小學英語教學效率提升策略

文_張椿艷

《義務(wù)教育英語課程標準》鼓勵教師立足于學生的發(fā)展和教材，通過多樣化、多元化、多維化的方法著力提高英語教學的效率，不斷地提升學生的英語核心素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展。那么，新課程背景下，教師在小學英語教學中如何以新課程理念為引領(lǐng)，吸引學生的注意，優(yōu)化課堂教學，提高英語教學效率呢？

營造良好的課堂學習氛圍

教師應(yīng)為學生的英語學習營造民主、愉快、寬松的課堂學習氛圍，以消除小學生對英語學習的緊張心理，使小學生處于最佳的英語學習狀態(tài)。同時，教師還可以培養(yǎng)小學生積極向上的情緒，調(diào)動學生大膽開口說英語的主動性、積極性。

激發(fā)學生學習英語的興趣

現(xiàn)代教育心理學研究認為，學生的學習過程是一種主動的、積極的過程，是一種對學生學習內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)過程?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生進行英語學習的內(nèi)在驅(qū)動力量，學生對學習英語產(chǎn)生強烈的興趣后，便會在好奇心的驅(qū)使下模仿、理解、感悟。因此，英語教學的首要任務(wù)便是激發(fā)學生學習英語的興趣。

例如，新課伊始，在進行師生問答之后，教師可以再請個別學生回答系列問題，如“Can you introduce yourself? Is everyone here?What’s the weather like today?What day is today?”，這樣不僅能進一步鍛煉小學生的英語口語，還能有效地激發(fā)學生英語學習的興趣與熱情。

重視詞匯教學

詞匯是語言的基本構(gòu)建成分。語言教學離不開詞匯教學，英語詞匯教學影響著學生英語學習的主動性、積極性。小學英語詞匯教學在讓學生理解、掌握詞匯的同時，還需讓學生掌握快速記憶詞匯的方法。

第一，直觀法。教師可以運用英語教學掛圖、實物等，并輔之以手勢、動作等開展詞匯教學。例如，在教學“book”這一詞時，教師可以向?qū)W生出示一本書，同時用手指書說：“This is a book.”接著，教師再拿另一本書說：“This is a book,too.”反復幾次，學生便很快明白“book”是書的意思。又如，在教學“eat”時，教師做出吃的動作，并且口中不停地說“eat”，讓學生在看動作、聽發(fā)音的同時，充分地領(lǐng)會“eat”的詞義，同時說出詞義。這種直觀的詞匯教學生動而形象，有情有趣，情景交融，將詞匯的音、形、義教學同步完成。

第二，游戲法。游戲是小學生的天性，也是一種積極、有效的英語教學形式。采用游戲化的教學方式教授英語詞匯，能夠達到寓教于樂的目的，有效地激發(fā)小學生的競爭意識與競爭能力。例如，在教學“flag”時，教師做出flag 的口形，但不發(fā)出聲音，讓小學生仔細地看清楚教師的口形，大膽地猜一猜這個單詞是什么，猜對了就予以表揚。然后，教師領(lǐng)讀，要求學生再一次集中注意力看自己的口形，且大聲地模仿，同時強調(diào)學生模仿時應(yīng)力求發(fā)音準確。學生通過看、猜、聽、讀等語言實踐活動，學習詞匯的效率便會極大提高。又如，教師還可以開展連鎖游戲，即一名學生舉起一個實物教具后，教師便舉起一個與之相對應(yīng)的單詞卡片，請一組學生口拼，如“f-l-a-g，flag”。每個學生說一個字母，中間無間斷的小組獲勝，被評為優(yōu)勝小組。游戲化的教學方法使學生興致勃勃地投入教學活動，將詞匯教學推向“柳暗花明又一村”的境界。

強化學生的口語交際訓練

英語作為一種語言，其本質(zhì)作用便是交際，故讓學生大膽地開口說英語是英語教學的首要任務(wù)。在英語教學中，教師應(yīng)強化對學生的聽說訓練，為學生的聽說訓練構(gòu)建良好的語言環(huán)境氛圍。教師應(yīng)積極探索多樣化的訓練學生語言的策略，如對話、角色扮演、猜謎、繪畫、講故事、演講、辯論等，通過多樣化的策略強化學生的口語交際訓練。

英語是語調(diào)語言。隨著課堂的深入推進，教師不斷地變換語調(diào)可以激發(fā)學生對英語學習的濃厚興趣和學生英語學習的主動性、積極性。英語課堂上教師風趣幽默的語言、和藹親切的表情無疑能為學生的英語學習注入活力。同時，教師應(yīng)對學生在英語課堂上精彩的表現(xiàn)予以激勵、稱贊，以激發(fā)學生英語學習的信心。教師應(yīng)及時地點評學生的英語學習，如對學生說“Good”“Very good”“Better than last time”等。教師在課堂上應(yīng)用親切的微笑、期待的目光、溫和的語調(diào)，并輔之以適當?shù)氖謩荩寣W生產(chǎn)生口語交際的強烈欲望，激發(fā)學生學習英語的強大力量。

總之，教師應(yīng)以新課程理念為指導，從英語教與學的實際出發(fā)，努力探索行之有效的策略，著力提升小學生英語教學的效率，不斷地提高學生的英語綜合素養(yǎng)，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。