小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合

熊浩茹

摘要：當(dāng)前時期，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，并逐漸滲透到小學(xué)教學(xué)工作中，為教學(xué)工作提供便利和輔助。小學(xué)語文是培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力、文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中融入信息技術(shù)，對教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新有著重要的推動作用，但是多數(shù)教師還沒有掌握信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效結(jié)合的方法，無法充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助功能。基于此，本文研究分析了在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);信息技術(shù);結(jié)合策略

新課程改革和素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)下，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為一種趨勢，在提高教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面的成果也逐漸為大眾所知。因此，教師在語文教學(xué)工作中使用信息技術(shù)時，應(yīng)充分掌握其優(yōu)勢，發(fā)揮其長處，減輕教師的教學(xué)壓力，同時緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解和掌握語文知識。

一、小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢

小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與信息技術(shù)優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合，很大程度上豐富了教學(xué)方式和教學(xué)資源，也為增加課堂教學(xué)趣味性、解放教師雙手提供了有效助力。

第一，拓展教學(xué)資源。信息技術(shù)的快速發(fā)展，很大程度上豐富了語文教學(xué)資源，教師可以在完成教學(xué)內(nèi)容的時候進(jìn)行一定的課外拓展，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維[1]。以部編人教版五年級語文上冊第四單元中《圓明園的毀滅》為例，教師在講授完文章內(nèi)容后，可以播放一些圓明園的紀(jì)錄片、影視片段，或者后人寫的有關(guān)圓明園的文章、還原的圓明園全景圖等，讓學(xué)生感受圓明園的輝煌和苦難，增加學(xué)生對圓明園的理解，拓寬學(xué)生的知識面。第二，增加課堂教學(xué)的趣味性。興趣是學(xué)生最好的老師，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以讓教師擺脫板書的束縛，通過視頻、動畫、音樂等技術(shù)，增加語文的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)和掌握知識。第三，解放教師雙手。信息技術(shù)的應(yīng)用為教師提供了很大的便利，以往教師在進(jìn)行教學(xué)時，往往會通過板書進(jìn)行課堂重點(diǎn)知識的講述和習(xí)題的布置，不僅麻煩，還占用了大量的課堂時間，通過信息技術(shù)，教師可以提前制作課件，將歸納好的知識點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，也為教師和學(xué)生溝通交流提供了更多的時間，在很大程度上提高了語文教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用策略

在小學(xué)語文課堂中使用信息技術(shù)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，借助視頻、動畫、圖片等方式增加學(xué)生的記憶點(diǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)方向提供明確指向，同時利用信息技術(shù)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)情境和課外信息平臺，為小學(xué)語文課堂注入活力。

（一）緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

小學(xué)生的擁有豐富的想象力，很容易被具象化的事物吸引，但大多數(shù)的語文課堂教學(xué)卻將教師和學(xué)生的注意點(diǎn)都放在課本中，教師通過課本講解分析文章思想、主體、修辭手法等，學(xué)生通過課本學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，但是語文課本中文字較多，學(xué)生一時走神后容易錯過重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的講解，影響對知識點(diǎn)的記憶理解。通過信息技術(shù)，教師可以提前制作課件，課堂上采用課件進(jìn)行課前導(dǎo)入、重點(diǎn)、難點(diǎn)知識講解等，運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的文字內(nèi)容具象化、主觀化，分解難點(diǎn)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。以部編人教版五年級語文上冊第六單元《慈母情深》為例，這節(jié)課的重點(diǎn)就是理解文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生懂得母愛的偉大。小學(xué)生的社會認(rèn)知能力有限，在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時，對文中展現(xiàn)的物品、金錢、工作等難以理解，不能輕易讀懂故事內(nèi)容，因此教師可以將故事內(nèi)容通過視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，或者用學(xué)生更加熟悉的物品，如玩具、手機(jī)等替代，便于學(xué)生理解，然后讓學(xué)生講述自己的感受，幫助學(xué)生體會和表達(dá)母愛的偉大之處。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)自主探究能力

教學(xué)傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法比較單一，學(xué)生只是機(jī)械地接受知識的灌輸，而小學(xué)生的理解能力個認(rèn)知能力都較低，對語文學(xué)習(xí)有著一定的難度。長期下來，會消磨學(xué)生關(guān)于語文的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而影響學(xué)生日后學(xué)習(xí)的良好開展[3]。因此，教師應(yīng)該樹立現(xiàn)代教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一教學(xué)模式。將信息技術(shù)與語文教學(xué)緊密結(jié)合，創(chuàng)新多種教學(xué)方式，增加課堂的趣味性。教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過仔細(xì)研讀教學(xué)方案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛好等實(shí)際情況，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識。例如，在進(jìn)行課文《北京的春節(jié)》學(xué)習(xí)時，教師可以通過動畫給學(xué)生展示春節(jié)的來歷，春節(jié)中的不同習(xí)俗，如過年為什么要放鞭炮？年獸是怎么產(chǎn)生的？然后讓學(xué)生分別選取春節(jié)的一種習(xí)俗進(jìn)行表演，用大屏幕或者投影儀展示故事背景、播放音效等。通過這種讓學(xué)生親身演示的方式，幫助學(xué)生理解故事主題和涵義，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)建課外信息平臺，優(yōu)化教學(xué)方式

信息技術(shù)的使用不應(yīng)局限在課堂內(nèi)，還應(yīng)該向課外拓展，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢打破教學(xué)的局限性。教師可以利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時性、便捷性的優(yōu)勢，在課外與學(xué)生時時溝通，幫助學(xué)生答疑解惑，了解學(xué)生的不足。教師可以在平臺上上傳各種教學(xué)資料和課外閱讀，方便學(xué)生下載和學(xué)習(xí)，也可以在平臺上布置課外拓展題和思考題，讓學(xué)生分組討論探究，教會學(xué)生合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行資料的搜集整理，拓寬學(xué)習(xí)視角。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)平臺上傳作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)查驗(yàn)對錯，減輕教師的教學(xué)壓力，教師也通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作業(yè)批改，方便學(xué)生隨時反思改正。但是，凡是都是一體兩面的，教師應(yīng)該清楚認(rèn)識到信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助工具，也有一定的局限性，不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方法，過于依賴信息技術(shù)開展教學(xué)，反而會影響教學(xué)效果。所以，教師在革新教學(xué)方式時，應(yīng)該把握傳統(tǒng)語文教學(xué)和信息技術(shù)的融合度，相輔相成，互相彌補(bǔ)不足。

三、結(jié)束語

總而言之，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效結(jié)合，是語文課程改革的必由之路，是語文教學(xué)模式革新最為行之有效的途徑。因此，教師應(yīng)該合理運(yùn)用信息技術(shù)，通過視頻、音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境活躍課堂氛圍，將課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得形象直觀，創(chuàng)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺、與學(xué)生線上交流等，通過信息技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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