小學(xué)教育教學(xué)方法總結(jié)

文_張梅

小學(xué)教育階段是小學(xué)生開發(fā)思維與智力的關(guān)鍵時(shí)期，是小學(xué)教育工作者全面落實(shí)教育教學(xué)工作的最關(guān)鍵時(shí)期。每位家長都希望自己的孩子未來成為祖國的棟梁，希望孩子在小學(xué)打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段學(xué)生教育教學(xué)的質(zhì)量高低直接影響小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展，有效的教育方法可以讓小學(xué)生走向全面發(fā)展的人生道路，使他們成為祖國未來的棟梁。由此可見，加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)至關(guān)重要。

目前，隨著教育改革的不斷實(shí)施與落實(shí)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄枯燥乏味的教學(xué)課堂，讓小學(xué)生變被動為主動，積極地融入教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，使其在課堂上積極地探索知識，德智體美勞全面發(fā)展。

小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

部分教師教學(xué)思想滯后。受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，有的教師和家長對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是考試成績。有的小學(xué)教師主要通過考試驗(yàn)證學(xué)生對知識的掌握情況，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，相對忽略了學(xué)生其他興趣愛好、能力的發(fā)展，使學(xué)生創(chuàng)新意識、自主能力沒有發(fā)揮空間，對學(xué)生全面發(fā)展造成影響。

部分教師專業(yè)水平不足。教學(xué)中的主導(dǎo)者是教師，教師教學(xué)水平的高低決定教學(xué)質(zhì)量。一些教師教學(xué)水平不足，對現(xiàn)代化教學(xué)理念的理解不深，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有的教師雖然有責(zé)任感，但未能針對學(xué)生的特點(diǎn)制訂針對性的方案，使部分學(xué)生在課堂上感到枯燥乏味，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

個(gè)別學(xué)校管理者對學(xué)生綜合素質(zhì)不夠重視。個(gè)別學(xué)校管理者更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展相對不重視，學(xué)校的一些趣味活動只能為學(xué)習(xí)“讓路”。學(xué)校管理者對小學(xué)課程管理改革缺乏實(shí)質(zhì)性認(rèn)知，而盲目改革往往會適得其反。

師生間互動不多。教師除了承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，還要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生健康成長。近年來，社會倡導(dǎo)以人為本的教學(xué)理念，但在一些小學(xué)中，個(gè)別教師忽視與學(xué)生間的互動，對學(xué)生內(nèi)心思想的了解不多，將重點(diǎn)放在教學(xué)進(jìn)度上，依舊以自己為主體，較少使用人性化、興趣教學(xué)手段。這導(dǎo)致師生缺乏溝通，不能互相理解，部分學(xué)生對教師的一些做法不理解甚至存在誤會，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，喪失學(xué)習(xí)動力。

小學(xué)教育教學(xué)改進(jìn)措施

首先，改變教學(xué)理念。部分家長和教師對學(xué)生成績關(guān)注度過高，忽略了學(xué)生身心健康發(fā)展，這會使學(xué)生在面對考試時(shí)產(chǎn)生巨大的心理壓力。小學(xué)教育應(yīng)改變教學(xué)理念，重心應(yīng)從學(xué)生成績過渡到學(xué)生本身，重視對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)心學(xué)生身心健康，注重個(gè)性化培養(yǎng)，尊重學(xué)生間的差異。教師可以在課堂上加入趣味活動，營造愉悅的氛圍，鼓勵教師使用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

其次，建設(shè)教學(xué)環(huán)境。環(huán)境會潛移默化地對人產(chǎn)生影響，在小學(xué)教育中，注重環(huán)境建設(shè)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生和教師都能起到積極的作用，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)，注重文化氛圍的營造，舉辦文化墻比賽、口語比賽，創(chuàng)建文化廊等，加強(qiáng)學(xué)生間交流，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良行為習(xí)慣和班集體榮譽(yù)感，為教學(xué)提供文化保障。

最后，注重與家長溝通。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活離不開教師和家長，家長對學(xué)生的影響大于學(xué)校教育。教師應(yīng)注重與家長溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育共同作用，提升對學(xué)生的管理力度。小學(xué)生的身心發(fā)育尚不成熟，在學(xué)習(xí)生活中依靠教師和家長的幫助才能健康成長。教師與家長溝通有利于雙方進(jìn)一步了解學(xué)生，家長掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，教師關(guān)心學(xué)生身心健康，共同制訂出適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長的計(jì)劃，改正學(xué)生不良習(xí)慣。目前，社交平臺被廣泛應(yīng)用，教師可以借助微信等軟件與家長溝通，了解學(xué)生問題，有針對性地解決問題，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)完善教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)管理成果，使學(xué)生健康成長。

綜上所述，小學(xué)階段是小學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，影響著小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，教師要更加重視小學(xué)生教學(xué)工作，制訂有效和科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生在課堂上化被動為主動，積極投入學(xué)習(xí)，使教師的教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其全面發(fā)展。