家園互動促進(jìn)小班幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成

王馨琬

摘? 要：幼兒時期是一個人終身發(fā)展過程中十分短暫而又非常重要的關(guān)鍵期。幼兒個體良好的生活習(xí)慣養(yǎng)成也是這一時期重要的教育目標(biāo)之一。家庭是孩子成長的第一環(huán)境，家長是孩子成長的啟蒙教師。而幼兒教師則是幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的直接教育與責(zé)任者。但幼兒園的養(yǎng)成教育再好，也少不了家長的密切配合與有效鞏固。否則孩子在幼兒園接受了良好生活習(xí)慣的教育，難免回到自己家中就被弱化、抵消甚至染上一些不良的生活習(xí)慣。如此造成良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育喪失了自身的有效性與延續(xù)性。

關(guān)鍵詞：家園互動;小班幼兒;生活習(xí)慣

【中圖分類號】G785? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）02-0032-02

Home interaction promotes the formation of good living habits of small class children

WANG Xinwan? （Xiuyi kindergarten，Kunshan City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Early childhood is a very short and very important critical period in the process of one's life-long development. It is also one of the important educational objectives in this period to develop children's good living habits. Family is the first environment for children's growth，and parents are the enlightening teachers for children's growth. And preschool teachers are the direct education and responsible person of children's good living habits. However，no matter how good the nurturance education of kindergarten is，parents' close cooperation and effective consolidation are indispensable. Otherwise，if the children receive the education of good living habits in the kindergarten，they will inevitably be weakened，offset and even infected with some bad living habits when they come back to their own home. The formation of such a good habit of life and loss of effectiveness.

【Keywords】Home interaction;Small class children;Living habits

幼兒時期是幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師與家長對其引導(dǎo)起同樣主要的作用。且隨著教育部門對幼兒學(xué)前教育事業(yè)的重視，人們也意識到家園互動的重要性，幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，是幼兒園教育與家庭教育的主要內(nèi)容。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，指出家庭應(yīng)該與幼兒園和社會一同努力，為幼兒創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于此，幼兒園教育中，要聯(lián)合家長，一共為幼兒成長努力。

隨著年齡的不斷增長，幼兒需要走出熟悉的家庭氛圍，開始邁向第一個陌生的環(huán)境—幼兒園。這時的幼兒像是一張白紙，可塑性較強(qiáng)，該時期養(yǎng)成的生活習(xí)慣將會影響幼兒的一生。在幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)加入家園互動方法，既能夠降低幼兒的陌生感，也可以維護(hù)幼兒的三觀養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展。

1.家庭和幼兒園需要同步開展培養(yǎng)活動

幼兒園日常生活調(diào)查表明：幼兒園生活非常有規(guī)律，作息時間清晰。但幼兒回到家以后，由于已經(jīng)習(xí)慣了被爸爸媽媽、爺爺奶奶寵著，幼兒園常規(guī)化的作息時間無法繼續(xù)在家執(zhí)行。以小班的某個學(xué)生為例，小A在幼兒園小班一個乖巧聽話的女孩子，能做到勤洗手、定時定點的看書看動畫片、主動與他人分享等等。但當(dāng)小A回到家后，家里只有小A一個孩子，對于她的溺愛較多，老師通過與家長進(jìn)行溝通發(fā)現(xiàn)：小A在家里總是躺著看電視，每次媽媽叫她吃飯她也總是賴在電視旁邊不走或者一直拿家長的手機(jī)玩游戲，懶惰性較強(qiáng)，父母不知道如何去幫助她養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，十分困擾。針對這個情況，老師必須要增加家園互動的緊密性，可以以班為單位組建微信群組或QQ群組，將幼兒在校的作息時間公布到微信群組或QQ群組中，這樣家長可以參考幼兒園的作息時間制定一個家庭作息時間表，并打印出張貼在幼兒臥室中，讓幼兒根據(jù)表上的作息時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，繼而深化幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)效果。

如6：30—6：40起床疊被;6：40—7：00洗漱;7：00—7：20朗讀古詩;7：20—7：40吃早飯;7：40—8：30復(fù)習(xí)幼兒園知識;8：30—9：30看感興趣的課外書;9：30—10：30看動畫片;10：30—11：30上繪畫課;11：30—12：00吃中午飯;12：00—13：30午休;13：30—15：30戶外活動;15：30—16：00做科學(xué)實驗;16：00—17：00吃完飯;17：00—17：30休息;17：30—19：00散步;19：00—20：00看動畫片;20：00—21：00洗漱睡覺。

這一作息時間基本與幼兒園同步，使幼兒在家庭中也能夠比較規(guī)律的作息，長此以往，生活習(xí)慣越來越規(guī)范，維護(hù)幼兒身心的正常發(fā)展。需要注意的是，由于幼兒已經(jīng)在散漫的家庭氛圍下生活了很長時間，無法立刻就做出規(guī)律的改變，這時老師可以建議家長為幼兒設(shè)立小目標(biāo)。如執(zhí)行作息時間表5天可以獲得一個玩具或者一次外出旅行的機(jī)會，激發(fā)幼兒的主動性和自覺性，同時也與幼兒在幼兒園的生活形成呼應(yīng)，即使幼兒放暑假和寒假后也能很快的融入幼兒園生活。

2.教師和家長需要規(guī)范自己行為，以榜樣的力量引導(dǎo)幼兒

當(dāng)幼兒走出家庭環(huán)境的庇佑下，趨于好奇心的吸引對周圍的一切感覺都非常新奇，他們不僅將身邊發(fā)生的一切看在眼里，而且還會對自己感興趣的事物進(jìn)行模仿。這是幼兒的天性，但也會增加幼兒養(yǎng)成壞習(xí)慣的機(jī)率。因此，老師和家長必須要規(guī)范自己的日常行為和言談舉止。例如，小B是小班幼兒園的男孩子，雖然淘氣、好動，但沒有其他的壞毛病，但老師最近發(fā)現(xiàn)小B與同學(xué)發(fā)生沖突時經(jīng)常辱罵他人，小朋友們都不喜歡跟他做朋友。針對這個情況，老師可以以朋友的身份與小B進(jìn)行溝通，通過溝通小B放下戒心，告訴教師，最近自己的爸爸總是喝醉酒回家與媽媽吵架，經(jīng)常說這些不好聽的話。由于爸爸在小B心中是一個自己學(xué)習(xí)的榜樣，所以才養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。了解到情況后，老師需要做兩個方面的工作：一是與家長進(jìn)行溝通，增加家長對孩子教育的重視程度，注意規(guī)范自己的行為，并與小B進(jìn)行道歉，告訴小B辱罵他人是不好的行為，讓小B對家長的行為進(jìn)行監(jiān)督，若有不良習(xí)慣出現(xiàn)家長會受到相應(yīng)的懲罰。二是老師可以在班級開展班會，利用多媒體設(shè)備播放《好習(xí)慣壞習(xí)慣》的動畫供幼兒進(jìn)行觀看，并制定行為判斷供幼兒進(jìn)行探討。在日常的幼兒園生活中，老師也要時時刻刻注意自己的行為和言談，在長時間好行為的熏陶下幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，幫助幼兒養(yǎng)成判斷是非的能力，促進(jìn)家園互動的教育效果。

3.以愛來感化幼兒，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

處于幼兒階段的孩童天性單純，他們當(dāng)中的大部分到一個陌生的環(huán)境—幼兒園都會產(chǎn)生一定的焦慮，行為性格表現(xiàn)的煩躁，會用一切的行為去反抗，如大喊大叫、搞破壞、不說話躲在角落等等。這時老師和家長就需要用愛去感化幼兒，使幼兒盡快從焦慮的情緒中脫離出來，體會到幼兒園的樂趣，讓幼兒真正愛上去幼兒園。例如，小C同學(xué)的家庭環(huán)境比較復(fù)雜：媽媽在外地打工，爸爸的工作壓力較大，小C每天由姥姥姥爺、爺爺奶奶、姑姑姑父等親戚不定時接送，這種不安定的家庭氛圍給幼兒帶來了巨大的心理影響，幼兒的不良習(xí)慣較多。雖然老師也經(jīng)常與幼兒的父親溝通，但效果甚微。針對這個問題，老師可以以兩種方式進(jìn)行處理：一方面，以半月或月為單位進(jìn)行家訪，將幼兒的在校表現(xiàn)與父親進(jìn)行溝通，利用自身專業(yè)的教育學(xué)和心理學(xué)給出相應(yīng)的建議，若家長不能經(jīng)常陪在身邊，可以由爺爺奶奶或姥姥姥爺某一方主要照顧孩子，這樣可以給孩子一個相對穩(wěn)定的生長環(huán)境，在媽媽有條件的情況下建議每周回家一次，最大程度讓孩子感受到家庭的溫暖。另一方面，在幼兒園期間，老師和教職工們要用自己的母愛去感化孩子，如給幼兒過生日送生日禮物、給幼兒帶一些小零食、讓幼兒做老師的“小秘書”等等。經(jīng)過一段時間的感化后，幼兒的不良習(xí)慣漸漸消失，與其他幼兒相處起來非常融洽，主動的幫助他人去做一些力所能及的小事，老師也要對其經(jīng)常表揚，增加幼兒的成就感和責(zé)任感。每一個幼兒都是一棵待修剪的小樹苗，隨著時間的生長需要老師和家長用耐心、愛心、細(xì)心去慢慢“修剪”枝芽，經(jīng)過長時間的培養(yǎng)，幼兒才能夠長成“參天大樹”，形成良好的生活習(xí)慣，維護(hù)幼兒的全方位發(fā)展。

綜上所述，一個人的良好生活習(xí)慣需要從幼兒園小班時期就開始培養(yǎng)。這種培養(yǎng)不能僅依靠幼兒園單方面進(jìn)行，其間還需家長的密切配合，共同教育。家園互動，是提升小班幼兒良好生活習(xí)慣的最為有效的方法。所以對幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成，只有堅持做好家園合作，良性互動，幼兒園與家庭攜手努力，才能有效促進(jìn)幼兒的身心健康，促成其良好生活習(xí)慣養(yǎng)成。

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