在小學生動手操作中如何落實數(shù)學核心素養(yǎng)的策略

龍春芳

摘要：本文闡述動手操作在小學數(shù)學學習中的作用，激發(fā)學生對數(shù)學知識探索的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，使學生對公式、定理、法則進行驗證，調(diào)動學生的感官，在實際操作的過程中總結(jié)結(jié)論，促進智力的發(fā)展;提出學生動手操作能力培養(yǎng)的具體策略，要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。借助初步的動手操作，使學生對錯誤進行自我檢測，要營造和諧的學習氛圍，激發(fā)學生動手操作的興趣，使學生在動手操作的過程中，加強對知識的深層理解，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，使學生在熟練的操作過程中，形成舉一反三的思維。

關鍵詞：動手操作;核心素養(yǎng);實踐能力;應用策略

引言：

數(shù)學具有一定的抽象性和邏輯性，在對小學生進行數(shù)學知識教授的過程中，要培養(yǎng)學生的動手操作能力，引導學生形成數(shù)學核心素養(yǎng)，加強對數(shù)學知識的深層理解。培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，有利于適應新課程改革的要求，對學生的動手操作能力進行培養(yǎng)，有利于提高學生的自我學習能力，要了解動手操作，對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用，使學生形成對數(shù)學知識探索的興趣，將抽象的數(shù)學知識變得更加具體，符合學生的心理發(fā)展特點。其次，培養(yǎng)學生的思維能力，要引導學生進行分析、綜合、觀察、比較，調(diào)動學生的感官，使學生在操作的過程中活躍思維。最后，幫助學生形成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，解決生活中所存在的實際問題，使學生真正能夠成為學習的主人，發(fā)展自身的全面能力。

一、動手操作在小學數(shù)學學習中的具體作用

在小學數(shù)學教學的過程中，培養(yǎng)學生的動手操作能力，使學生在實踐中感受數(shù)學學習的魅力。首先，動手操作可以激發(fā)學生的學習興趣，利用生活中的場景和感興趣的事物，提供觀察和操作的機會，有利于使學生對數(shù)學知識進行進一步的探索;其次，動手操作可以培養(yǎng)學生的思維能力，動手操作與大腦的活動密切相關，培養(yǎng)學生分析綜合觀察比較的邏輯思維能力，可以進一步提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。比如，學生在動手操作的過程中，對于出現(xiàn)的公式、定理、法則進行驗證，可以調(diào)動學生的多種感官，使學生的智力得到發(fā)展。最后，動手操作能力可以使學生形成認真的學習態(tài)度，落實在生活與學習的過程中。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生動手操作能力，提升數(shù)學素養(yǎng)的策略

（一）在課前：做好充分準備，培養(yǎng)學生動手操作能力

1.查閱資料，結(jié)合實際

針對小學階段學生好奇心較強，對于知識的探索欲望較為強烈，教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，融入新鮮的知識，根據(jù)教材的內(nèi)容，讓學生在課前充分準備搜集相關資料，加強與實際生活的聯(lián)系，提升學生參與課堂活動的積極性。比如，在學習《長度單位》的相關知識時加強與實際生活的滲透，讓學生對長度單位有初步的認知，在查找資料的過程中，讓學生加深對長度的理解，在實際動手操作中，有利于提高學習的效率，在課堂上進行進一步的驗證和解決。

2.動手制作，直觀展現(xiàn)

在進行數(shù)學圖形學習的過程中，讓學生親自進行動手制作，可以更好的對知識進行呈現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學生的動手操作能力。比如，在學習《圓的認知》時，利用圓規(guī)或圓形的物體，畫出圓形進行裁剪，通過圓的制作，使學生了解圓的特征，同時，在動手操作的過程中，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生進一步掌握知識，使學生能夠感受數(shù)學學習的樂趣。

（二）在課堂：增強認真指導，培養(yǎng)學生動手操作能力

1.營造良好課堂氛圍

在數(shù)學教學的過程中，教師要營造有趣的課堂氛圍，使學生能夠進一步發(fā)展思維。比如，在三角形的學習過程中，教師讓學生利用彩棒來擺出自己所理解的三角形，通過學生展示作品描述三角形的特點，更好的去對三角形的特性進行認知，同時，學生進行講述在激烈的氛圍下，可以更好的使學生加強對三角形種類的認知。

2.合理開展情境教學

數(shù)學知識較為抽象，在對學生進行教學的過程中，要加強學習與生活的結(jié)合，降低學生理解的難度，增加學生的印象。比如，在小數(shù)的加減法教學過程中，可以設置收銀員和顧客之間交流的情境，讓學生在情境中進行計算，掌握購物過程中小數(shù)的運用，可以進一步加深對知識的學習。

3.開展小組合作實踐

在學習《長方形和正方形》的相關知識時，讓學生分成不同的小組來進行實踐主張，對長方形和正方形的特點進行了解。通過對比尋找相同點和不同點，有利于增強學生對圖形的認知，同時，了解“長方形的兩組對邊相等、正方形的所有邊長相等”，在引導學生在實踐操作的過程中，求取正方形和長邊形的周長。

（三）在課后：開展靈活拓展，培養(yǎng)學生動手操作能力

在對學生動手操作能力進行培養(yǎng)的過程中，要借助游戲使學生能夠在課后進行靈活的拓展。比如，在“可能性”的相關知識學習的過程中，借助拋硬幣的游戲可，以對正反方面的可能性進行認知，讓學生了解任何數(shù)字的可能性都存在相等的現(xiàn)象。另一方面，通過手工制作來對幾何圖形進行了解。比如，學習《長方體和正方體》時，用白紙剪裁粘貼制作長方體和正方體，加深學生對立體圖形構(gòu)造的了解，可以對學生的數(shù)學思維進行進一步的開拓。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課程改革的背景下，對于新理念融入小學數(shù)學課堂，要求學生對數(shù)學課程標準進行實踐，要對學生觀、教師觀、教學觀進行合理的轉(zhuǎn)變，運用在具體的教學過程中，要培養(yǎng)學生對知識的探索，對能力的提升，要加強學生動手操作過程的優(yōu)化。在具體策略探討過程中，要做好課前準備，使學生能夠形成動手操作能力。其次，在課堂上要加強指導，培養(yǎng)學生的動手操作能力，使學生在氛圍中加強與其他同學的合作探究，提升團隊意識。最后，在課后要進行靈活的拓展，使學生的數(shù)學思維得到發(fā)散，進而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]殷慧.“做”數(shù)學——培養(yǎng)小學生動手操作能力的研究[J].教育界，2018（09）：130-131.

（廣東省韶關市新豐縣城第三小學）