
在教學(xué)中教師要意識到自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能去自主思考、自主探索、自主理解知識點(diǎn)。教師應(yīng)用多媒體信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)支撐之下,學(xué)生對數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟能力會形成質(zhì)的飛躍,不僅可以掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的核心,還能夠?qū)W以致用,在潛移默化中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
4.提升學(xué)生的邏輯思維能力
數(shù)學(xué)教學(xué)之根本,就是讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)密的邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,邏輯能力直接影響學(xué)習(xí)效率,由此可見,學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力的培養(yǎng)是極其重要的。心理學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn):人類的認(rèn)識活動是從感性到理性的。這是人類認(rèn)識過程的一般規(guī)律,但在教學(xué)中,教師都是通過以往的經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行間接性教學(xué),間接性經(jīng)驗(yàn)教學(xué)和直接性經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的最大差別在于,間接性經(jīng)驗(yàn)不屬于感性經(jīng)驗(yàn)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何處理好這兩者之間的關(guān)系尤為重要,要避免實(shí)際和理論的矛盾。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成可以很好地整合這兩者,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中基于核心素養(yǎng),可以為學(xué)生提供豐富的、生動的、形象的感性經(jīng)驗(yàn)。
二、融入童話故事,使課堂變得“有趣”
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來,使生活課堂化、課堂生活化,讓學(xué)生既在生活中“玩”數(shù)學(xué),又通過“玩”數(shù)學(xué)體驗(yàn)生活,提升自身的核心素養(yǎng)。
童話故事對學(xué)生的吸引力是特別大的,小學(xué)生的天性就是愛玩,作為教師可以利用小學(xué)生的這一特性,將童話故事融入教學(xué)之中、嵌入學(xué)生學(xué)習(xí)之中,讓數(shù)學(xué)“玩”起來更有趣。
例如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí),教師以“孫悟空分西瓜”的故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。
話說西天取經(jīng)的師徒四人,身處炎熱之地,口渴難耐。這時(shí)候,孫悟空用筋斗云帶回來一個(gè)又大又圓的西瓜,豬八戒看到西瓜口水直流。孫悟空見狀,便問豬八戒:“八戒,你是不是很想吃西瓜?”豬八戒說:“猴哥,你就不要逗我了,快點(diǎn)將西瓜分了給我們食用?!睂O悟空說:“那行,八戒,你想吃這個(gè)西瓜的四分之一,還是想吃西瓜的十六分之三呢?”豬八戒心想,分母16比4大,于是毫不猶豫答道:“我要十六分之三?!碑?dāng)孫悟空分完西瓜,豬八戒傻眼了,懊惱萬分。
當(dāng)故事講完,教師提問:“同學(xué)們,你們知道為什么豬八戒懊惱不已嗎?他所選的西瓜是較大的一塊呢?還是較小的一塊呢?”此時(shí),學(xué)生已被故事吸引,十分活躍,紛紛舉手想闡述自己的觀點(diǎn)。教師讓學(xué)生上講臺把一個(gè)圓當(dāng)作西瓜來劃分,從而觀察、比較四分之一和十六分之三的大小。
通過故事教學(xué),一是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到數(shù)學(xué)是好玩的、有趣的;二是為后面的教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)之后,思維活躍度遠(yuǎn)超平常,教師就可以引入教學(xué)內(nèi)容:“同學(xué)們想在以后分東西的時(shí)候讓自己變得聰明些嗎?那就一起來學(xué)習(xí)‘分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)吧!”受到故事氛圍的渲染,學(xué)生情緒高漲,從而為后面的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
三、融入游戲活動,使課堂變得“有味”
小學(xué)生愛好游戲,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師可以通過游戲的模式讓數(shù)學(xué)“玩”起來有味。
例如,在教學(xué)“整數(shù)的含義”課堂中,教師要改變以往按部就班、千篇一律的教學(xué)模式,如枯燥無味的知識疏導(dǎo)以及原理講解,這些都不能調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可以在教學(xué)中通過玩游戲的方式,打破傳統(tǒng)教育的桎梏。
師:同學(xué)們,下面我們玩一個(gè)游戲,再開始今天的教學(xué),好不好?
(學(xué)生一聽可以玩游戲,注意力瞬間就集中起來了)
師:這個(gè)游戲叫作“找朋友”。游戲規(guī)則是每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的座位號,找到自己的座位號能被其他同學(xué)的座位號(除1外)整除,你們就成為朋友。如,座位號為4的同學(xué),4能被2整除,那么座位號為2的同學(xué)就是你的朋友了。
(將這樣的游戲融入課堂,一改枯燥無味的學(xué)習(xí),讓數(shù)學(xué)學(xué)起來有趣味。學(xué)生一個(gè)個(gè)興奮地沉浸在找朋友的游戲中,游戲結(jié)束后,教師進(jìn)行總結(jié))
師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容與游戲相關(guān)喲,為了你們更快地找到自己的朋友,下面我們一起來學(xué)習(xí)“整數(shù)的含義”,好不好?
在玩游戲的過程中,學(xué)生的思維處于高度活躍的狀態(tài),通過玩游戲的方式讓數(shù)學(xué)變得“有味”。
四、融入兒歌使課堂變得“有魂”
兒歌融入教學(xué)之中,讓學(xué)生“玩”起數(shù)學(xué)來“有魂”。不可否認(rèn),數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué),在數(shù)學(xué)課堂中,教師的教和學(xué)生的學(xué)都必須基于數(shù)學(xué)語言才能互相溝通,探討數(shù)學(xué)知識。同樣的知識,學(xué)生學(xué)習(xí)理解的程度因教師教學(xué)的方法而異,也因課堂氛圍而異,更因教師的數(shù)學(xué)語言而異,尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中,語言的輔助最為關(guān)鍵。可見,教師的數(shù)學(xué)語言往往是直接決定學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的因素之一。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要從看似枯燥無味的數(shù)學(xué)知識中發(fā)現(xiàn)其中與生活有關(guān)聯(lián)的東西。
教師數(shù)學(xué)語言生活化對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)知識是一種重要的教學(xué)輔助手段。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征,有針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué),使得數(shù)學(xué)語言切合學(xué)生的日常生活環(huán)境,讓抽象的數(shù)學(xué)語言通俗化,晦澀的數(shù)學(xué)理論情趣化,便于學(xué)生理解。
例如,在教學(xué)“>、<”時(shí),教師可以編入兒歌教學(xué):“大于號、小于號,兩個(gè)兄弟一起到,尖角在前是小于,開口在前是大于,兩個(gè)數(shù)字兩邊站,誰大對誰開口笑?!比缛粼跀?shù)學(xué)教學(xué)中直接灌輸數(shù)學(xué)知識,學(xué)生理解起來比較困難,但是通過生活化的數(shù)學(xué)語言,學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極富情趣,從而達(dá)到學(xué)生正確、高效、長久地對“>”“<”的區(qū)分。
綜上所述,將日常生活融入教學(xué)之中,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的“好玩”。與課堂教學(xué)相比,學(xué)生的課余時(shí)間更加充分,課后作業(yè)也就有了更廣袤的天地,將課后作業(yè)生活化可以延伸學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力,從而在日常生活中更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的難題。將學(xué)生在日常生活所見的事物融入教學(xué)之中,使學(xué)生體會“生活中的玩耍有數(shù)學(xué),好玩的數(shù)學(xué)可以反哺于生活。”“好玩”的數(shù)學(xué)課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)中,從學(xué)生生活出發(fā),集典故、游戲、兒歌等方式融入教學(xué)當(dāng)中,能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得“有趣”“有味”“有魂”。
(責(zé)編 覃小慧)