加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生課外經(jīng)典國學(xué)閱讀的指導(dǎo)策略

王成中

摘?要 課外閱讀是學(xué)生豐富知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)的主要渠道，通過課外的閱讀，學(xué)生可以獨(dú)立的獲取知識(shí)、收集信息并自主地處理信息，將之吸收消化成為自己的知識(shí)。課外閱讀的開展是語文教學(xué)課外延伸不可或缺的重要部分。課外閱讀讀物中許多經(jīng)典的國學(xué)著作中蘊(yùn)含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德情操有巨大的幫助。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)更是應(yīng)該擴(kuò)展課外閱讀以豐富學(xué)生們的視野和見識(shí)。因此，本文就對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外經(jīng)典國學(xué)閱讀的指導(dǎo)策略做探究，研究其最符合農(nóng)村學(xué)生成長特點(diǎn)的方法擴(kuò)展其閱讀面。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué);課外;經(jīng)典國學(xué);指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0170-01

農(nóng)村小學(xué)生由于受辦學(xué)條件、社會(huì)、家庭等因素的限制，使得學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重匱乏，對(duì)國學(xué)經(jīng)典的閱讀更是如此，這些因素導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生的語文能力普遍偏低，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文的教學(xué)。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要想改變農(nóng)村學(xué)生語文教學(xué)難的現(xiàn)狀，首先要開發(fā)學(xué)生智力潛能，培養(yǎng)學(xué)生記憶力。通過有意識(shí)的培養(yǎng)，能夠背誦整篇整本的經(jīng)典，使學(xué)生識(shí)記和掌握終身受益的知識(shí)精華，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。其次以國學(xué)經(jīng)典篇章陶冶學(xué)生高雅情操，豐厚學(xué)生的人文底蘊(yùn)。國學(xué)經(jīng)典是做人做事的公式和定律，學(xué)生通過口誦心記，久熏成習(xí)，久習(xí)成性，其文化修養(yǎng)與品質(zhì)養(yǎng)成就能達(dá)到一定高度。再次是改善性格，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、精心營造經(jīng)典閱讀的氛圍，使課外閱讀對(duì)學(xué)生具有吸引力

課外閱讀是學(xué)生語文能力提高的活力源泉，國學(xué)經(jīng)典的閱讀更是語文教學(xué)的甘泉之源，是為語文教學(xué)注入動(dòng)力的有效力量。要想使學(xué)生愛上閱讀并不難，難的是讓學(xué)生真正理解閱讀的內(nèi)涵所在。國學(xué)經(jīng)典也是小學(xué)生在小學(xué)階段必須去了解、去記憶的。但由于農(nóng)村學(xué)校受這樣或那樣的因素限制，經(jīng)典的閱讀成為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。因此，想要改變突破這個(gè)局限，農(nóng)村教師在教學(xué)時(shí)，要重視國學(xué)經(jīng)典在語文教學(xué)中的重要地位，要為學(xué)生精心營造一個(gè)經(jīng)典閱讀的氛圍，要讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典充滿強(qiáng)烈的閱讀欲望，讓經(jīng)典著作散發(fā)出魅力吸引同學(xué)的閱讀。

例如，農(nóng)村學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)可開放的閱覽室或者是圖書室，增添種類豐富的圖書，特別是經(jīng)典著作類能彰顯國家傳統(tǒng)文化和深厚底蘊(yùn)的書籍，如《論語》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，讓圖書閱覽室成為學(xué)生開展課外閱讀的主要陣地。如果農(nóng)村條件實(shí)在受限，也可在班級(jí)里設(shè)立班級(jí)圖書角，動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的經(jīng)典書籍、圖書分享在書角里，教師在組織學(xué)生有效地進(jìn)行借閱閱讀，營造濃郁的班級(jí)書香氛圍，以增加學(xué)生的課外閱讀量。

二、精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法，使經(jīng)典閱讀對(duì)學(xué)生具有內(nèi)驅(qū)力

經(jīng)典的閱讀不僅僅只停留在識(shí)文讀字的層面，更要體現(xiàn)在精神層面上，使學(xué)生們通過在課外閱讀這些經(jīng)典文獻(xiàn)，從中感受中華民族五千年文明的源遠(yuǎn)流長和博大精深，明白做人的深刻道理，促進(jìn)道德修養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生提高人文綜合的素質(zhì)，養(yǎng)成良好的品行和人格。所以，對(duì)于課外經(jīng)典的閱讀，農(nóng)村教師要在閱讀的方法上有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀。農(nóng)村小學(xué)生相比于城市學(xué)生在閱讀能力方面是有欠缺的，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外經(jīng)典的閱讀時(shí)要實(shí)施的具體辦法有：一是每日一讀。學(xué)生每天早晨到校后從8點(diǎn)20分起，各班進(jìn)行15分鐘的國學(xué)經(jīng)典誦讀。二是每周一課。每周星期一升旗儀式分班級(jí)展示誦讀成果，各年級(jí)每周安排一節(jié)晨會(huì)課，以班級(jí)為單位，進(jìn)行誦讀講解或?qū)W習(xí)新的篇章，或溫習(xí)舊的內(nèi)容，由學(xué)生自主，教師指導(dǎo)。三是每月一查。學(xué)校每月月底進(jìn)入各班抽查學(xué)生的當(dāng)月誦讀情況，并做好評(píng)分與記錄工作。四是每學(xué)期進(jìn)行一次國學(xué)經(jīng)典誦讀比賽。學(xué)校每學(xué)期安排一次誦讀比賽，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，提升學(xué)生的道德品質(zhì)水平。五是每學(xué)年開展一次以“國學(xué)經(jīng)典誦讀”為主題的校園文化節(jié)活動(dòng)。此活動(dòng)可將國學(xué)經(jīng)典誦讀與抄錄、繪畫、歌詠、舞蹈、手抄報(bào)、故事會(huì)、辯論、演講等多種形式結(jié)合起來，增加誦讀的趣味性，避免一成不變，枯燥乏味，把誦讀變成了“苦讀”。

三、精心設(shè)置閱讀活動(dòng)，使經(jīng)典閱讀對(duì)學(xué)生具有助推力

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生對(duì)比于城市學(xué)生而言，受環(huán)境的限制，要多途徑開展閱讀活動(dòng)。一是分年級(jí)進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀。1—2年級(jí)主要誦唱誦讀中華傳統(tǒng)美德童謠、兒歌、古詩;3—4年級(jí)誦讀古詩文經(jīng)典，如《三字經(jīng)》《千字文》等;5—6年級(jí)主要誦讀《論語》和一些古文經(jīng)典小品文，與初中古文教學(xué)接軌。二是課內(nèi)外結(jié)合。以國學(xué)活動(dòng)課為主，研究國學(xué)誦讀的指導(dǎo)策略;利用朝會(huì)課、午間、放學(xué)回家等課外時(shí)空，研究國學(xué)經(jīng)典誦讀課外指導(dǎo)策略。三是開發(fā)校本課程。學(xué)校要根據(jù)課程改革與發(fā)展思路，在科學(xué)精神和人文底蘊(yùn)雙向建構(gòu)的大背景下，進(jìn)一步開發(fā)國學(xué)經(jīng)典誦讀的校本教材。

四、結(jié)語

在農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)中，教師要充分的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，尤其是經(jīng)典國學(xué)作品的閱讀，《論語》《大學(xué)》《中庸》《孟子》這經(jīng)典四部曲，是很值得學(xué)生們閱讀的。教師也要盡力的為學(xué)生尋找經(jīng)典文學(xué)的資源，以求能最大限度的滿足農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的閱讀需求，擴(kuò)寬學(xué)生們的知識(shí)面，從而提高語文學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，使學(xué)生在閱讀中汲取到知識(shí)并受益終身。

參考文獻(xiàn)：

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