在國(guó)內(nèi)幼兒園推廣奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)分享

文_王焓琳

目前，國(guó)內(nèi)幼兒教育課程越來(lái)越科學(xué)，引入了國(guó)外的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，全方面、系統(tǒng)地開(kāi)展合理的音樂(lè)教學(xué)。該教學(xué)法以視聽(tīng)為主，重在通過(guò)不同類型的音樂(lè)開(kāi)發(fā)幼兒的手、腦。很多國(guó)內(nèi)大型的幼兒園均引入了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，通過(guò)音樂(lè)與故事、舞蹈、繪畫(huà)作品的結(jié)合，為兒童設(shè)計(jì)立體的視聽(tīng)感官教育?；诮處煹囊龑?dǎo)，兒童可以通過(guò)聲音和視覺(jué)感覺(jué)、傾聽(tīng)、辨別來(lái)自生活與自然的不同聲音。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法更加注重即興創(chuàng)作的表現(xiàn)，不拘泥于課本教學(xué)，通過(guò)發(fā)散性的思維，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)。教師要了解音樂(lè)教學(xué)中的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，需要通過(guò)不斷的累積和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)對(duì)于幼兒未來(lái)發(fā)展的重要意義

相比傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在哪里？

隨著時(shí)代的發(fā)展與教育思維的改革，幼兒教育中出現(xiàn)了很多新形式的教學(xué)方法。其中，音樂(lè)教學(xué)的崛起已經(jīng)對(duì)幼兒教育的發(fā)展有了一定的影響，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)注重兒童的聽(tīng)覺(jué)感受，通過(guò)音樂(lè)開(kāi)發(fā)兒童的大腦思維，但是隨著教育改革的深入推進(jìn)和教學(xué)課程的科學(xué)化，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)難以滿足日益完善的幼兒教育的需求。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的幼兒教育引入了國(guó)外的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)，全方位、立體化地增強(qiáng)兒童的視、聽(tīng)、觸三種感官感受，打破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中以注重聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練為目的的教學(xué)思想，對(duì)兒童的全面發(fā)展有著積極的作用。

奧爾夫快樂(lè)音樂(lè)教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求而產(chǎn)生的，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)我國(guó)全面提升幼兒教育的深度以及改革幼兒教育有著重要的影響。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)對(duì)幼兒的必要性

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)能鍛煉幼兒手、腦，提升幼兒的機(jī)體能力。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的初衷就是通過(guò)立體化的教學(xué)提升幼兒大腦思考與動(dòng)手能力，其注重舞蹈與音樂(lè)相結(jié)合，通過(guò)不同類型的音樂(lè)提升兒童的機(jī)體能力。對(duì)于協(xié)調(diào)能力差的兒童，教師在教學(xué)中可以多放一些舒緩的音樂(lè)調(diào)節(jié)舞蹈的步伐節(jié)奏；對(duì)于好動(dòng)的兒童，教師在可以教學(xué)中多使用一些比較歡快的快節(jié)奏音樂(lè)調(diào)節(jié)兒童在跳舞時(shí)的步伐節(jié)奏。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)對(duì)幼兒的思想行動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)有積極的引導(dǎo)作用。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的其中一條宗旨就是為幼兒的思想行動(dòng)提供積極的指導(dǎo)，實(shí)際上，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)也是為了培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維而誕生的。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)具備即興性和親身參與兩個(gè)重要特點(diǎn)，故在教學(xué)的過(guò)程中，說(shuō)、唱、跳可以不按照常規(guī)的節(jié)奏進(jìn)行，尊重兒童自己的思維創(chuàng)新。如用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)《摸摸鼻子拍拍手》這首歌進(jìn)行創(chuàng)造性改編，原本是兒童根據(jù)音樂(lè)來(lái)摸鼻子和拍手，在改變形式以后，變成兩個(gè)幼兒互相摸鼻子和拍手，通過(guò)創(chuàng)造性地改變形式，提升了幼兒的創(chuàng)造性深度。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)在國(guó)內(nèi)幼兒園推廣的方法

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方案的擬定應(yīng)該有“中國(guó)特色”。作為舶來(lái)品的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)，基本還是以國(guó)外總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)思想，無(wú)論是指導(dǎo)思想還是教學(xué)形式，對(duì)目前國(guó)內(nèi)的幼兒教育并不一定適用，一些奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的理念很難在中國(guó)實(shí)行。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)傳入中國(guó)以后，教師應(yīng)適當(dāng)結(jié)合中國(guó)的國(guó)情進(jìn)行一定的改變，形成具有中國(guó)特色的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式。

第一，教學(xué)內(nèi)容可以以具有中國(guó)特色的傳統(tǒng)音樂(lè)為主。既然要建立中國(guó)特色的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式，首先就應(yīng)該從教學(xué)的內(nèi)容上改革。國(guó)外的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)采用的音樂(lè)都是一些國(guó)外的歌曲，如《鈴兒響叮當(dāng)》《小星星》等。雖然經(jīng)過(guò)這么多年的發(fā)展，這些歌曲已經(jīng)有了穩(wěn)定的影響力，并且效果也很好，但為了進(jìn)一步創(chuàng)新，同時(shí)建立中國(guó)特色的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式，還是應(yīng)以中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)為主要內(nèi)容。中國(guó)古典音樂(lè)的律動(dòng)節(jié)奏也非常適合幼兒，快節(jié)奏的傳統(tǒng)音樂(lè)有《金蛇狂舞》《十面埋伏》等，其韻律層次感和立體感非常強(qiáng)，能夠激活兒童的創(chuàng)造性思維；慢節(jié)奏的音樂(lè)如《高山流水》《漢宮秋月》等，既可以平復(fù)兒童的心境，磨練他們的耐性，又可以鍛煉他們縝密的觀察力。

第二，可以采用中國(guó)古典的古詩(shī)詞以及中國(guó)傳統(tǒng)的書(shū)法水墨畫(huà)作為立體視聽(tīng)觸的輔助。除了在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中使用中國(guó)傳統(tǒng)的古典音樂(lè)作為教學(xué)內(nèi)容，音樂(lè)教學(xué)中涉及的立體視聽(tīng)觸的輔助也應(yīng)該具備中國(guó)特色。立體視聽(tīng)觸輔助中涉及故事說(shuō)白、繪畫(huà)等內(nèi)容，除了以傳統(tǒng)古典音樂(lè)作為教學(xué)背景音樂(lè)，故事說(shuō)白的內(nèi)容也可以采用中國(guó)的古詩(shī)詞以及中華傳統(tǒng)道德文化典故。例如，在音樂(lè)課上讓幼兒通過(guò)《金蛇狂舞》這首曲子描繪自己心目中的春節(jié)?！督鹕呖裎琛繁旧砭褪且皇诪榱吮憩F(xiàn)春節(jié)的喜慶和熱鬧而創(chuàng)作的曲子，其韻律中蘊(yùn)含的對(duì)歡慶氣氛的描述能自然而然地讓幼兒聯(lián)想到春節(jié)出現(xiàn)的一些場(chǎng)景，即放鞭炮、敲鑼鼓、舞獅舞龍等。教師通過(guò)改善傳統(tǒng)水墨畫(huà)繪畫(huà)技藝，并加入一些現(xiàn)代元素，可以創(chuàng)造具有中國(guó)特色的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)。

第三，可以用中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器替代西方奧爾夫音樂(lè)教學(xué)使用的打擊樂(lè)器。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)緣起于西方，在教學(xué)樂(lè)器上，多采用西方傳統(tǒng)的打擊樂(lè)器，如響板、三角鐵、架子鼓等。這些樂(lè)器便于把握音樂(lè)的節(jié)奏，根據(jù)教師的個(gè)人需要隨著音樂(lè)情景的變化隨時(shí)變化節(jié)奏，故這些年來(lái)，還是以西方的打擊樂(lè)器作為音樂(lè)教學(xué)的主要教具。其實(shí)，在我國(guó)幼兒教育中，中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器也可以替代西方打擊樂(lè)器在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合。

藝術(shù)源于生活而高于生活，音樂(lè)教學(xué)同樣如此。生活中處處都是音樂(lè)，如鍋碗瓢盆的聲音，就是生活中常見(jiàn)的音樂(lè)，用生活中常用的東西開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)對(duì)兒童而言很有幫助。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)能提升兒童的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力，不僅適用于幼兒園教學(xué)中，在家里，作為幼兒?jiǎn)⒚衫蠋煹募议L(zhǎng)也可以通過(guò)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)兒童。同時(shí)，家庭環(huán)境相較于幼兒園而言，更能讓兒童放松，兒童在這樣的環(huán)境中更容易對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，并且家庭教育對(duì)兒童產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于幼兒教學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)代的節(jié)奏，也無(wú)法滿足時(shí)代的發(fā)展需求，只會(huì)阻礙幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展。在未來(lái)，開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教學(xué)必將成為我國(guó)幼兒音樂(lè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。