自然拼讀法在小學英語教學中的實踐與運用

【摘要】小學階段英語教學在不斷創(chuàng)新英語教學方法，自然拼讀法作為小學階段進行詞匯學習、英語學習的新型教學方法，既有簡單有趣的特征也利于小學生良好學習習慣的培養(yǎng)。脫離枯燥的語音學習，通過自然拼讀的方式可以保障學生有效進行單詞拼讀，同時也能促進學生的單詞記憶。雖然當前小學階段普遍采用自然拼讀法開展英語教學，但是由于缺乏實踐經(jīng)驗，缺乏教學案例，該種教學實踐仍然存在著現(xiàn)實的困境。教學策略與課堂教學融合過程中有著一定的問題。本文主要探究了自然拼讀法在學習英語教學中存在的問題，針對當下的教學現(xiàn)狀提出了相應的教學實踐策略。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;小學;英語教學

【作者簡介】楊璐，甘肅省天水市秦州區(qū)藉口鎮(zhèn)藉口中心小學。

引言

自然拼讀作為英語學習的基礎(chǔ)性教學方法可以促進教學效率的提高，也能保障英語閱讀的順利開展。自然拼讀法自國外引進以來，在各個階段的英語學習中都在不斷實踐與優(yōu)化。對于小學階段的英語教學而言，學生的英語能力培養(yǎng)有著基本的語音方面要求，既要掌握簡單的拼讀規(guī)則，也要了解英語讀音、掌握節(jié)奏、停頓等不同的語音要點。自然拼讀法可以打破傳統(tǒng)的音標學習模式，通過形式與語音的連接使學生可以在單詞與讀音的相互對應下掌握正確的發(fā)音方法，掌握正確的韻律節(jié)奏。但從現(xiàn)實的教學實踐來看，自然拼讀法在不斷的探索中存在著實踐上的困難。

一、小學英語中自然拼讀法的應用現(xiàn)狀

在小學英語教學實踐背景下，音標作為相對較為理論性的教學內(nèi)容，在實踐環(huán)節(jié)有著現(xiàn)實困難。學生的形象化認知使其對于音標拼讀存在著理解上的局限。而學生在學習中不掌握基本規(guī)則，只依靠死記硬背的學習方式使得學生難以很好地把握英語學習的技巧。英語學習環(huán)節(jié)形式與語音相脫節(jié)的學習形式也不利于激發(fā)學生的英語學習興趣。

在課程改革的教育背景下，小學階段的英語教學也在不斷摸索新的教學方法，而自然拼讀法由于其特有的優(yōu)勢，在激發(fā)學生學習興趣、保障英語學習質(zhì)量、提高閱讀效率方面有著積極的影響。大部分小學英語教師積極在課堂上進行自然拼讀法教學實踐的探索，為了保障教學方法良好的應用質(zhì)量，要在不斷地摸索中發(fā)現(xiàn)問題，積極應對與改進。

首先從教師的理解角度進行分析，英語教學中自然拼讀法被教師所認可，但在落實環(huán)節(jié)，英語課堂的普及仍然存在一定的滯后性。英語教師對自然拼讀法的掌握情況直接影響到了自然拼讀法在教學實踐環(huán)節(jié)的落實情況。大部分小學英語教師只是了解自然拼讀法，而并未系統(tǒng)地掌握自然拼讀法的核心概念、基本內(nèi)涵，教師的不理解導致在教學實踐環(huán)節(jié)自然拼讀理念難以被應用于實踐。自然拼讀法在小學中的應用要確保英語教師掌握專業(yè)的自然拼讀知識。而教師對自然拼讀的不了解，學校尚未組織系統(tǒng)科學的自然拼讀教學方法培訓都導致了自然拼讀課堂實踐教學效果不佳的問題。

自然拼讀法內(nèi)部的復雜對應規(guī)則給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。教師在實踐環(huán)節(jié)難以推進，在知識理解環(huán)節(jié)難以系統(tǒng)掌握，導致課堂中對于自然拼讀法的排斥，在尚未真正掌握自然拼讀法學習規(guī)則的基礎(chǔ)上，單純要求學生去記憶背誦發(fā)音規(guī)則也并不利于自然拼讀法學習價值的發(fā)揮。

在課堂教學中，自然拼讀法作為新型的教學理念，整體的系統(tǒng)化教學仍然有待推進。大部分教師在自然拼讀法的學習中存在自主自發(fā)的情況，沒有專門的教材，尚未設置具體的自然拼讀法課程影響了學生對于自然拼讀法的系統(tǒng)掌握。教師以英語課本為基礎(chǔ)進行自然拼讀法的講解，影響了學生對于自然拼讀的理解，以英語為母語的國家所編寫的自然拼讀教材，在我國這種以英語作為第二外語的國家進行應用仍然存在著水土不服的問題。在小學英語教學實踐中缺乏適合小學生低年級英語自然拼讀教學教材，也是影響當前自然拼讀落實的現(xiàn)實困境。

最后從學生的角度分析，小學生雖然從教師的課前教學，從教師的口頭講解中了解到了自然拼讀法，但學生對于該種方法并沒有科學掌握。開展自然拼讀教學時也并未考慮到全體學生的個性化差異化學習情況。小學階段英語學習要面向所有學生進行基礎(chǔ)的教學，但學生在英語學習過程中，差異化的表達能力、差異化的學習背景也影響了自然拼讀法的全面落實。

學生無法共同參與、共同體驗自然拼讀法，導致了自然拼讀法落實效果不佳的情況。在現(xiàn)實的課堂教學環(huán)境下，教師也無法給予學生一對一的針對性，學生在拼讀學習中依靠教師的指導機械地進行發(fā)音，并未從個人的角度自主學習自然拼讀背后的語法規(guī)則，未加入個人思考，未理解自然拼讀規(guī)律，從而影響了自然拼讀的系統(tǒng)掌握。學生對于自然拼讀背后規(guī)則了解不清，只單純記憶機械的對應關(guān)系影響了自然拼讀的應用，也并不利于學生的英語學習。

二、自然拼讀在小學英語教學中的應用實踐策略

對于小學英語教師而言，在自然拼讀法的應用實踐過程中要考慮現(xiàn)實的教學困境，考慮課堂實踐環(huán)節(jié)學生特殊教學反饋，結(jié)合教材、結(jié)合英語的人才培養(yǎng)目標，在個人對于自然拼讀法全面理解有效掌握的基礎(chǔ)上，分析小學生在英語學習過程中存在的現(xiàn)實困難，明確在課堂教學實踐下存在的現(xiàn)實困境，通過相應的教學優(yōu)化策略保障自然拼讀法的良好應用。

1.搭建自然拼讀課程體系。自然拼讀法在小學英語教學中的實踐落實要有整體、系統(tǒng)的教學體系作為參考，面對大部分學校自然拼讀法應用于教學實踐，而在教學過程中卻缺乏系統(tǒng)科學教材的問題，可以通過搭建自然拼讀課程體系的方式，在小學階段這一學習外語的黃金時期，使學生接受系統(tǒng)的語音練習。

小學是學生接觸英語的初期，而隨著年齡的增長，學生學習程度的加深，學生的外語學習也會不斷地深入。為了保障自然拼讀法良好的教學效果，要強調(diào)學生剛開始接觸英語的啟蒙時期，因此自然拼讀課程體系建立首先要把握小學學習的關(guān)鍵時期，通過自然拼讀課程的設置來使學生在英語學習初期掌握系統(tǒng)的拼讀規(guī)則，在易到難掌握自然拼讀原則的基礎(chǔ)上保障良好的英語表達能力，進一步促進學生英語閱讀效率的提高。

其次，在進行自然拼讀課程體系建設時也要從教材的選擇出發(fā)，針對當前缺乏系統(tǒng)教材的教學現(xiàn)狀，教師可以主動挖掘教學資源，分析國外自然拼讀教學方式。以字母教學為例，當前的國內(nèi)教學強調(diào)以26個字目標順序進行教學，但自然拼讀法可以通過調(diào)整字母順序進行教學，以字母在英語學習中的出現(xiàn)頻率為排序依據(jù)，在學生對于高頻詞匯進行學習的基礎(chǔ)上引導學生在不斷地嘗試體驗中感受自然拼讀的樂趣。

自然拼讀教學實踐環(huán)節(jié)要強調(diào)學生對于自然拼讀規(guī)律的內(nèi)化掌握，通過學生掌握對應規(guī)則，保障學生可以對于課堂所學知識有充足的理解，掌握課堂所學的基本拼讀方法，通過知識遷移的方式，引導學生通過自然拼讀的方式嘗試拼讀新的單詞，在學生感受自然拼讀價值的基礎(chǔ)上也利用自然拼讀提高學生的英語拼讀能力。

2.加強教師自然拼讀培訓。英語教師對自然拼讀法的了解與實踐直接影響到了課堂的自然拼讀應用效果。當前雖然大部分教師意識到了自然拼讀在教學英語教學中的應用必要性，但實際的英語課堂對于自然拼讀法并未做到完全普及，了解自然拼讀，并未從核心的角度掌握自然拼讀，影響了自然拼讀在小學英語中的應用效果。對于教師而言，教師要通過系統(tǒng)的自然拼讀學習、掌握拼讀規(guī)則，掌握教學的重難點，在自然拼讀方法與課文內(nèi)容的結(jié)合上有效的對于自然拼讀法進行利用。為了進一步提高教師自然拼讀的能力，促進教師教學實踐質(zhì)量的穩(wěn)步提高，教育部門要為英語教師提供關(guān)于自然拼讀相關(guān)知識的在職培訓，確保教師在開展教學實踐之前可以系統(tǒng)地掌握拼讀規(guī)則，掌握自然拼讀法的核心與內(nèi)涵。

除了統(tǒng)一的培訓之外，教師也要意識到個人專業(yè)化發(fā)展中長期持續(xù)自主學習的必要性。針對教育的不斷深化改革，教師要通過自我教育的方式不斷更新知識體系，不斷提高個人教學實踐能力。自然拼讀法的教學除了要強調(diào)該種教學方法應用于小學英語課堂之外，教師也要立足小學英語課堂，選擇自然拼讀教學法良好的應用時機。根據(jù)學生的學習反饋，根據(jù)課堂的教學情況靈活調(diào)整自然拼讀法的應用方式。

作為教師，在教學中要積極主動地學習先進的教學案例，學習自然拼讀法的課堂實踐方法，而在課堂與學生的互動以及自然拼讀法的應用過程中，教師也要時刻觀察學生的學習反饋，通過不斷的反思和總結(jié)，以實際的課堂教學為背景進行教學改革，保障自然拼讀法良好的應用質(zhì)量。

3.引導學生掌握自然拼讀能力。教師雖然意識到了自然拼讀法的應用必要性，但學生作為學習的主體，其對于自然拼讀法的理解影響著自然拼讀法的教學質(zhì)量。作為教師，在自然拼讀法的應用環(huán)節(jié)要主動以全體學生為背景，強調(diào)全班學生的共同參與。面對學生在學習過程中存在的不同學習水平，教師也要在課堂上積極組織分層教學，根據(jù)學生英語學習基礎(chǔ)的不同設置差異化的教學實踐，布置差異化的教學任務。

自然拼讀教學從最基礎(chǔ)的字母教學開始，而為了保障學生對自然拼讀的系統(tǒng)理解，在基礎(chǔ)教學環(huán)節(jié)可以通過拼讀、歌曲、對話等不同的課堂教學方式，既減輕學生的學習壓力，也使學生以更加輕松的方式開展英語學習。在課堂的教學環(huán)節(jié)，自然拼讀法要應用于詞匯教學的具體實踐，因此教師針對不同的英語課文，滲透常用的拼讀規(guī)則，在日常的教學中利用所學單詞來掌握自然拼讀的規(guī)則，通過嘗試反思總結(jié)，在課堂的不斷練習下提高學生的自然拼讀能力。

自然拼讀在掌握環(huán)節(jié)有著循序漸進的過程，單純的拼讀練習并不符合小學生的學習習慣，因此教師要在課堂上通過多樣性活動的設置，在學生聽覺、感覺、觸覺的多方面調(diào)動下，在學生的實踐參與過程中使學生掌握自然拼讀相關(guān)規(guī)則，在實踐中將自然拼讀理論內(nèi)化為自然拼讀能力。通過單詞練習、字母卡片等方式可以使學生以更加自主的方式參與到英語的自然拼讀。針對小學這一英語學習的起始階段，要注重從英語學習的趣味性入手，在自然拼讀的有效練習下，以學生英語學習的正向反饋獲取來樹立學生英語語言練習的自信心與主動性。

結(jié)語

小學英語中自然拼讀是較為新穎的教學實踐方向，而該種教學理念在落實時存在著水土不服的問題。作為小學英語教師要分析當前教學環(huán)節(jié)課程體系不夠系統(tǒng)、教師拼讀理解程度有待提高、學生自然拼讀掌握情況有待提升的教學實踐問題。在教學環(huán)節(jié)通過自然拼讀課程體系的搭建，在持續(xù)提高教師對于自然拼讀理解掌握的基礎(chǔ)上，以課堂活動的有效設計促使學生完成知識內(nèi)化，將所理解掌握到的自然拼讀理論轉(zhuǎn)化為實際的拼讀能力，在理解單詞、正確發(fā)音的基礎(chǔ)上提高學生的閱讀效率，提高學生的英語綜合能力。

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