立德樹人：在高中思政課中滲透德育

徐新夫

【摘 ? 要】 ?如何在高中思想政治教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)任務(wù)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從教學(xué)素材的選取、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)的豐富、教學(xué)反饋的開(kāi)展角度，探討了高中政治中德育滲透對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的促進(jìn)意義。

【關(guān)鍵詞】 ?德育;素材;情境;活動(dòng);反饋;滲透

高中思想政治作為一門綜合性、活動(dòng)性的課程，它以立德樹人為根本任務(wù)，將政治教育、思想教育、道德教育、法治教育等融為一體，來(lái)提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。德育作為教學(xué)的最終目標(biāo)，需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中研討多種有效途徑。下面結(jié)合必修三“文化生活”的教學(xué)實(shí)例，談?wù)勅绾斡行У卦诮虒W(xué)中滲透德育，打造靈動(dòng)高效的思想政治課堂。

一、政治教學(xué)中滲透德育的必要性

思政課是德育的主陣地，德育作為學(xué)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容，其涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、法治、心理及科學(xué)的人生觀和世界觀教育，在教學(xué)中的適時(shí)滲透，能有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)及個(gè)人素養(yǎng)，對(duì)其終身發(fā)展有益。

二、政治教學(xué)中滲透德育的具體措施

1.選取典型的教學(xué)素材。開(kāi)展思想政治教學(xué)時(shí)，為了向?qū)W生有效滲透德育，首先應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從教材和課外等多種渠道，積極選取典型的德育教學(xué)素材，來(lái)啟迪學(xué)生的思維，從中引發(fā)學(xué)生的道德意識(shí)，激發(fā)道德情感，從而進(jìn)行積極的研讀、探討，接受正確的道德價(jià)值引領(lǐng)。

如學(xué)習(xí)《我們的民族精神》中的“永恒的中華民族精神”時(shí)，為了讓學(xué)生更形象地理解、分析偉大的中華民族精神，首先運(yùn)用多媒體，展示了一段有關(guān)“神舟九號(hào)”發(fā)射成功的視頻材料，讓學(xué)生通過(guò)時(shí)政熱點(diǎn)，來(lái)感受中國(guó)文化，從而既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，又能通過(guò)視頻展示，在信息時(shí)代下，訓(xùn)練學(xué)生自己解讀、分析、整合信息的能力。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，從中領(lǐng)略中國(guó)科技的發(fā)達(dá)，再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探討：中國(guó)的科技與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，差距甚大，為何在航天領(lǐng)域會(huì)取得如此卓著的成就？學(xué)生的興致濃厚，從多個(gè)角度進(jìn)行介紹，如中國(guó)人的自強(qiáng)不息的精神、各族人民的團(tuán)結(jié)、民族自豪感產(chǎn)生的精神力量等，有效引入“中華民族精神”的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，是開(kāi)展有效教學(xué)的條件之一，尤其是思想政治課的道德教育，教學(xué)實(shí)踐表明，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，如展示圖畫、圖片、視頻、資料等，能有效激發(fā)學(xué)生的道德情感，增強(qiáng)其道德體驗(yàn)，從而激活其道德行為，從而在情境教學(xué)中有效塑造其道德價(jià)值觀。

如，在學(xué)習(xí)“中華民族精神的基本內(nèi)涵”時(shí)，為了讓學(xué)生更形象地認(rèn)識(shí)、理解民族精神的內(nèi)涵，首先展示一段有關(guān)“神九”的衛(wèi)星發(fā)射基地的準(zhǔn)備工作視頻;一段有關(guān)汶川地震時(shí)的視頻;一段中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，讓學(xué)生通過(guò)觀看來(lái)從中進(jìn)行分析：這些資料都體現(xiàn)了什么共同的精神？這些視頻、圖片資料將學(xué)生引入相應(yīng)的情境教學(xué)中，他們欣賞視頻、閱讀資料、研討問(wèn)題，在感受全體科研人員的協(xié)同作戰(zhàn)的情境中、在觀看汶川地震、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)眾志成城的情境中，學(xué)生通過(guò)積極的探討，認(rèn)識(shí)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作的必要性及重要性，他們從自身的學(xué)習(xí)層面談?wù)摰絿?guó)家，從而有效增強(qiáng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的情感體驗(yàn)，激發(fā)了他們的家國(guó)情懷，培育了學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.組織豐富的教學(xué)活動(dòng)。高中思想政治課作為一門活動(dòng)型的課程，在開(kāi)展德育滲透教學(xué)時(shí)，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，應(yīng)積極組織、開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如情境教學(xué)、主題研討、合作探討、議題式教學(xué)等多樣活動(dòng)，在活動(dòng)中有效滲透德育。

如，學(xué)習(xí)《弘揚(yáng)中華民族精神》時(shí)，展示汶川地震的視頻資料，組織探討：影片中的情節(jié)體現(xiàn)了哪些中華民族精神？在視頻的情境導(dǎo)學(xué)中，有效進(jìn)入新授課的學(xué)習(xí);接著在探討不同時(shí)期中華民族精神的體現(xiàn)時(shí)，以課件的形式，展示了井岡山精神、抗洪精神、中國(guó)女排精神、中國(guó)航天精神等，讓學(xué)生羅列圖表進(jìn)行歸類、探討：哪些是新民主主義時(shí)期、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期的精神？歸納其共同的內(nèi)涵，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作探討，展示其學(xué)習(xí)的主體性，從中理解愛(ài)國(guó)主義的核心。

4.關(guān)注多維的教學(xué)反饋。教學(xué)反饋?zhàn)鳛閷?duì)教學(xué)的檢測(cè)、督促環(huán)節(jié)，意義重大，在組織思想政治教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生的德育滲透的適時(shí)性、銜接性、深刻性，這需要通過(guò)多種途徑來(lái)進(jìn)行了解、反饋，如通過(guò)學(xué)生的自我點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、實(shí)踐中的運(yùn)用等途徑，讓學(xué)生形成良好的道德習(xí)慣和品質(zhì)。

以《弘揚(yáng)中華民族精神》中“高擎中華民族的精神火炬”的學(xué)習(xí)為例，適時(shí)展示、補(bǔ)充了美國(guó)、俄羅斯、韓國(guó)培育各自的民族精神的材料，讓學(xué)生進(jìn)行分析、研討：從文化的角度，可以獲取哪些啟示？在學(xué)生探討的過(guò)程中，教師進(jìn)行啟迪、點(diǎn)評(píng)，從中進(jìn)行“弘揚(yáng)和培育中華民族精神的德育滲透”，通過(guò)一系列圖片的呈現(xiàn)，讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，論述當(dāng)前我國(guó)公民的素質(zhì)存在哪些問(wèn)題？作為一名中學(xué)生如何有效提升自己的素質(zhì)？當(dāng)時(shí)學(xué)生的思維異常活躍，聯(lián)系生活實(shí)踐進(jìn)行闡述、辯論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而很好地訓(xùn)練、提升了學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。對(duì)學(xué)生的道德滲透教育，不是朝夕的事情，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，積極研討多種途徑，利用有效的教學(xué)資源，進(jìn)行適時(shí)性、實(shí)效性的滲透，在靈動(dòng)高效的課堂中進(jìn)行潛移默化的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

【此文系江蘇教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目《社會(huì)主義核心價(jià)值觀大眾認(rèn)同的有效路徑：基于近年來(lái)江蘇地方道德建設(shè)經(jīng)驗(yàn)研究》（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)2015STB378）研究成果】