小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)方法

文_楊靜蓉

葉圣陶先生認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力是閱讀教學(xué)的至高境界?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師運(yùn)用有效的方法指導(dǎo)學(xué)生正確地理解與應(yīng)用語言文字，以體驗(yàn)、理解、感悟語言文字的博大精深。

重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生提升閱讀能力的動力之源。教師應(yīng)從小學(xué)語文閱讀的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，著力培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀的興趣。

第一，重視學(xué)生課外閱讀方法改革。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的空間，以彰顯學(xué)生的主體精神，讓不同層次的學(xué)生都能主動、積極而富有活力地參與課堂學(xué)習(xí)。教師可以運(yùn)用新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法為學(xué)生的閱讀活動構(gòu)建鮮活、靈動的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生的閱讀積極性、主動性與創(chuàng)造性便會大大提高，學(xué)生課外閱讀的興趣便會更加濃厚。

第二，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量閱讀。在學(xué)生有了閱讀興趣的基礎(chǔ)上，教師再著力拓寬學(xué)生的閱讀范圍，可以讓學(xué)生閱讀科幻小說、童話故事、傳記和游記、百科全書等。通過閱讀，學(xué)生能領(lǐng)略世界各國的風(fēng)土人情等，閱讀能力得到提高，語言知識得到豐富、積累。

第三，給學(xué)生閱讀交流的空間。學(xué)生通過大量廣泛的閱讀，增長了知識，開闊了視野，會很樂意與他人分享自己的閱讀感想。教師可以讓學(xué)生定期召開讀書交流會，讓學(xué)生相互交流閱讀所得，學(xué)生一定會有所受益。

第四，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。教師可以讓學(xué)生通過“朗讀比賽”“談天說地”“主題演講”等相關(guān)閱讀活動，讓學(xué)生有展示自己的舞臺，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

第五，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動因。要想讓學(xué)生自主、自覺、自在地閱讀，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動因入手，教學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生真正地用心去讀、用情去讀，不斷地豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

重視學(xué)生在語文課堂上的閱讀積累

第一，構(gòu)建閱讀積累運(yùn)用的有效體系。課堂是學(xué)生閱讀的主要場所，教師應(yīng)重視利用課堂時間加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力、語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生的閱讀積累。對于語文教材上一些精美的課文，教師應(yīng)讓學(xué)生有初讀感知、精讀感悟、背誦積累的過程，教師還應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建語言積累運(yùn)用的體系，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀交流分享，不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。

第二，課堂積累強(qiáng)調(diào)“三多三少”。其一，多讀書，少做題。課堂上要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生通過讀整體感知文本，讀有所悟，讀有所感，通過讀讓學(xué)生的情感受到有效的熏陶。同時，應(yīng)少做題，課堂上只做經(jīng)典的題目。其二，多感悟，少分析。學(xué)生自讀、自悟的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師的煩瑣分析與簡單說教，學(xué)生會因此獲得美的享受，發(fā)現(xiàn)并懂得文本的精義妙理。其三，多積累，少講解。教師精講、少講，學(xué)生多讀、多積累的閱讀教學(xué)才會扎扎實(shí)實(shí)，才更有效。

重視指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀

課內(nèi)閱讀為學(xué)生打下閱讀的基礎(chǔ)，而課外閱讀的目的是讓學(xué)生有所發(fā)展、有所成長。教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行大量廣泛的課外閱讀。教師可以鼓勵學(xué)生利用課外時間閱讀《小學(xué)生閱讀報》《小學(xué)生閱讀與作文》等；可以讓學(xué)生課后到學(xué)校圖書室借閱自己感興趣的讀物；可以讓學(xué)生摘抄閱讀到的好詞好句，做閱讀筆記；可以讓學(xué)生制作閱讀手抄報等。這樣一來，學(xué)生的閱讀能力會在潛移默化中得到有效的提升。

重視整體閱讀，以讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以語文新課程新理念為指導(dǎo)，從學(xué)生閱讀的實(shí)際情況出發(fā)，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)努力探索行之有效的閱讀教學(xué)策略。教師可以運(yùn)用整體閱讀的方式提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀捕捉閱讀材料的中心，理清閱讀教材的層次，分析閱讀材料的重點(diǎn)段落，理解閱讀材料中重點(diǎn)詞句的意思，欣賞并熟記閱讀材料中的優(yōu)美詞語，體會、體驗(yàn)、感悟閱讀材料中的感情色彩。同時，教師應(yīng)讓學(xué)生通過閱讀捕捉閱讀材料的立意，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的有關(guān)方法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總之，小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)的價值重大，因此教師應(yīng)重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)；重視學(xué)生語文課堂上的閱讀積累；重視指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀；重視整體閱讀，以讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，立足于學(xué)生的發(fā)展，以不斷地提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生幸福快樂地成長。