中班幼兒建構(gòu)游戲教師指導(dǎo)策略研究

摘要：本研究觀察分析班級(jí)幼兒建構(gòu)活動(dòng)中幼兒之間的互動(dòng)以及教師對(duì)中班幼兒建構(gòu)游戲的指導(dǎo)，包括教師指導(dǎo)幼兒建構(gòu)游戲的指導(dǎo)時(shí)機(jī)，指導(dǎo)內(nèi)容，指導(dǎo)方式，以及最后幼兒完成建構(gòu)作品后，對(duì)幼兒作品評(píng)價(jià)的主體，評(píng)價(jià)內(nèi)容。了解教師的指導(dǎo)對(duì)幼兒建構(gòu)活動(dòng)產(chǎn)生的影響和價(jià)值。教師指導(dǎo)建構(gòu)游戲存在的問題，并進(jìn)一步尋求解決方法，提高教師對(duì)幼兒建構(gòu)游戲的指導(dǎo)和幼兒建構(gòu)游戲的有效性。

關(guān)鍵詞：中班幼兒，建構(gòu)游戲，教師指導(dǎo)策略。

一、中班幼兒建構(gòu)游戲的特征

通過觀察發(fā)現(xiàn)：①幼兒選擇材料比較盲目，喜歡重復(fù)選擇色彩鮮艷的材料;②幼兒搭建的作品比較單一，而且易于改變，在發(fā)現(xiàn)沒有合適的材料的時(shí)候，就去搭建其他的東西了;③幼兒在搭建的過程中，還是以自己搭建為主;④在搭建的過程中，通過老師的引導(dǎo)，合作初漏端倪，但是還是不明顯，而且簡(jiǎn)單的一人遞材料，一人搭建，對(duì)于合作沒有太大的意義。

二、教師指導(dǎo)幼兒建構(gòu)游戲出現(xiàn)的問題及其原因

1.教師指導(dǎo)幼兒建構(gòu)游戲時(shí)出現(xiàn)的問題

（1）教師對(duì)建構(gòu)游戲不夠重視，有的教師利用區(qū)角活動(dòng)時(shí)間休息。

（2）教師也不知道怎么來指導(dǎo)建構(gòu)游戲。

（3）幼兒還沒完成搭建的作品，活動(dòng)時(shí)間就到了。

（4）同一個(gè)建構(gòu)游戲，兩個(gè)幼兒一起玩的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)分歧。想法不一致。

（5）幼兒在完成建構(gòu)作品以后，因?yàn)闆]有及時(shí)得到老師和其他幼兒的肯定而感到失落。

2.教師指導(dǎo)建構(gòu)游戲出現(xiàn)問題的原因

（1）教師對(duì)幼兒建構(gòu)游戲不夠重視，利用區(qū)角活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行休息，是因?yàn)榻處煕]有建立很好的建構(gòu)游戲意識(shí)。建構(gòu)游戲?qū)τ變旱闹匾缘牧私膺€不深刻。還有一個(gè)就是教師沒有良好的建構(gòu)游戲的知識(shí)與技能，對(duì)幼兒的指導(dǎo)無從下手。

（2）幼兒還沒完成搭建作品，活動(dòng)時(shí)間就到了?？赡苁且?yàn)榻處煂?duì)建構(gòu)材料的擺放和投放不合理，或是在幼兒游戲之前教師沒有很明確的規(guī)劃每組幼兒的游戲時(shí)間。

（3）幼兒進(jìn)行小組游戲的時(shí)候，分工不明確，常會(huì)因?yàn)檎l來干什么事情來爭(zhēng)吵。我認(rèn)為教師沒有很好的介入，輔助的幫助幼兒進(jìn)行分工合作，是導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)問題的主要原因。

（4）教師不進(jìn)行建構(gòu)游戲作品的評(píng)價(jià)，首先因?yàn)闆]有充足的時(shí)間，其次是因?yàn)橛變罕旧砭蜎]有完成建構(gòu)游戲作品，教師更加無法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、對(duì)策及建議

（一）教師積極的重視建構(gòu)游戲，扎實(shí)掌握游戲的知識(shí)與技能

1.教師自己要有意識(shí)地主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

通過電子設(shè)備，圖書館查閱資料等，了解建構(gòu)游戲的知識(shí)和技能，把科學(xué)有效的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。

2.幼兒園加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師建構(gòu)游戲指導(dǎo)的能力。

請(qǐng)對(duì)建構(gòu)游戲有很高研究的學(xué)者來進(jìn)行講座、請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師來進(jìn)行指導(dǎo)、組織建構(gòu)技能大賽，幼兒建構(gòu)作品展示等。園內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的教師，也可以帶領(lǐng)年輕的老師，組成互幫互助小組，交流建構(gòu)游戲指導(dǎo)策略，各自發(fā)表意見和建議。

（二）依據(jù)幼兒游戲的需要提供合適的游戲環(huán)境

1.有效投放建構(gòu)游戲材料

多為幼兒提供一些低結(jié)構(gòu)性的材料。讓幼兒更好的發(fā)揮自己的想法。另外，投放的材料數(shù)量要充足，避免幼兒進(jìn)行爭(zhēng)搶。每個(gè)幼兒根據(jù)自己發(fā)展水平的不同，會(huì)選取不同的建構(gòu)材料，因此教師應(yīng)該準(zhǔn)備多層次的建構(gòu)材料，使得每一個(gè)幼兒都能選到自己喜歡的適合自己的材料。

2.科學(xué)規(guī)劃游戲場(chǎng)地

教師在幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲活動(dòng)之前，應(yīng)該對(duì)每個(gè)區(qū)域的幼兒及要進(jìn)行的游戲，進(jìn)行明確的說明和劃分。避免幼兒在活動(dòng)中因?yàn)橛螒驁?chǎng)地問題進(jìn)行爭(zhēng)吵。另外，建構(gòu)游戲的作品評(píng)價(jià)可能會(huì)推遲到午餐以前的空閑時(shí)間。所以，大型的建構(gòu)游戲盡量選在邊角區(qū)域，避免在幼兒行走的過程中磕碰到建構(gòu)作品，產(chǎn)生幼兒傷害和建構(gòu)作品破壞等問題。

（三）教師提升建構(gòu)游戲過程中的指導(dǎo)水平

1.提高幼兒建構(gòu)興趣，發(fā)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

可以定期的更換教室的建構(gòu)材料，讓幼兒產(chǎn)生新鮮感。另外，在建構(gòu)作品完成后，教師給予幼兒適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和激勵(lì)，讓幼兒獲得更多的信心去進(jìn)行創(chuàng)造。

2.培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性與合作性

引導(dǎo)堅(jiān)持性較差的幼兒的把自己的建構(gòu)作品搭建完，了解幼兒半途而廢的是否是因?yàn)榇罱ㄋ狡停恢雷约阂钍裁?，或者自己想搭的完成不了，從而失去了興趣。在這個(gè)時(shí)候，可以講解示范等引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些基本的建構(gòu)技巧。

3.找到適合中班幼兒特點(diǎn)的指導(dǎo)方式

中班建構(gòu)游戲的特點(diǎn)：已經(jīng)有了一定的建構(gòu)水平，手部的小肌肉也有所發(fā)展，思維，想象能力也有所提高。生活經(jīng)驗(yàn)也更加豐富，想搭建的東西也不只停留在大房子。教師應(yīng)該多尊重幼兒的想法，放手讓幼兒自己去搭建。但是遇到一些搭建技巧，搭建方法不會(huì)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)作出指導(dǎo)。

4.調(diào)整教師角色指導(dǎo)幼兒

如果幼兒在游戲中可以很好的流暢的進(jìn)行游戲，那作為教師就是游戲的旁觀者，不需要過多的打攪幼兒的思路，尊重幼兒自己的想法進(jìn)行游戲。如果幼兒卡在一個(gè)地方過不去，教師就可以充當(dāng)伙伴，以幼兒小組成員的參與方式，來幫助幼兒解決問題。幼兒如果可以順利的進(jìn)行了，教師在以旁觀者的身份，觀察幼兒也保證幼兒的安全。

（四）欣賞評(píng)價(jià)幼兒建構(gòu)游戲作品

1.展示欣賞

在幼兒完成建構(gòu)作品以后，教師可以組織全班幼兒進(jìn)行欣賞。在幼兒和老師的贊美中，幼兒獲得成就感。教室沒有足夠的條件把每一次的建構(gòu)作品都進(jìn)行擺放欣賞，老師可以進(jìn)行拍照留念，貼在本班的成果展示區(qū)，給幼兒提供參與游戲的積極性和主動(dòng)性，還可以互相交流學(xué)習(xí)。

2.多方面評(píng)價(jià)

教師在評(píng)價(jià)幼兒建構(gòu)游戲作品的時(shí)候，應(yīng)該多方面的進(jìn)行評(píng)價(jià)。以表揚(yáng)和激勵(lì)為主，但是也要給幼兒提到實(shí)質(zhì)性的缺點(diǎn)，以便幼兒在以后的建構(gòu)游戲中可以進(jìn)行改進(jìn)。另外，教師不應(yīng)只評(píng)論建構(gòu)游戲的作品，同時(shí)也要重視過程。例如：建構(gòu)的想法，建構(gòu)的思路，小組分工等。

四、結(jié)語

中班幼兒處于一個(gè)重要的過渡階段，有了一定的建構(gòu)水平。且較小班小班幼兒來說，有了更強(qiáng)的思維能力，想象能力，見過的事物多了很多，積累了很多經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)幼兒建構(gòu)游戲有很大的幫助。但是在操作的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)手的能力，建構(gòu)造型的復(fù)雜程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及大班的幼兒。所以，作為教師在對(duì)中班幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲的幫助和指導(dǎo)的過程中，要結(jié)合中班幼兒建構(gòu)能力的發(fā)展水平，進(jìn)行適宜的指導(dǎo)，尊重幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)奶嵘?，從而更好的幫助幼兒進(jìn)行游戲。

北京市昌平區(qū)崔村鎮(zhèn)中心幼兒園?王紫薇