如何讓小學(xué)生課外閱讀更有效

文_張學(xué)武

小學(xué)階段是一個人一生學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的時段，是奠基知識基礎(chǔ)的黃金時段，該階段的學(xué)習(xí)是否抓得好、基礎(chǔ)是否打得牢，對以后知識的積累和人生的發(fā)展有著極為重要的意義。以語文學(xué)習(xí)為例，課外閱讀是語文學(xué)習(xí)中極其重要的環(huán)節(jié)，如何抓好小學(xué)生的課外閱讀，是每一位小學(xué)語文教師都必須深刻探討的重大課題。

小學(xué)生如何抓好課外閱讀，是一個十分重要的問題。對于這個問題，已經(jīng)有無數(shù)教師做了深入的研究，然而直到現(xiàn)在，該問題仍然困擾著一些師生。本文將進一步探索小學(xué)生如何做好課外閱讀這一問題，意在讓小學(xué)生的課外閱讀更有效。

提高小學(xué)生對課外閱讀的認識

當你走進學(xué)校，走近學(xué)生，在小學(xué)生中做一番調(diào)查研究，就不難發(fā)現(xiàn)，他們對課外閱讀的看法大不相同。其中，部分學(xué)生認為由于學(xué)習(xí)教材的時間緊張，騰不出時間閱讀；有學(xué)生說，他們本來很喜歡看課外書，可是家長和老師不讓他們讀；還有學(xué)生說他們除了課本，沒有別的書可讀等。針對以上這些情況，我們會發(fā)現(xiàn)，由于受到各種問題的干擾，小學(xué)生對課外閱讀的認識嚴重不足。面對該情況，提高小學(xué)生對課外閱讀的認識是當務(wù)之急。

要提高小學(xué)生對課外閱讀的認識，光講道理是不行的，還要給他們舉一些實際的事例，讓他們從事例中看到別人因為課外閱讀而收到的實效，從而明白課外閱讀的益處。如沈從文是靠著自己課外閱讀積累的文學(xué)素養(yǎng)，才走進了大學(xué)講堂，才有了震驚文壇的《邊城》等文學(xué)巨著。類似這種因抓課外閱讀而獲得益處的典型事例，一定能讓小學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，轉(zhuǎn)變他們對課外閱讀的認識。只要解決了思想問題，再引導(dǎo)他們閱讀就不難。

保證小學(xué)生的課外閱讀時間

小學(xué)生特別是低年級的小學(xué)生由于剛剛開始學(xué)習(xí)，識字不多，閱讀起來有困難，再加上還要學(xué)習(xí)課本、做作業(yè)，時間上并不充足，教師要給學(xué)生適當?shù)拈喿x時間。從現(xiàn)在的具體情況來看，大多數(shù)小學(xué)生都沒有住校，下午放學(xué)比較早，針對這些特點，教師要給學(xué)生安排一定的課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在家進行課外閱讀。在家閱讀的時間最好安排在晚飯和家庭作業(yè)做完后，因為晚飯后，學(xué)生經(jīng)過一段時間的休息后，精力較充沛，再加上家庭作業(yè)完成后，學(xué)生沒有負擔(dān)，這時讓他們進行課外閱讀，他們就能沉靜下來，專心致志地閱讀，無疑是課外閱讀的最好時段。

為了讓學(xué)生進行有效的課外閱讀，教師不僅要給學(xué)生安排閱讀時間，還要檢驗閱讀效果，讓學(xué)生的閱讀效果最大化。第一天安排的閱讀任務(wù)，第二天要檢查，要將課外閱讀落在實處。

指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀書目

小學(xué)生進行課外閱讀時，往往不知道閱讀哪些書目，教師要針對學(xué)生的實際情況，給學(xué)生列出一些適合他們閱讀的書目。例如，對于低年級的學(xué)生，要列一些帶有拼音和圖畫的簡單故事類書目，這些書能引起學(xué)生的閱讀興趣，還能讓學(xué)生借助拼音讀準字音，有利于學(xué)生閱讀理解。對于中高年級的學(xué)生，也要以故事書為主，還應(yīng)兼顧一些知識性的書目。當然，教師要圍繞所學(xué)課本選擇閱讀書目，然后圍繞該原則進行擴展。這樣指導(dǎo)學(xué)生選擇的課外閱讀書目，集知識性、趣味性和實效性于一體，對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)有著極其重要的意義。在布置閱讀任務(wù)時，不能一次性布置太多，要根據(jù)學(xué)生的閱讀速度，給出較為恰當?shù)拈喿x任務(wù)，這樣才能收到較好的閱讀效果。

檢測小學(xué)生的課外閱讀效果

當前，從小學(xué)生的實際課外閱讀情況來看，部分學(xué)校的課外閱讀還未能落在實處。為了能讓學(xué)生將課外閱讀落在實處，教師不能僅給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，而不檢測閱讀效果。檢測閱讀效果的方法很多，如第二天早上檢測前一天布置的課外閱讀任務(wù)，可以利用早自習(xí)或者課前三分鐘檢測。如在每天上新課的前三分鐘，讓學(xué)生講述第一天教師布置的課外閱讀內(nèi)容，要盡量將閱讀的內(nèi)容條理化，力爭用簡潔明快的語言講述自己閱讀的內(nèi)容。對于高年級學(xué)生，還可以采用檢查閱讀筆記的方法檢測閱讀內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，還可以對閱讀筆記和課前講故事的情況進行評分，以起到激勵先進、推動后進的作用。

總之，要讓小學(xué)生的課外閱讀更有效，就得多想辦法。不僅要動嘴，還應(yīng)該動腿；不僅要指導(dǎo)他們閱讀哪些書目，還應(yīng)該積極為他們更好地閱讀提供服務(wù)；不僅可以和學(xué)校圖書館、閱覽室取得聯(lián)系，還應(yīng)該和縣圖書館聯(lián)系，借閱一些適合小學(xué)生閱讀的書籍，還可以提倡學(xué)生拿出自己家里的書籍，在班上交流閱讀，這樣方能獲得較好的閱讀效果。