從“百草園”到“班級院子”

袁迎春

魯迅先生筆下的百草園，是先生童年記憶中的兒童樂園。如今對于生活在城市高樓中的幼兒來說，擁有一個真正意義上自由、自主、充滿新奇的家庭式百草園，基本屬于奢望。但是在幼兒園中，草地、大樹、動物其實離幼兒的生活并不是那么遙遠。我園嘗試為底樓每個班級建設家庭式“班級院子”，通過改變戶外自然空間、改變戶外活動內(nèi)容、改變幼兒學習方式，讓幼兒更多地融入自然，與自然和諧互動，幫助幼兒真正擁有一個自己的“百草園”。

一、改變戶外自然空間，讓自然更靠近一些

原狀及問題：幼兒園的自然空間大部分是戶外空間，一小部分是室內(nèi)空間。戶外自然空間分散、使用不便捷，利用率不均衡，容易受天氣因素影響;室內(nèi)自然空間不寬敞，空間功能單一，自然空間層次不豐富。

改變：充分利用緊挨著教室的室外空間，打通室內(nèi)室外空間互動通道，為每個底層教室劃撥直通的固定戶外空間，將原先的靠近教室的分班運動場地進行空間改造，整合校園中各個空間的功能，以家庭庭院式的空間設計、規(guī)劃，突出小空間多層次、多功能、綜合性的作用。

價值：

1.家庭式的班級院子，充分利用臨近教室的室外空間，打通了底層教室與戶外直通通道，使幼兒的自然活動空間從室內(nèi)直接延伸到室外，也使室外自然的活動有機會融入到室內(nèi)，極大程度上拓展了幼兒的自然探索和學習游戲空間。

2.緊湊型的家庭式院子，戶外空間的資源會進行全面整合，空間利用更加合理。幼兒能隨時參與互動。多功能的空間規(guī)劃，可避免因室內(nèi)空間太小、室內(nèi)空間層次不夠、室內(nèi)空間功能單一、戶外天氣因素、戶外自然資源太分散等問題。

3.家庭式的班級院子，是一個固定穩(wěn)定的空間。便于幼兒在空間內(nèi)開展持續(xù)性的學習和探索，可以充分激發(fā)幼兒的好奇心和探索興趣。

4.家庭式的班級院子，是一個半封閉的具有一定自我的空間。幼兒在家庭式的庭院中學習探索，帶給幼兒的是一種自由、安全的空間體驗，能提升幼兒的主人翁意識，促進幼兒自主管理和責任意識。

二、改變戶外活動內(nèi)容，讓探索更開放一些

原狀及問題：幼兒園戶外活動要求不少于2小時，其中體育活動不少于1小時。幼兒園更多的活動時間均安排在室內(nèi)，除規(guī)定外的戶外活動時間，基本以室內(nèi)活動為主。基本以有主題有計劃的科學探索、玩沙玩水等，內(nèi)容較為簡單單一。

改變：家庭式班級院子，更突出多功能綜合型，充分利用環(huán)境設置豐富的內(nèi)容，進而滿足幼兒種植、養(yǎng)殖、玩水、運動、科學探索、藝術(shù)創(chuàng)造等不同需要，讓每個幼兒都能找到適合自己的互動空間，更大程度上提升了幼兒學習游戲的興趣。

價值：豐富的戶外活動內(nèi)容的開展，在于院子豐富的自然環(huán)境，從而促進幼兒更深入地融入自然、探索自然。不同的環(huán)境，有著豐富的、不同的價值功能。如：

1.一架：利用廊架，可以開展自然種植（爬藤類植物）、科學探索（爬藤植物的特性）、運動（攀爬活動、秋千）等戶外多種活動。

2.兩園：規(guī)劃設計好的花園和菜園，可以開展豐富的草本植物種植，如四季常綠的草本植物、多年生的草本植物、一年一生的草本植物等等，也可以注重草本豐富的花型、香味、色彩、形狀等，更可以開展蔬菜培育、秧苗種植等等。

3.三樹：“院子里的一棵樹幾乎可以與整片森林具有相同的教育意義，有助于兒童學習與季節(jié)相關的概念”。（《幼兒園戶外探索與學習》P18）。院子里不少于三種樹，讓幼兒更有機會接觸不同樹種、樹冠、樹葉、果實等在四季中的不同特征，給幼兒開展豐富探索活動提供有價值的資源。

4.四區(qū)：班級院子中建設要求有最基本的沙水區(qū)（玩沙水泥）、養(yǎng)殖區(qū)（開放的動物飼養(yǎng)和院子中的自然昆蟲動物）、健康區(qū)（小型的平衡木、蹺蹺板、小山坡等）、創(chuàng)意區(qū)（樹屋搭建、藝術(shù)寫生、自然物拼搭等），為幼兒提供不同的學習游戲內(nèi)容，使幼兒在語言、社會、健康、藝術(shù)等各領域得到發(fā)展，并形成更加整合的學習經(jīng)驗。

三、改變幼兒學習方式，讓學習更生態(tài)一些

原狀及問題：幼兒自然探索有通過主題活動、集體活動、小組活動有計劃有組織地開展。也有幼兒自然探索活動通過一日生活的種植、散步等途徑開展分散的探索活動。

改變：幼兒全天候都能隨時進入班級院子開展自己喜歡的活動，來園時看看昨天即將開放的花有沒有開、喝水時看看花花草草是否需要補充水分、自由活動時和好朋友在藤架下的木凳上聊天。觀察昆蟲、拔草勞動、描繪花草、爬樹摘果……大自然就是幼兒學習的大課堂。

價值：

1.激發(fā)興趣，積極探索。幼兒天生喜歡親近自然，在自然中，他們的興趣自然而然就能生發(fā)，他們能提出各種各樣的問題，進而主動尋求答案，他們?yōu)榘l(fā)現(xiàn)而喜悅、為成功而歡呼，這種全身心投入的學習是自然賦予他們的最好的禮物。

2.注重體驗，主動學習。在戶外活動時，幼兒通過全身心的親身感受通過觀察、傾聽、觸摸、操作、實驗等等獲得知識和能力，這與在教室內(nèi)聽講相比，更具學習成效和教育意義。

3.無限想象，不斷創(chuàng)新。我們和幼兒對班級院子中的設計和規(guī)劃是有一定計劃性的，但是計劃不如變化快，院子里每天都在發(fā)生著不同的故事，每天的故事都帶給幼兒新奇和想象。種花草時，找到一窩螞蟻?！拔浵伓忌钤谀嗤晾飭?？螞蟻媽媽在哪里？螞蟻吃什么？……”探索螞蟻課程的過程，是幼兒觀察、想象、交流、推理、分析、創(chuàng)造的過程，更是幼兒探究自然生命成長的過程。院子中的一片樹葉、一個果子、一片羽毛，都能激起幼兒無限的想象和創(chuàng)造。

魯迅先生的百草園是他童年最珍貴的寶藏，我們的班級院子，同樣也希望是所有人心田中最富有生命力的種子。一旦遇到滋養(yǎng)，這顆自然的種子必然生根發(fā)芽，成長為每個人生命中最繁茂的大樹。