幼兒教育小學(xué)化的負(fù)面影響及應(yīng)對策略

艾爾肯·吐爾遜

摘要：基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對其個人發(fā)展的重要性，學(xué)前教育應(yīng)將培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣與個人愛好、興趣放在工作的第一位，而不是將學(xué)習(xí)知識作為孩子學(xué)前教育的必要工作。在幼兒教育階段注重孩子興趣習(xí)慣等方面的培養(yǎng)，有利于邏輯思維及創(chuàng)新能力等的形成，以助于其在之后的學(xué)習(xí)生活中更好的發(fā)展。反觀當(dāng)下的幼兒教育，“小學(xué)化”現(xiàn)象的出現(xiàn)對孩子的個人身心健康發(fā)展是極為不利的。本文著重探討幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象出現(xiàn)的負(fù)面影響及相應(yīng)的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化現(xiàn)象;負(fù)面影響;應(yīng)對策略

教育應(yīng)以學(xué)生的個人身心健康發(fā)展為重，讓學(xué)生在每個年齡段都能夠體會到不同的樂趣，如若在幼兒教育期間就側(cè)重于應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)，讓孩子在原本該天真爛漫、隨意玩耍的年齡強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)，不斷消磨孩子的耐心，導(dǎo)致其對學(xué)習(xí)的熱情越來越弱，到真正需要開始學(xué)習(xí)知識的時候反而產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以幼兒教育工作應(yīng)當(dāng)以孩子個人的習(xí)慣、興趣的培養(yǎng)為首，為其以后的個人發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的負(fù)面影響

1.1過于重視早教成效

多數(shù)家長認(rèn)為孩子識字快、識字多，小小年紀(jì)會做算術(shù)題是有天賦、聰明的表現(xiàn)，因?yàn)橄Ｍ⒆釉鐚W(xué)習(xí)不輸在起跑線上，在幼兒懵懵懂懂的時候就教孩子認(rèn)字、計(jì)算，盲目追求國際化幼兒園的全英教學(xué)環(huán)境，認(rèn)為孩子在英語環(huán)境下可以更好更早的接受外語教學(xué)，在家期間，也希望孩子通過網(wǎng)上的早教課程潛移默化的學(xué)習(xí)知識。

1.2忽視孩子自主動手學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在幼兒時期，孩子的各方面能力是有待發(fā)掘與培養(yǎng)的，因?yàn)楫?dāng)下新社會對學(xué)生教育中個人能力培養(yǎng)的重視，所以在學(xué)前教育中，教師與家長要注重孩子動腦與動手的共同培養(yǎng)。幼兒早期的思維與動作聯(lián)系密切，家長教師要順應(yīng)其個人的發(fā)展，讓孩子在動手過程中認(rèn)識自然探索科學(xué)，而在現(xiàn)在的家庭中更多的是家長不滿于孩子的動作慢不流暢，從一開始的催促到最后的全部包辦，不留給孩子自己嘗試動手建立信心的機(jī)會，忽視孩子自主動手學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.3只重視結(jié)果忽視過程

在幼兒成長期間，對周圍許多新鮮事物都是抱有好奇心的，在孩子對某個有難度的事物產(chǎn)生興趣的時候，如果家長或教師沒有對孩子進(jìn)行言語上的鼓勵承認(rèn)和指導(dǎo)性的幫助，而是通過對結(jié)果的預(yù)想一味的否定，就可能會導(dǎo)致孩子因?yàn)槭兄箤π迈r事物的探索，所以當(dāng)家長或教師在孩子學(xué)習(xí)生活期間發(fā)現(xiàn)其對周圍產(chǎn)生興趣點(diǎn)或想法時，要積極鼓勵孩子勇于嘗試，不要在乎最終結(jié)果如何，陪孩子在動手操作的過程中體驗(yàn)成功與失敗的感覺，共同探索認(rèn)識新領(lǐng)域。如此有利于孩子在之后的生活中對周圍抱有探索的信心與挺身嘗試的勇氣，有利于其個人的發(fā)展。

二、幼兒教育小學(xué)化的應(yīng)對策略

2.1家長改變幼兒教育理念，注重孩子個人能力培養(yǎng)

在孩子成長過程中要將其個人興趣習(xí)慣的培養(yǎng)作為重中之重，而不是在孩子本該愉快玩耍的年齡被強(qiáng)迫坐在教室中完成作業(yè)，以達(dá)到父母與老師的要求為目的。家長應(yīng)及時改變幼兒教育的理念，充分認(rèn)識到一個快樂的童年對孩子個人發(fā)展的重要。在幼兒教育階段老師應(yīng)該常常組織有教育意義的活動或者帶孩子們?nèi)ヌ剿髯匀?、認(rèn)識自然，而不是在教室學(xué)習(xí)算數(shù)、英語等，讓孩子在活動與自然中滿足自身的好奇心，培養(yǎng)思維能力與動手創(chuàng)新能力，從而有利于孩子在之后的學(xué)習(xí)生活中可以更好的運(yùn)用自身能力，學(xué)習(xí)知識。

2.2教師端正教學(xué)態(tài)度，做好幼小知識的銜接工作

幼兒教育是具有挑戰(zhàn)性的工作，由于幼兒時期各方面的可塑性較強(qiáng)，所以在教育期間不僅要為幼兒創(chuàng)建豐富多彩與具有教育意義和啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在成長過程中保有孩童的天真與思維的獨(dú)特，還要在幼兒教育的后期工作中，以幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，注重幼小知識的銜接工作，適當(dāng)增加教育活動中所包含的知識量。在教學(xué)過程中讓孩子對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生興趣與向往，讓孩子適當(dāng)了解小學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自理能力，以利于讓孩子更好地接受小學(xué)的知識教學(xué)與生活，為孩子在小學(xué)期間的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3提高幼兒教師的專業(yè)水平，增強(qiáng)師資力量

隨著社會對學(xué)生核心素養(yǎng)培育的愈發(fā)重視，幼兒園對幼兒教師的專業(yè)水平要求也有所提高，因此幼兒教師不僅需要專業(yè)知識有一定的才藝，還需要對幼兒有足夠的耐心，在組織孩子進(jìn)行一些趣味教育活動時，可以針對孩子的年齡性格特點(diǎn)，有效培養(yǎng)其自信心、創(chuàng)造力與動手能力等等。因?yàn)楹⒆拥哪挲g較小，容易對老師產(chǎn)生依賴心理，所以如果頻繁地更換老師，則不能有效保證孩子可以及時接受，容易導(dǎo)致其缺乏安全感，不利于孩子身心的健康發(fā)展。除此之外，幼兒園還可以組織本園教師到其他幼兒園交流討論幼兒教育的心得與經(jīng)驗(yàn)，共同提高專業(yè)素養(yǎng)，從而為幼兒的健康成長提供更好的教師力量與環(huán)境條件。

2.4有關(guān)部門加大監(jiān)管力度，依據(jù)幼兒年齡發(fā)展進(jìn)行教育

幼兒的學(xué)前教學(xué)是以幼兒啟蒙、初步培養(yǎng)其個人興趣能力為目的所進(jìn)行的，學(xué)校與社會應(yīng)尊重孩子對知識接受程度的發(fā)展規(guī)律，制定合理的教育計(jì)劃，在小班教學(xué)中注重孩子個人性格興趣愛好等的培養(yǎng)，而在大班教學(xué)過程中，由于孩子對知識理解能力的提高，可適當(dāng)加入小學(xué)知識教學(xué)內(nèi)容，為孩子在小學(xué)的學(xué)習(xí)生活提供基礎(chǔ)。相關(guān)部門加大對學(xué)校實(shí)際教育情況的監(jiān)管力度，提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，并發(fā)布對幼兒學(xué)前教育相關(guān)的文件，對于一些違反規(guī)定的現(xiàn)象應(yīng)采取相應(yīng)的處罰措施，從根本上消除幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而有效促進(jìn)社會在幼兒學(xué)前教育工作方面的發(fā)展。

結(jié)束語

在幼兒時期，孩子各方面的可塑性較強(qiáng)，可以通過教師的正向引導(dǎo)形成正直的人生觀價(jià)值觀，不僅有利于孩子之后的人生發(fā)展，還有助于現(xiàn)代社會的健康進(jìn)步?，F(xiàn)在幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象是在當(dāng)代社會的推動下出現(xiàn)的，因?yàn)楫?dāng)代家長對孩子的要求越來越高，希望不要在開始就輸在起跑線上，導(dǎo)致小學(xué)知識提前進(jìn)入孩子的視野中，使幼兒得不到一個天真快樂的童年，這是社會及孩子家長應(yīng)該共同反思解決的問題。

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（新疆喀什澤普縣依克蘇鄉(xiāng)幼兒園?844800）