課內(nèi)外閱讀整合 激活小學(xué)英語教學(xué)

馮芙蓉

【摘 ? 要】 ?在當前教育的新形勢下，小學(xué)英語的教學(xué)改革正如火如荼地開展。作為一門語言類科目，閱讀部分占著重大篇幅，要充分使小學(xué)生通過英語課堂學(xué)習(xí)，為初中英語打好基礎(chǔ)，開展高效的閱讀教學(xué)具有重要的意義。小學(xué)英語教材內(nèi)容非常有限，閱讀教學(xué)僅僅局限于教材內(nèi)容還遠遠不夠，因此開展課內(nèi)外閱讀的有效整合顯得尤為必要。

【關(guān)鍵詞】 ?英語閱讀;課內(nèi)外;整合

小學(xué)階段的英語教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度是非常有限的，其主要從學(xué)生的聽、說、讀、寫幾個方面展開，意在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，由于小學(xué)階段學(xué)生理解認知程度的不足，教材提供的閱讀素材非常少，對于閱讀的指導(dǎo)策略也幾乎沒有涉及。閱讀作為一門語言學(xué)科的重要組成部分，學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)和提高顯得尤為重要，為了通過小學(xué)英語課堂為學(xué)生初步培養(yǎng)一定的英語水平和素養(yǎng)，教師要積極在課內(nèi)、課外為學(xué)生提供一些教材內(nèi)所沒有的閱讀資料，可以包含對話、新聞、繪本等等，讓學(xué)生接觸多種多樣的閱讀文本，拓展學(xué)生的視野，增強學(xué)生的閱讀理解能力，從而實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效整合。

一、選擇科學(xué)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

為了讓小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀課程的整合變得更加科學(xué)有效，促進小學(xué)英語質(zhì)量穩(wěn)步提高，教師首先需要保證課外閱讀材料的質(zhì)量和標準。在對繁多的課外閱讀材料選擇過程中，教師要帶著足夠的耐性、滿腔的熱情和專業(yè)的教學(xué)能力、嚴謹認真的態(tài)度來對課外閱讀材料從難易程度、材料的內(nèi)容和展現(xiàn)形式等進行考查。小學(xué)階段學(xué)生認知程度、理解能力都還處在發(fā)育階段，教師既要保證課外閱讀材料和教材內(nèi)容相吻合，二者能夠有一定的聯(lián)系，并且其中蘊含的知識點與教材相似，還要保證該閱讀材料能夠讓學(xué)生理解適應(yīng)。否則就會導(dǎo)致學(xué)生很難讀懂課外閱讀材料，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還要重視選擇材料的拓展性，可以適當增加與時事相關(guān)的內(nèi)容，促進學(xué)生開展拓展閱讀。

比如，在學(xué)生恰好學(xué)習(xí)完“Lets make a fruit salad”這一課的內(nèi)容時，教師在選擇課外閱讀讀物時，可以立足于學(xué)生在本課中學(xué)習(xí)過的重點句型和語法知識，搜集相關(guān)的課外閱讀文本，專門留出上課時間來引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。對于學(xué)生來說，課上在教師的指導(dǎo)下閱讀效率是比較高的，學(xué)生通過專注閱讀，發(fā)現(xiàn)問題可以及時交流請教，實現(xiàn)了課內(nèi)高效閱讀。

二、巧妙拓展閱讀范圍，拓寬學(xué)生閱讀視野

我國是具有幾千年文明的文化大國，教育的形式從古至今變化比較少，所以即使在當前教學(xué)改革的背景下，仍然很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在教學(xué)過程中局限于一種主題、一種教學(xué)方式、一種內(nèi)容，即使順應(yīng)時代的要求，開展課內(nèi)外閱讀課程，很多教師也是將重點放在如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，如何能夠在考試中獲得高分。事實上，要切實培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，教師要考慮到學(xué)生的自我發(fā)展要求，適當為學(xué)生拓展相關(guān)的閱讀氛圍，讓學(xué)生不僅僅只學(xué)到考試中的內(nèi)容，還要讓學(xué)生通過課外閱讀的方式來了解其他文本內(nèi)容，怎么敘述，怎么表達語言，為學(xué)生提供一個比較完整的英語世界。為了保證選擇材料的科學(xué)性，教師還可以把文本的搜集作為日常生活內(nèi)容，找出最為科學(xué)的內(nèi)容。

比如，在教師選擇相關(guān)課外閱讀時，教師可以緊密結(jié)合社會熱點相關(guān)新聞作為學(xué)生閱讀內(nèi)容，由于其難度一般來說比較大，教師可以適當簡化內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識、認知程度和最近所學(xué)的新知識點，最后改編成適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。這種新興的閱讀方式和題材非常吸引學(xué)生的興趣，從而更能夠提高學(xué)生在閱讀時的自主性。

三、科學(xué)優(yōu)化閱讀評價，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教學(xué)課堂中，除了對學(xué)生展開對知識點的深入教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以外，教師還需要加入一定的課堂評價。評價不僅可以讓學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)的不足之處，還可以在另一個方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這對于鞏固學(xué)生的知識有著非常重要的意義。在組織小學(xué)英語課外閱讀過程中，教師在留給學(xué)生閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動完成的情況下，還需要優(yōu)化整個課堂評價，激發(fā)學(xué)生的閱讀動力。

比如，在學(xué)生完成教師制定的相關(guān)閱讀任務(wù)后，教師可以從學(xué)生的閱讀速度、閱讀質(zhì)量和閱讀量來進行歸納總結(jié)，形成評價的重要內(nèi)容，并且也要結(jié)合學(xué)生的知識儲備情況和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生特點，觀察學(xué)生在閱讀過程中所投入的注意力來進行歸納總結(jié)，通過互動的方式來觀察學(xué)生是否讀懂材料的核心，從多方面提高學(xué)生的英語表達能力和閱讀能力。

總的來說，在素質(zhì)教育改革的今天，重視學(xué)生的個性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)是教學(xué)課堂開展的最終目標，將課內(nèi)外閱讀有效整合，融入小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要充分認識到學(xué)生在課堂中的主體地位，結(jié)合教材內(nèi)容，以課內(nèi)閱讀為核心，采用多種教學(xué)方法，組織多個教學(xué)活動，充分吸引學(xué)生的注意，積極參與到課內(nèi)外課程閱讀過程中去，發(fā)揮課外閱讀的補充性作用，從而讓學(xué)生可以利用有限的課堂時間接觸平時教材中沒有接觸過的內(nèi)容，豐富自身閱讀視野，提高閱讀能力，最終實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，為初中英語的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。

【本文為南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)的實踐研究”（課題編號：XC2020042）的研究成果之一。】