故事表演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)朝文

摘?要 故事表演教學(xué)對(duì)小學(xué)生具有一種普遍的吸引力。小學(xué)生的生活環(huán)境和活動(dòng)范圍相對(duì)狹小，他們有比成人更強(qiáng)烈的探索和認(rèn)識(shí)世界的愿望。故事表演教學(xué)提供的虛擬世界突破了平淡而狹隘的現(xiàn)實(shí)世界，跨越了時(shí)空的界限，為小學(xué)生的想象提供了空間和機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞 故事表演;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A，C41，B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0200-01

小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，在這個(gè)階段要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師就要運(yùn)用一些生動(dòng)有趣的教學(xué)方法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)需要教師繪聲繪色的進(jìn)行表演，能牢牢地吸引小學(xué)生的注意力，喚起小學(xué)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。近年來(lái)嘗試著把故事表演引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，收到較好的效果。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。

一、故事表演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用故事表演，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地排除學(xué)生怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，切實(shí)提高教學(xué)效果。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。小學(xué)生對(duì)枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。即使是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生也往往滿足于朗讀課文和背誦課文的句型，滿足于考試取得好成績(jī)，真正把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變?yōu)闃?lè)趣，主動(dòng)積極去學(xué)的很少。

例如，在第七模塊教學(xué)時(shí)，有一個(gè)老爺爺?shù)谋硌?。教師讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些道具，上課時(shí)學(xué)生就拿出了自己的道具開(kāi)始表演。有個(gè)學(xué)生模仿老爺爺彎腰駝背的樣子，還帶著一個(gè)老爺爺?shù)拿婢呱吓_(tái)了，有趣、逼真的形象把學(xué)生的參與熱情都提升起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也高漲了起來(lái)了，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著上去表演。教師通過(guò)運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)話，原本枯燥句子也背會(huì)了，同學(xué)門(mén)的積極性也空前高漲。

故事表演教學(xué)是小學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式，特別是中、高年級(jí)的小學(xué)生，他們熟知很多有趣的童話故事，用英語(yǔ)去表演對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件非常新鮮的事。有限的英語(yǔ)知識(shí)局限了他們，卻使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要。表演成功的愉快體驗(yàn)會(huì)促使學(xué)生不斷地去揣摩故事的內(nèi)容，又會(huì)推動(dòng)他們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)，以獲得新的成功的體驗(yàn)。這樣，學(xué)英語(yǔ)變成了獲得表演成功的手段，學(xué)習(xí)的過(guò)程更多地充滿了一種探索的喜悅，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

（二）形成健康人格，培養(yǎng)合作精神

故事表演需要孩子動(dòng)腦動(dòng)口、耳聽(tīng)目視、手腳并用，穿插跳、唱、說(shuō)等多種活動(dòng)形式，非常符合孩子好動(dòng)愛(ài)玩的生理心理特點(diǎn)。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，英語(yǔ)課上他們總是喜歡保持沉默，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)比讓他們說(shuō)中文要困難得多，對(duì)老師提的問(wèn)題也會(huì)由于心理緊張的原因而吞吞吐吐難以流暢回答，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心不足，長(zhǎng)此以往就會(huì)產(chǎn)生自卑的心理。而故事表演所營(yíng)造出來(lái)的輕松愉快的氣氛會(huì)緩解他們心中的緊張情緒，孩子們可以根據(jù)自己的英語(yǔ)水平選擇相應(yīng)的角色。在故事扮演中，他們可以隨意地大聲“喊”英語(yǔ)或小聲說(shuō)英語(yǔ)。這樣的活動(dòng)，有助于讓那些心理有障礙的同學(xué)克服自卑的心理，對(duì)學(xué)生的健康人格形成起了潛移默化的作用。

二、應(yīng)用故事表演需要注意的問(wèn)題

成功的故事表演不僅可以拉近英語(yǔ)和學(xué)生、老師和學(xué)生之間的距離，還使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加生動(dòng)、活潑。那么怎樣才能達(dá)到最佳效果呢？

（一）故事的選擇：改編與創(chuàng)作

故事表演對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師提出了新的要求。教師必須具備一定的表演、導(dǎo)演技能，更重要的教師還應(yīng)善于根據(jù)不同層次的學(xué)生和教材特點(diǎn)選擇故事，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯Ｈ绻麆”咎y，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔щy太大而失去信心。

（二）表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)

表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)是把故事表演引入英語(yǔ)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。雖然每個(gè)故事的內(nèi)容都不一樣，表演的形式也會(huì)千變?nèi)f化，可是表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)是有規(guī)律可循的。下面以童話故事Three little pigs（三只小豬）的活動(dòng)設(shè)計(jì)為例：分組分角 呈現(xiàn)故事

表演應(yīng)根據(jù)故事所需要的角色全班分組操練。首先是按角色分類(lèi)操練：如表演的wolf為一組，pig 1的為一組，pig 2的……等等。學(xué)生們選出自已喜歡表演的角色，演相同角色的同學(xué)先在一塊兒操練對(duì)白、動(dòng)作、表情、互相糾正，熟練自己的任務(wù)。然后再由教師統(tǒng)一分派各種角色搭配成幾個(gè)“Three little pigs”故事小劇組，一起編排練習(xí)。在“檢驗(yàn)成果”之前教師可以設(shè)立最佳劇組獎(jiǎng)，最佳表演獎(jiǎng)以及其他的各項(xiàng)單項(xiàng)獎(jiǎng)，教師對(duì)同學(xué)們的表演加以肯定和鼓勵(lì)。在角色扮演活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不要馬上糾正，找個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候告訴他或是讓同學(xué)們自己找錯(cuò)誤，不能打擊他們參與的積極性。教師只是幫手、導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的主體。

綜上所述，故事表演把課堂變成了真正意義上的交流場(chǎng)所，學(xué)生在這兒分擔(dān)角色并進(jìn)行活動(dòng)。筆者對(duì)這一教學(xué)形式的不斷實(shí)踐中，已經(jīng)取得了令人滿意的教學(xué)效果。故事表演為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了一種豐富多彩、切實(shí)可行的活動(dòng)形式。筆者認(rèn)為這一形式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該得到更廣泛地應(yīng)用。