小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略探究

姚欣伽

摘 要：邏輯思維能力的訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，與此同時也是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項基本任務(wù)。隨著社會現(xiàn)代化、信息化、城市化步伐地加快，教育要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人，就需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。只有思維和創(chuàng)新才能夠創(chuàng)造價值和財富，引領(lǐng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而訓(xùn)練邏輯思維能力最好的途徑就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)在奠定邏輯思維能力培養(yǎng)方面具有重要作用。本文就深入探討如何才能夠有效地利用好小學(xué)數(shù)學(xué)這門科目來進(jìn)行邏輯思維地訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;策略

前言：

小學(xué)生的思維能力訓(xùn)練對于今后的學(xué)習(xí)可謂至關(guān)重要，小學(xué)也是啟蒙和打基礎(chǔ)的重要的階段。邏輯思維能力的培養(yǎng)不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，對于學(xué)生的生活也同樣重要。數(shù)學(xué)這門科目一直以來都是比較抽象和難懂的，很多孩子在小學(xué)階段，最害怕的就是數(shù)學(xué)科目，但是數(shù)學(xué)這門科目又很重要，一直貫穿于學(xué)生的小學(xué)、中學(xué)，甚至是大學(xué)，而且很多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)研究、基礎(chǔ)建設(shè)都需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識， 所以學(xué)好數(shù)學(xué)是很有必要的。要想學(xué)好數(shù)學(xué)的一個關(guān)鍵就是邏輯思維能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在很多孩子數(shù)學(xué)不是很好，一個很重要的原因就是他們邏輯思維能力不是很強(qiáng)，故有效培養(yǎng)邏輯思維能力很關(guān)鍵。

一、培養(yǎng)邏輯思維能力的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項極其重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中曾明確規(guī)定，要使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力也是由數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特性決定的。數(shù)學(xué)是由許多判斷組成的體系，而構(gòu)成這些判斷的是許多數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科目如果毫無邏輯思維能力，就寸步難行。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然在內(nèi)容上比較簡單，但是卻離不開邏輯思維和判斷推理，這也是數(shù)學(xué)科目培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力得天獨(dú)厚的優(yōu)勢所在。而且小學(xué)生能否能形成很強(qiáng)的抽象思維能力，小學(xué)階段很關(guān)鍵，此時他們正從形象思維過渡到抽象思維。除此之外，邏輯思維還是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，一個擁有極高創(chuàng)造性的人必然是邏輯思維能力很強(qiáng)的人。反之，如果沒有很好的邏輯思維能力，那么學(xué)生的創(chuàng)造性就很難擁有，這是與教育的初衷所違背的。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)有趣情境，提升學(xué)生思考的積極性

問題的出現(xiàn)使人頓時提起精神，集中注意力。問題是一切思考的開端。學(xué)生在小學(xué)階段對未知充滿著無限的好奇與渴望，喜歡新奇的事物，喜歡挑戰(zhàn)，教師可以充分利用學(xué)生這些特征，因材施教，創(chuàng)設(shè)有趣的情境去激發(fā)學(xué)生的興趣。很多學(xué)生都覺得在學(xué)校里學(xué)到的知識離她們很遠(yuǎn)，所以就會產(chǎn)生一種厭學(xué)的情況，即覺得學(xué)那些知識毫無用處，生活中又不會被運(yùn)用到。學(xué)生一旦擁有這種想法，他們在潛意識里就會讓自己不思考，后果當(dāng)然是學(xué)不好數(shù)學(xué)，邏輯思維能力得不到提高。但如果教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，把孩子拉進(jìn)具體的情境事例中，就會縮近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識之間的距離，讓他們覺得數(shù)學(xué)知識不是抽象的，就在我們的身邊，會有效提升他們學(xué)習(xí)的興趣和激情。而且問題情境的創(chuàng)設(shè)，會使得學(xué)生的探索精神開發(fā)到極致，使得學(xué)生快速全身心投入到教學(xué)情境中去，也會提高他們的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講授數(shù)字的運(yùn)算時，加減乘除時就可以引入買菜這個情境，可以拿一些類似人民幣的教具，真真正正地讓學(xué)生進(jìn)入到情境中，拉近運(yùn)算和學(xué)生之間的距離，還會讓他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有用的，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情和動力。情境地創(chuàng)設(shè)一改傳統(tǒng)教育的弊端，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生參與進(jìn)來，致力于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在此過程中，學(xué)生的實(shí)踐操作能力、語言表達(dá)能力和心算能力都會得到提高，而心算能力是復(fù)雜的心智技能，對學(xué)生的思維的發(fā)展很有益處。

（二）把邏輯思維能力的訓(xùn)練貫穿于小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終

不引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)是毫無意義的教學(xué)。在課堂上，如果學(xué)生只用耳朵聽，用手記，但是不動腦子想，也不進(jìn)行邏輯推理，那么這堂課是毫無意義的，對于孩子來說就是在浪費(fèi)時間。邏輯思維能力的培養(yǎng)并不是某一個年級的任務(wù)，而是貫穿在整個小學(xué)階段的，每個年級都肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)?？梢詮囊荒昙壘烷_始培養(yǎng)，例如在認(rèn)識大小、長短、多少時，就有初步培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力，而進(jìn)行數(shù)字的加減乘除就可以起到初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力的作用。這些能力的培養(yǎng)都是需要教師來進(jìn)行有效引導(dǎo)的，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行觀察、分析和綜合，靈活處理和解決問題，否則一旦養(yǎng)成了死記硬背，不知道思考的習(xí)慣，教學(xué)就是在扼殺孩子的成長，后果不堪設(shè)想。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力還需要貫穿在每一節(jié)課中的每一個環(huán)節(jié)中。因為唯有帶有思考的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)，學(xué)起知識來才會事半功倍，有效提高學(xué)習(xí)效果。無論是開始的復(fù)習(xí)還是新知識的學(xué)習(xí)，抑或是練習(xí)，都要注重學(xué)生邏輯思維能力地培養(yǎng)。教給學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的方法，采用啟發(fā)式的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題，處理事情。在對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時，不僅要表揚(yáng)他們優(yōu)異的表現(xiàn)，更重要的是表揚(yáng)他們的創(chuàng)造性。解題時多鼓勵他們多問幾個為什么，說一說自己的是怎么想的。在解決任何一個問題時都不應(yīng)該僅僅只告訴學(xué)生結(jié)論，而是要引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行分析、推理和歸納。

（三）最大限度發(fā)揮練習(xí)題對培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力的重要作用

練習(xí)對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說是很有必要的，培養(yǎng)思維能力最有效的方式就是通過解題的方式來進(jìn)行。但并非任何一道練習(xí)題對于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力都是有效果的，教師需要精心選擇練習(xí)題，題目在于精而不在于多，要選擇那些最典型最能鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的題目。而且練習(xí)題的選擇要契合學(xué)生的實(shí)際情況，每個班每位學(xué)生的情況都是各異的， 此時就需要精心選擇和調(diào)整，盡量選擇適合學(xué)生自身的。

練習(xí)題的設(shè)計和選擇要有針對性，需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)定。教科書的每一章每一節(jié)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)要求都有明確的規(guī)定，教師可以適當(dāng)參考，當(dāng)然最主要是根據(jù)自己班級學(xué)生的實(shí)際情況來操作。教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，每一步都致力于培養(yǎng)學(xué)生一種品質(zhì)和能力。教師需要一步一個腳印，把每一步都走好，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如此層層扎扎實(shí)實(shí)地前進(jìn)，學(xué)生的思維能力定會培養(yǎng)地十分出色。

結(jié)語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力既是學(xué)科特性，也是學(xué)生成長的需要。培養(yǎng)邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一個重要任務(wù)，也是他們需要攻克的一個難點(diǎn)。邏輯思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是很輕而易舉的事情，是需要教師一步一步的引領(lǐng)，需要進(jìn)行大量地訓(xùn)練，是貫穿在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終的?；蛟S思考是一件很辛苦的事情，但只有艱難的事情才使我們進(jìn)步。有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力并非一件容易的事情，需要教師結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升他們的主動性，選擇合適的題目給學(xué)生練習(xí)，這期間充溢著教師的教學(xué)機(jī)智和辛勤付出。相信通過種種嘗試和辛勤付出，學(xué)生的邏輯思維能力定可以得到有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

{1}小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J]，張寧.

{2}小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J]，劉曉東.

{3}小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)初探[J]，湯運(yùn)紅.

3064500338272