讓課堂的結(jié)尾不再是“擺設(shè)”

朱國(guó)蓉

[摘 要]講課講究首尾呼應(yīng)，沒(méi)有一個(gè)好的課堂結(jié)尾，再好的課也會(huì)被一個(gè)爛結(jié)尾拖垮。如何給課堂收尾，教師可以用板書(shū)重現(xiàn)知識(shí)整體架構(gòu)，設(shè)計(jì)練習(xí)幫助知識(shí)的吸收，創(chuàng)設(shè)趣味活動(dòng)突出知識(shí)重點(diǎn)，拓展延伸至其他學(xué)科或后續(xù)知識(shí)。

[關(guān)鍵詞]板書(shū);結(jié)尾;練習(xí);拓展

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）05-0095-02

“編管編簍，重在收口”是編織行業(yè)的一句俗話，放在數(shù)學(xué)教學(xué)中卻也有異曲同工之妙，上一節(jié)課就像編織一個(gè)竹籃，每道工序都十分嚴(yán)謹(jǐn)，一環(huán)扣一環(huán)，嚴(yán)絲合縫，從頭到尾不能有一絲漏洞，否則很可能一著不慎滿盤(pán)皆輸。教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做到出奇制勝，過(guò)程中精彩連連，如果沒(méi)有好的結(jié)尾，就會(huì)讓整節(jié)課的效果大打折扣。那么，到底該怎樣給一節(jié)課收尾，筆者以為主要應(yīng)做好以下四點(diǎn)。

一、精致板書(shū)，重現(xiàn)知識(shí)整體架構(gòu)

讓知識(shí)形成條理清晰、層次分明的結(jié)構(gòu)圖，是板書(shū)的最大價(jià)值。板書(shū)能夠簡(jiǎn)明扼要地概括一節(jié)課的核心內(nèi)容，把重點(diǎn)和難點(diǎn)凸顯出來(lái)，起著提綱挈領(lǐng)的作用。因此，一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，教師可結(jié)合板書(shū)，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立復(fù)述一遍本課內(nèi)容，將前前后后的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，然后同學(xué)間合作交流，集思廣益，集中匯報(bào)展示，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。

【例】在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的特征”時(shí)，教師將兩種立方體的面、棱、頂點(diǎn)特征制表呈現(xiàn)，板書(shū)出來(lái)，如下表。

上表將長(zhǎng)方體和正方體的特征交代得一清二楚，且展示出二者之間的區(qū)別與聯(lián)系，在課堂結(jié)尾，只要學(xué)生能按照表格內(nèi)容，說(shuō)出長(zhǎng)方體和正方體的異同點(diǎn)，就表示學(xué)生已經(jīng)學(xué)透這節(jié)課了。讓學(xué)生在下課前回看板書(shū)，進(jìn)一步加深理解，使知識(shí)系統(tǒng)更嚴(yán)密，學(xué)生也會(huì)記憶更深刻。這種借助提綱挈領(lǐng)的板書(shū)來(lái)“收口”的方式，是屢試不爽的常用手段。

二、多樣練習(xí)，幫助知識(shí)的吸收

新授部分結(jié)束，教師通常會(huì)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)問(wèn)或出題考查，讓學(xué)生口述或者筆答，利用學(xué)到的知識(shí)解題，從而再次理解、鞏固和夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

【例】教學(xué)“長(zhǎng)方體表面積”后，教師可設(shè)計(jì)如下一組練習(xí)來(lái)給全課畫(huà)上句號(hào)：

（1）圖書(shū)室的長(zhǎng)、寬、高分別是8米、6米、3米，圖書(shū)室的總面積是多少平方米？

（2）圖書(shū)室四壁的門(mén)、窗占去7平方米的面積，現(xiàn)在要重新涂刷內(nèi)墻，需要涂刷的內(nèi)墻面積是多少平方米？

（3）涂刷內(nèi)墻使用的涂料是最新配方的泥子粉，如果涂刷1平方米的內(nèi)墻需泥子粉0.4千克，將內(nèi)墻全部涂刷共需泥子粉多少千克？

（4）校委會(huì)決定給圖書(shū)室地板貼地磚，現(xiàn)學(xué)校庫(kù)房備有邊長(zhǎng)分別為20厘米、30厘米、40厘米的三種彩釉正方形地磚，請(qǐng)你決定選用哪種規(guī)格的地磚，并預(yù)估一下，一共需要取用多少塊該規(guī)格地磚。

教師要想摸清一堂課的真實(shí)質(zhì)量，最直接有效的手段就是當(dāng)堂布置練習(xí)，這樣返回的信息最及時(shí)有效。用練習(xí)來(lái)給一節(jié)課結(jié)尾，不失為一種高明的手段。但練習(xí)題要恰好包含當(dāng)堂所學(xué)，靈活多變，難度系數(shù)要緩慢提升，深度要層層遞進(jìn)。唯有如此，練習(xí)才是有效的，才能鞏固知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。上述四題中，第（1）題是基礎(chǔ)題，第（2）題是拔高題，第（3）題是實(shí)際應(yīng)用題，第（4）題是開(kāi)放的自由發(fā)揮題，這四道題的難度是逐步提升的，學(xué)生只要按順序做完，就能進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)趣味活動(dòng)，突出知識(shí)重點(diǎn)

讓知識(shí)在引人入勝的活動(dòng)中結(jié)束，是教師高屋建瓴的表現(xiàn)，以全班或小組為單位，組織開(kāi)展智斗闖關(guān)、專(zhuān)業(yè)競(jìng)答、學(xué)霸選秀、觀察模仿、圓桌會(huì)議等活動(dòng)，不僅能讓新知在形式新穎的活動(dòng)中得到鞏固，而且能最大限度地保留學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的新鮮感和熱情，使數(shù)學(xué)課能“圈粉”更多學(xué)生。

【例】在教學(xué)“能被2、5、3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師采用了不一樣的結(jié)尾方式。班上有學(xué)生40人，教師讓每位學(xué)生記住自己的學(xué)號(hào)，教師發(fā)令，學(xué)生根據(jù)號(hào)數(shù)進(jìn)行判斷，若符合條件就離開(kāi)教室。教師第一次發(fā)令：“學(xué)號(hào)能被2整除的同學(xué)請(qǐng)走出教室?！奔s有半數(shù)學(xué)生走出教室。教師第二次發(fā)令：“學(xué)號(hào)能被5整除的同學(xué)，請(qǐng)有序走出教室?！庇?名學(xué)生走出教室。教師第三次發(fā)令讓學(xué)號(hào)能被3整除的學(xué)生走出教室，這次又有6名學(xué)生相互觀望確認(rèn)眼神后走出了教室。此時(shí)下課鈴響，教師看著仍然坐在教室里的10名學(xué)生打趣道：“你們的學(xué)號(hào)與眾不同，目前沒(méi)法請(qǐng)你們出去。下節(jié)課學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)時(shí)，我一定想辦法請(qǐng)你們移駕門(mén)外?？墒乾F(xiàn)在我要怎樣才能請(qǐng)得動(dòng)諸位呢？”教室里的學(xué)生異口同聲：“我們都是奇數(shù)，都不能被2整除?！苯處熯@才大聲地說(shuō)：“最后請(qǐng)學(xué)號(hào)無(wú)法被2整除的學(xué)生移步室外！”這些學(xué)生立即往外走去。

上例中的課堂結(jié)尾活動(dòng)，既讓學(xué)生鞏固了本課知識(shí)，又為接下來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)寫(xiě)好了序言。

四、結(jié)束前拓展延伸，用知識(shí)兌取價(jià)值

拓展延伸式結(jié)尾，是指教師在總結(jié)全課知識(shí)后，將本課內(nèi)容與其他學(xué)科或后續(xù)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使知識(shí)觸角延伸擴(kuò)張到其他領(lǐng)域，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，為新知宣傳造勢(shì)。

例如，以前“沏茶問(wèn)題”“烙餅問(wèn)題”常常被排除在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之外，其實(shí)這些問(wèn)題是典型的數(shù)學(xué)模型，屬于運(yùn)籌學(xué)的一個(gè)分支，這些問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科互相融合，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科兼并的結(jié)果。因此，教師在教學(xué)完這類(lèi)知識(shí)后務(wù)必要讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)是一門(mén)工具學(xué)科，它能為其他學(xué)科尤其是理工科提供運(yùn)算基礎(chǔ)。

又如，教學(xué)“三角形的特征”后，學(xué)生掌握了三角形的種類(lèi)和三角形具有穩(wěn)定性，教師還可以借題發(fā)揮，巧妙結(jié)尾，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，研究如何加固松動(dòng)的課桌和椅子，并動(dòng)手操作。學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活你中有我、我中有你，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有著廣泛應(yīng)用，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。能在課堂的“收口”環(huán)節(jié)巧妙地延伸，也是讓數(shù)學(xué)課受歡迎的一種策略。

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“閉幕式”需要教師用心謀劃，與眾不同、讓人意猶未盡的結(jié)尾會(huì)讓數(shù)學(xué)課魅力四射，更容易挖掘出學(xué)生的潛能，讓學(xué)生回味無(wú)窮。

（責(zé)編 楊偲培）