線上線下“混合式”教學(xué)改革與實(shí)踐

摘 要：本文簡述了“混合式”教學(xué)法的概念和特征，分析了開展“混合式”教學(xué)法需要做的前期準(zhǔn)備，以及保障“混合式”教學(xué)法在課堂教學(xué)中有效開展的措施。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);反饋;總結(jié)

1 “混合式”教學(xué)法的概念

“混合式”教學(xué)法多利用線上課程+線下課堂進(jìn)行混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的無縫連接，從而真正達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

該教學(xué)法，應(yīng)以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）其中“線上”教學(xué)不是為“線下”教學(xué)起到輔助作用，或者僅僅是錦上添花，而是整個(gè)教學(xué)教學(xué)過程中的必備活動(dòng);（2）“線下”教學(xué)也不是把原來傳統(tǒng)課堂照搬過來，而是對前期“線上”教學(xué)，學(xué)生學(xué)情和學(xué)習(xí)成果加以總結(jié)，進(jìn)一步開展的、更深層次的教學(xué)活動(dòng);（3）要將“線上”和“線下”課堂很好地融合，對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革，改變過去以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識的“填鴨式”教育，使學(xué)生被生動(dòng)、有趣的線上課前任務(wù)所吸引，帶著好奇和求知欲在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)。（4）不僅局限于傳統(tǒng)課堂的課中學(xué)，既延長傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間，還拓展了教學(xué)空間，教師提前在教學(xué)平臺設(shè)置好課前任務(wù)、上傳教學(xué)PPT及網(wǎng)絡(luò)題庫，使“教”與“學(xué)”不一定同時(shí)、同地進(jìn)行，學(xué)生可以課前學(xué)、課中學(xué)、課后學(xué);使用手機(jī)隨時(shí)學(xué)、隨地學(xué)，自由地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，更好地查缺補(bǔ)漏和消化知識點(diǎn)。

2 怎樣開展“混合式”教學(xué)

2.1 線上有資源，網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)要充分滿足教學(xué)的需求

充分的線上資源是對“混合式”教學(xué)的有力保障，教師在課前利用好網(wǎng)絡(luò)資源，書籍等，大量的查閱資料與習(xí)題，加入既與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，又不脫離課本知識的典型案例，或生動(dòng)有趣的視頻和故事，添加到課前任務(wù)中，從開頭就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和積極性，有利于學(xué)生下一步課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)。

課中，在線上平臺設(shè)置“頭腦風(fēng)暴”“小組討論”“階段互動(dòng)”等環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)了線下課堂由于課時(shí)有限，學(xué)生不能做到課堂教學(xué)全員參與的不足，使學(xué)生可以同時(shí)參與到每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)中，線上平臺當(dāng)時(shí)就能給出成績和百分比，激發(fā)學(xué)生的好勝心，主動(dòng)參與到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

課后，在教學(xué)平臺設(shè)置好“上傳筆記”環(huán)節(jié)，對學(xué)生有所約束，上課認(rèn)真記筆記的同時(shí)，更能融入到學(xué)習(xí)情境中;設(shè)置“課堂評價(jià)”“學(xué)生總結(jié)”等環(huán)節(jié)，使學(xué)生每節(jié)課后都能夠?qū)φn堂感受和課上的遇到問題暢所欲言;建立豐富的線上題庫，供同學(xué)們查缺補(bǔ)漏，也使學(xué)有余力的同學(xué)，能夠深層次的學(xué)習(xí)。

教師網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，不僅僅掌握現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題，更多的是需要時(shí)間和精力投入，真正地鉆研到課前準(zhǔn)備中去，對已有教學(xué)資源總結(jié)、改進(jìn)，隨著知識的不斷更新，加入新的、符合職業(yè)教育需求的例子，按學(xué)生學(xué)情和專業(yè)需求，精簡知識點(diǎn)，更新習(xí)題庫等等，才能真正對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革。

2.2 線下有活動(dòng)，進(jìn)一步檢驗(yàn)線上知識的成果

學(xué)生通過線上完成課前任務(wù)，掌握了基本的概念和知識點(diǎn)，通過線上平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師可以提前了解學(xué)生的學(xué)情，以及學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，在線下教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，可以簡略介紹基本概念，更有針對性的對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講授。

在線下課堂設(shè)置“課堂展示”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把課前預(yù)習(xí)時(shí)所掌握的基本知識點(diǎn)，在課堂通過PPT講解或口頭介紹等方式進(jìn)行展示。既檢驗(yàn)了學(xué)生線上課前任務(wù)的完成情況，又養(yǎng)成了學(xué)生自己總結(jié)整理知識點(diǎn)的好習(xí)慣，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力，使學(xué)生全面發(fā)展。

課中，教師講解完重點(diǎn)難點(diǎn)之后，設(shè)置“你來出題、我來答”等環(huán)節(jié)，一位學(xué)生出題，另一位學(xué)生回答，或全班同學(xué)同桌之間互相出題然后叫喊回答，通過檢驗(yàn)出題的同學(xué)是否能設(shè)置好題目、題目的難易程度如何，答題的同學(xué)是否能回答題目、答案的準(zhǔn)確程度如何，都能很直接地反映出學(xué)生對知識的掌握程度，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的很好檢驗(yàn)，也是學(xué)生對所學(xué)知識的靈活應(yīng)用，簡單易行，且參與度高。

2.3 結(jié)果有反饋，通過在線平臺和線下教師評價(jià)，進(jìn)行反饋

通過在線平臺對學(xué)生的簽到、課堂練習(xí)、課中參與度、課后作業(yè)、等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、打分和評價(jià)，每一環(huán)節(jié)完成后，學(xué)生能在線上很快收到反饋。線下課堂，教師也能通過課堂表現(xiàn)、課中回答問題、單與測試等對學(xué)生的表現(xiàn)評價(jià)和打分，學(xué)生也能進(jìn)行小組自評、組間互評等進(jìn)行反饋。收到反饋后，學(xué)生能及時(shí)知道自己的已取得的成績或存在的不足，起到激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情或改正錯(cuò)誤迎頭趕上的作用。教師也能通過在線成績的反饋，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和學(xué)生評價(jià)的反饋，多方面的了解學(xué)情，以便在下一步的教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

3 關(guān)注學(xué)什么，以三個(gè)“明確”助力“混合式”教學(xué)務(wù)實(shí)開展

（1）明確學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)要充分考慮不同專業(yè)、不同聲源、不同層次學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)任務(wù)的制定應(yīng)對難易程度有所區(qū)分，結(jié)合實(shí)際案例和時(shí)代要求更務(wù)實(shí)、更科學(xué)合理。圍繞教學(xué)的任務(wù)要求，教師需要合理制定，并不斷調(diào)整完善線上、線下學(xué)習(xí)計(jì)劃與任務(wù)單，明確每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到教師、學(xué)生都清楚明白“今天學(xué)什么”，方能保證“混合式”教學(xué)務(wù)實(shí)開展。

（2）明確支撐網(wǎng)絡(luò)。線上教學(xué)需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)，一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持是進(jìn)行線上教學(xué)的前提條件。在課前，教師需要先對多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行深入了解和試用，通過功能測試、穩(wěn)定程度等選擇合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。選好平臺后，對開展教學(xué)時(shí)教師端、學(xué)生端可能出現(xiàn)的問題提前做好準(zhǔn)備和預(yù)案，使線上教學(xué)能夠順利地開展。借助學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，以班級為單位，如QQ群、微信群、云課堂智慧職教等來發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺反饋和討論，教師則可以答疑解惑，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（3）明確教學(xué)資源。學(xué)校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺、移動(dòng)終端等特點(diǎn)和優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)，自主選擇在線直播課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)答疑等靈活多樣的形式開展線上學(xué)習(xí)。目前，網(wǎng)上可參考、選用的課程資源很多，但哪些才是適合自己學(xué)校、學(xué)生的，一定要認(rèn)真遴選把關(guān)。

4 圍繞怎樣學(xué)，以兩個(gè)“落實(shí)”保障“混合式”教學(xué)有效落實(shí)

落實(shí)學(xué)生任務(wù)。讓學(xué)生知曉每天要學(xué)什么是落實(shí)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。不同課程的計(jì)劃不同、方案不同、資源選擇不同，但學(xué)習(xí)任務(wù)單可以是聯(lián)系師生的橋梁紐帶。教師可以按照“學(xué)習(xí)—指導(dǎo)—答疑—作業(yè)”的思路，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、交流時(shí)間、反饋渠道，組織安排好教學(xué)。

落實(shí)教師職責(zé)。尤其是開展線上教學(xué)，如何管理這線上的“新集體”，都需要明確教師線上管理職責(zé)，講清做什么、怎么做;“主講教師”需要提前制定線上教學(xué)計(jì)劃、擬定學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)清單，并提前告知學(xué)生。另外，對教師指導(dǎo)、答疑、作業(yè)批改、學(xué)情反饋和家長參與也需要有相應(yīng)的要求，只有這樣，才能有效跟蹤指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5 立足學(xué)得好，以三個(gè)“注重”保障“混合式”教學(xué)效果

注重課程設(shè)計(jì)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析，制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并為線上、線下課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做好規(guī)劃。要將課程與研討交流等活動(dòng)課程有效統(tǒng)籌，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

注重自主學(xué)習(xí)能力提升。目前線上教學(xué)還沒有得到很好的普及，學(xué)生還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，對于線上教學(xué)，還有一定的不適應(yīng)。為此，教師應(yīng)該與學(xué)生一起，主動(dòng)探尋適合的教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法，在實(shí)踐中思考，在思考中改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，助力終身學(xué)習(xí)與成長。

注重教學(xué)評價(jià)激勵(lì)。適當(dāng)表揚(yáng)的效果明顯優(yōu)于批評，而適當(dāng)?shù)呐u，效果比不予任何評價(jià)要好。及時(shí)地對學(xué)生的活動(dòng)給予多的表揚(yáng)性評價(jià)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對今后的學(xué)習(xí)生活起促進(jìn)作用。收集學(xué)生中優(yōu)秀的作業(yè)，筆記，在線上課堂PPT，班級微信群或線下課堂展示，使學(xué)生得到鼓勵(lì)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

6 結(jié)論

“混合式”教學(xué)法是信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的很好融合，是教學(xué)方法和教學(xué)理念的變革，有利于新時(shí)代職業(yè)教育課堂教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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課題：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十三五規(guī)劃課題”“數(shù)學(xué)建模推進(jìn)高職院校高職院校數(shù)學(xué)課程改革”NZJGH2019159

作者簡介：董曉紅（1983— ），女，內(nèi)蒙古包頭人，理學(xué)碩士，講師，主要從事高等數(shù)學(xué)的教學(xué)與研究工作。