基于學(xué)科核心素養(yǎng)下提升農(nóng)村普通高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)有效性的行動(dòng)研究

鐘貴祥

摘 要：本文主要以“基于學(xué)科核心素養(yǎng)下提升農(nóng)村普通高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)有效性的行動(dòng)研究”為課題，制訂了以下研究方案，以期為同行業(yè)工作者提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村地區(qū);高中數(shù)學(xué);習(xí)題課;有效性

一、課題研究現(xiàn)狀、研究?jī)r(jià)值

（一）研究現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，國內(nèi)外對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂上的落實(shí)與實(shí)施，仍在論證與例證階段，處在理論與課堂教學(xué)的融合期，沒有形成有效的實(shí)踐體系。同時(shí)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依然停留在應(yīng)試教學(xué)的保守期，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)也還處于教師學(xué)習(xí)與認(rèn)知階段，沒有真正的落實(shí)到課堂教學(xué)中。與此同時(shí)，有關(guān)教育教學(xué)管理部門也沒有出臺(tái)如何落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，難以具體指導(dǎo)農(nóng)村高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐。

（二）研究?jī)r(jià)值

《基于學(xué)科核心素養(yǎng)下提升農(nóng)村普通高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)有效性的行動(dòng)研究》的開展，有益于幫助農(nóng)村地區(qū)的高中數(shù)學(xué)課程教師找到正確的教學(xué)思路，這對(duì)于幫助學(xué)生具備核心素養(yǎng)方面，無疑會(huì)起到推進(jìn)作用。除此之外，此項(xiàng)研究工作的有效落實(shí)，還能夠活躍高中數(shù)學(xué)課堂的氛圍，促使學(xué)生能夠感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的益處與價(jià)值，如此便可一步一步地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考分析能力，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)答題技巧，助力于高中生書數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

二、課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容

（一）課題研究目標(biāo)

1.通過研究，大體形成如何強(qiáng)化農(nóng)村高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)有效性策略的主體結(jié)構(gòu)框架，以此為高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供參考根據(jù)，優(yōu)化教學(xué)水平，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.通過研究，幫助農(nóng)村地區(qū)高中數(shù)學(xué)課程教師，找到數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的不足之處，繼而有針對(duì)性的選用實(shí)效性強(qiáng)的措施將相應(yīng)的問題處理好，以此提升課程教師的專業(yè)水準(zhǔn)，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)習(xí)題課授課模式，強(qiáng)化課程教學(xué)質(zhì)量。

3.通過研究，激起高中生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題課的學(xué)習(xí)興致，使學(xué)生能夠主動(dòng)地融入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境之中，掌握數(shù)學(xué)答題技巧，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。

（二）課題研究?jī)?nèi)容

通過整合分析以往的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂如何幫助學(xué)生具備核心素養(yǎng)的方法、提升高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)有效性的方法，總結(jié)了以下策略，以供參考。

1.做好課前授課準(zhǔn)備工作，選用適宜的數(shù)學(xué)練習(xí)題

對(duì)于高中數(shù)學(xué)的習(xí)題課來講，作為課程教師倘若想要強(qiáng)化課程教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就應(yīng)在課前備課階段，對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題大綱、教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)做出深度分析，并在此基礎(chǔ)上將學(xué)生的課后練習(xí)題，以分類的形式做出清晰的整理，這樣才能更好的為學(xué)生解答疑惑。與此同時(shí)，課程教師在為學(xué)生批改習(xí)題作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)針對(duì)學(xué)生普遍做錯(cuò)的數(shù)學(xué)問題，歸納相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，繼而在課堂上鞏固此知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、答題自信，使學(xué)生能夠漸漸地喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)。

例如，在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師讓學(xué)生練習(xí)解答關(guān)于“集合”的數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生若想精準(zhǔn)地將習(xí)題解答出來，就要嫻熟的掌握“集合”的基本定義。因此，數(shù)學(xué)教師在選擇數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)，首先應(yīng)明晰班級(jí)中全部學(xué)生對(duì)于“集合”定義的掌握程度，參照學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體化差異，有針對(duì)性的選用最適宜的數(shù)學(xué)習(xí)題，這樣才可以起到練習(xí)的效果。然后，挑選出一些典型稍有難度的習(xí)題讓學(xué)生解答，在此期間，課程教師應(yīng)留出足量的時(shí)間，讓學(xué)生自由解答，這樣才能夠挖掘?qū)W生潛在的數(shù)學(xué)答題能力，逐漸幫助學(xué)生具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的實(shí)效性。

2.重視單元整合，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)整體意識(shí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，課程教師若想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就應(yīng)重視單元整合教學(xué)的關(guān)鍵性，以此強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)整體意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)€(gè)人所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在處理實(shí)際數(shù)學(xué)問題之上，如此便可提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、研究結(jié)論

通過對(duì)《基于學(xué)科核心素養(yǎng)下提升農(nóng)村普通高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)有效性的行動(dòng)研究》這一論題做出的研究與分析，得出作為農(nóng)村地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教師，倘若想要在幫助學(xué)生具備核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的實(shí)效性，就應(yīng)整合分析以往教學(xué)中的不足之處，繼而選用針對(duì)性強(qiáng)的措施，優(yōu)化處理好相應(yīng)的問題，以此轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，將高中生的關(guān)注力匯集在課堂之上，使學(xué)生可以主動(dòng)地融入到數(shù)學(xué)習(xí)題課學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，繼而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)力，繼而提升高中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、強(qiáng)化課程教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師對(duì)于《三角函數(shù)》這一章進(jìn)行整合時(shí)，讓學(xué)生理解三角函數(shù)圖象中角和弧度的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)整體性思維結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就能夠?qū)χR(shí)的理解更加完整，建立數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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