核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建探討

鄭益芳

摘 要：在初中階段的數(shù)學教學中，教師不僅需要對學生的各種能力水平進行增強，還需要對其核心素養(yǎng)進行發(fā)展，而這也就意味著教師應(yīng)當對高效的數(shù)學課堂展開構(gòu)建。以此讓學生在高效的教學課堂中，提升自身的能力水平和核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;高效課堂;構(gòu)建

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，新課程的改革，社會對人才的能力要求越來越高，這些高強要求，使得各階段的各學科教師不得不重視起對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也必須以新課改為依據(jù)，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，展開高效性的課堂教學。在如此趨勢下，初中數(shù)學教師就需要將傳統(tǒng)應(yīng)試教育中培養(yǎng)學生應(yīng)試技巧和數(shù)學水平的目標任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習能力、核心素養(yǎng)的發(fā)展。只有教師實行此種根本轉(zhuǎn)變，以核心素養(yǎng)為視角，才能對學生展開多角度教學和個性化培養(yǎng)，才能在高效課堂的構(gòu)建中，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。

一、利用多樣方式，創(chuàng)設(shè)教學情境

數(shù)學知識有許多特性，如抽象性、綜合性等等。而初中數(shù)學學科素養(yǎng)又和數(shù)學抽象的邏輯推理有著較為密切的關(guān)聯(lián)，尤其是初中階段的數(shù)學知識，隨著其抽象概念的增多，學生要想理解也會更加的吃力。因而為了對學生良好理解數(shù)學知識一行為提供幫助，同時也是為了加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以對比較生動形象而豐富的教學情境進行創(chuàng)設(shè)，讓學生直觀地體會數(shù)學中的抽象知識，讓學生能夠在觀看中，在腦海中對抽象的數(shù)學概念進行勾畫理解。而情境創(chuàng)設(shè)的方式也是多種多樣的，教師既可以利用現(xiàn)代化的信息設(shè)備。也可以利用數(shù)學教具，還可以依靠對知識的語言表達，以集中學生的精神，提高學生的注意力，從而促進學生學習興趣和積極性的增強。

例如，以《一元一次方程》知識為例。就可以對雞兔同籠的問題進行講解。首先，我可以利用多媒體，對《孫子算經(jīng)》上雞兔同籠的原文進行展示：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？其次，我可以對古人皺眉思考的形象進行模仿，并請求學生的幫助，而后就需要引導學生利用自己所學知識，對此問題展開思考。由于此種情境有著較強的新穎性，因而學生通常都會充滿興趣，而在學生的思考中，又可以充分地聯(lián)系起方程的概念和實際問題。如此就能夠讓學生加強對抽象數(shù)學知識的思考，從而能夠在其實際的邏輯推理過程中，促進其核心素養(yǎng)的有效性形成。

二、融入信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

毋庸置疑的是，只有能夠不斷增強初中學生數(shù)學學習效率的教學方法，才是真正適合于班級學生知識學習的教學方法。而這也就要求教師在實際的數(shù)學教學活動中，靈活地應(yīng)用信息技術(shù)。如幾何畫板，這些功能都是學生非常喜歡且感興趣的功能，利用幾何畫板能夠任意拖動圖形，使得學生能夠在圖形的欣賞中，對動態(tài)化、美觀化和形象化的圖形進行了解，從而深化對知識的理解。對此，作為初中階段的數(shù)學教師，應(yīng)該加強對信息技術(shù)的融合應(yīng)用，以此來促進學生數(shù)學思維能力、數(shù)學想象力、問題解決能力的提升。

以《切線長定理》教學為例。我在教學此部分知識時，可以利用幾何畫板，組織學生展開相應(yīng)的交流探究。我可以先利用幾何畫板，對相應(yīng)的圖形進行描畫，并組織學生分組交流所展示出來的圖形。其次，我可以利用幾何畫板的拖動功能，對圖形中的線進行拖動，將其拖到圓外，成為割線，接著改變其中點的位置和圓的大小，這個時候，就能夠發(fā)現(xiàn)雖然各線段的大小改變了，但是其所得出的結(jié)論沒有變化。之后，我可以繼續(xù)對點的位置進行改變，得到相應(yīng)的切線，同時，還要在切線的變化中，對最終相應(yīng)線段的值進行計算，能夠統(tǒng)一地分析相交弦定理和相應(yīng)的推論，可以讓學生對幾何圖形中的幾何規(guī)律進行不斷的探索，可以對定理的本質(zhì)進行理解。從而能夠在其數(shù)學思維能力的發(fā)展中，教學目標的完成中，辯證唯物主義思想的形成中，實現(xiàn)學生數(shù)學學習能力和信息素養(yǎng)的提升。

三、利用多樣教學層面，塑造綜合核心素養(yǎng)

1.教學目標設(shè)置層面

教師想要提升課堂效率和學習效果，首先應(yīng)設(shè)置合理的教學目標。對初中階段的數(shù)學課程來說，教學目標的設(shè)定必須依據(jù)教學材料，根據(jù)教學進度與學生整體水平，設(shè)置明確、具體，切合實際，可操作性強的教學目標，才能夠使得學生整體跟進教師的教學計劃，從而提高學生課堂效率。

2.教學重難點突破層面

為了提高教師的教學效率，數(shù)學教師對課程中重難點的講解應(yīng)該把握分寸，做到正確認識重難點在學生學習中的地位和作用，對一些多數(shù)同學都有困難的問題應(yīng)該做到全面詳細的剖解和指導，為學生指引解題思路，開拓學生智能和思考能力，對于過于刁難學生考試又不考核的難點，則應(yīng)該做到該放手就放手，不要過于強求，同時為學生突破重點題做好思想準備，不要畏懼和退縮，打好心理戰(zhàn)，才能取得實踐的成功。

3.教學方法使用層面

教學方法也是考驗教師教學能力和教學水平的重要標準，好的教學方法完全可以大幅度提升學生學習效果，增強學生對學科的興趣。因此在教學過程中，教師要觀察學生的興趣愛好，細心發(fā)現(xiàn)學生內(nèi)心的真實要求，根據(jù)學生的實際現(xiàn)狀和內(nèi)心需求隨時調(diào)整和打磨自身的教學方法，避免刻板、生硬，多加入生動有趣的因素，不但可以調(diào)動學生主動性，還可以提升教學效果。

4.教學過程設(shè)計層面

教學過程是教師教學開展的關(guān)鍵關(guān)節(jié)，也是最重要的部分。對教師課堂教學有著重要影響，尤其對初中階段數(shù)學教師來說教學過程設(shè)計影響著教師的教學任務(wù)和教學計劃，是教師必須提升的個人技能。為了達到提高教學效果的目的，教學過程設(shè)計也應(yīng)該做到有的放矢，將考點之外的內(nèi)容、難度過大的內(nèi)容剔除在教學過程之外，將考點頻繁、占分較多的內(nèi)容分配較長的課時以夯實學生的基礎(chǔ)，對一些容易掌握的知識點不用過于耗費時間。結(jié)合學生實際狀況和教學目標進行教學過程設(shè)計，才能更好的滿足學生的需求和教師的教學目標。

總而言之，以核心素養(yǎng)為視角展開教學，作為初中階段的數(shù)學教師，就應(yīng)當充分應(yīng)用起各種先進的信息化設(shè)備，對良好的教學情境進行創(chuàng)設(shè)，并在對其問題意識的培養(yǎng)和探究能力的鍛煉中，對其信息素養(yǎng)等各種素養(yǎng)進行發(fā)展。如此方能推動發(fā)展學生的數(shù)學抽象、邏輯推理等數(shù)學能力，才能在學生數(shù)學素養(yǎng)的增強中，達到對高效數(shù)學教學課堂的全面構(gòu)建。

參考文獻：

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