有效提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率

文_付宏恩

數(shù)學(xué)是一門觀察現(xiàn)象、邏輯思考、推理演算、總結(jié)歸納的學(xué)科。數(shù)學(xué)知識(shí)和生活息息相關(guān)，是生活經(jīng)驗(yàn)的高度提煉。如果教師不注重教學(xué)方法，不根據(jù)學(xué)生情況因材施教，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免感覺艱澀難懂、枯燥乏味，長(zhǎng)此以往，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，需要從學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)情境、課堂評(píng)價(jià)、教學(xué)時(shí)間等方面入手，改變當(dāng)前部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的不良現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效率。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

第一，部分教師教學(xué)方法傳統(tǒng)。部分農(nóng)村地區(qū)信息相對(duì)閉塞，一些最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法沒有及時(shí)傳達(dá)到教育一線，導(dǎo)致農(nóng)村部分教育工作者還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。教師主要在講臺(tái)前進(jìn)行演示、講解，學(xué)生主要坐在書桌前聽講，一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，而一些后進(jìn)生可能覺得課堂枯燥無(wú)聊，容易走神，久而久之，教學(xué)效率將嚴(yán)重下降。

第二，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。部分學(xué)生難以將心思都放在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)興趣不高。還有一些留守兒童，由于父母對(duì)其的教育和陪伴相對(duì)不夠，而主要負(fù)責(zé)教育他們的祖輩又對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況疏于監(jiān)督或力不從心，其受到長(zhǎng)輩態(tài)度的影響，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，很難專注于教師講授的內(nèi)容。

第三，部分教師的教學(xué)內(nèi)容脫離生活。部分教師對(duì)農(nóng)村地區(qū)的生活現(xiàn)狀及生活條件考慮不全，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離農(nóng)村學(xué)生的生活，較難在課堂上和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。

第四，部分教師的課堂評(píng)價(jià)不合理。課堂評(píng)價(jià)在小學(xué)課堂上是極其重要的部分，既承接了上一堂課的教學(xué)總結(jié)，又對(duì)下一堂課的布置和走向存有指導(dǎo)性的意見，但部分農(nóng)村教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)不夠重視，評(píng)價(jià)方式不夠合理，導(dǎo)致課堂評(píng)價(jià)沒有實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的效果。

提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法

第一，教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常瀏覽教育網(wǎng)站，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)手段，讓自己的思想跟上時(shí)代的發(fā)展。教師需要深入了解新課程改革的內(nèi)容，全面領(lǐng)悟新課改的精神，將新的教育方式融會(huì)貫通。

第二，增強(qiáng)師生互動(dòng)。在課堂上，教師和學(xué)生之間要加強(qiáng)聯(lián)系和互動(dòng)，讓學(xué)生知道自己才是課堂的主人公，學(xué)習(xí)是自我主動(dòng)探究知識(shí)而非被動(dòng)接受已存在的公式。通過這種課堂主體的對(duì)調(diào)和學(xué)生地位的提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，從而為提高課堂效率奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三，借助農(nóng)村資源激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)和公式比較抽象，小學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，教師需要借助農(nóng)村現(xiàn)有資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們踴躍參與課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)立體幾何的知識(shí)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生利用農(nóng)村中常見的泥土、沙子制作出熟知的幾何形狀。接著，教師再讓學(xué)生瀏覽其他同學(xué)的作品，通過比較和研究找出其中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而自己總結(jié)出立體幾何的特點(diǎn)。通過類似的農(nóng)村資源，讓學(xué)生在喜聞樂見的方式和稀松平常的教具中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的真知，尋找數(shù)學(xué)的真諦，提高課堂的效率。

第三，結(jié)合農(nóng)村生活設(shè)置學(xué)習(xí)情境。教師要做好課前準(zhǔn)備，通過聯(lián)系實(shí)際妥善地安排當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合農(nóng)村的生活場(chǎng)景設(shè)置學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生融入教學(xué)情境中，走出課堂、走回生活，明白數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。例如，直接講解分?jǐn)?shù)的知識(shí)比較困難，教師可以通過生活中常見的水果教學(xué)。首先，教師可以讓學(xué)生將若干個(gè)西瓜均分給班上的同學(xué)和老師，從而引入分?jǐn)?shù)的概念。然后，教師再通過調(diào)整西瓜和學(xué)生的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分子、分母的變化以及分?jǐn)?shù)數(shù)值的變動(dòng)，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的含義。這樣的教學(xué)情境更貼合實(shí)際，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生反感情緒，課堂效率也能得到保障。

第四，完善課堂評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)思維都不相同，因此教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要充分考慮學(xué)生的差異性，不能一概而論。教師要預(yù)先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)先前知識(shí)的掌握程度，再給不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以安排較少的基礎(chǔ)練習(xí)題，準(zhǔn)備更多的深度探究題和涉及下一知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)題；對(duì)于后進(jìn)的學(xué)生，則以鞏固當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為主。教師在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)也要因人而異，對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步要及時(shí)提出表?yè)P(yáng)和期許，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則要設(shè)定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

農(nóng)村教育是我國(guó)教育事業(yè)的重點(diǎn)，在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂上，教師要緊緊抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)用先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式，把握時(shí)代脈搏，貼近生活情境，安排合適的教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生樂于接受的方式，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。