從職業(yè)生涯規(guī)劃看中職數(shù)學(xué)的教育價值

郭雪儀

摘 要：隨著新課程改革的大力推進，我國教育體系日趨完善，尤其是在中職教育中，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的價值愈發(fā)凸顯。中職教師要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助其了解職業(yè)發(fā)展方向，明確自身的職業(yè)理想。本文分析了在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并探討了具體的教學(xué)策略，以期為學(xué)生今后的職業(yè)生涯的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;中職數(shù)學(xué);重要性;教學(xué)策略

在全球經(jīng)濟一體化背景下，各個國家的競爭實際上就是人才的競爭，而學(xué)校教育的最終目的就是培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才，以有效推動國家的健康可持續(xù)發(fā)展。中職教育的實踐性和職業(yè)性很強，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要順應(yīng)時代潮流優(yōu)化教學(xué)模式，有意識地滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解學(xué)科未來職業(yè)領(lǐng)域的價值，增強其學(xué)習(xí)動機，幫助提前適應(yīng)行業(yè)需求，提升專業(yè)綜合能力，促進其全面發(fā)展與個性發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)為建設(shè)中國特色社會主義的中堅力量。

一、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

中職教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，它為社會輸出高素質(zhì)勞動者，在整個教育體系中處于重要的位置。中職學(xué)校的教育目標是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美、老全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。因此，引導(dǎo)學(xué)生進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是非常重要的。然而我國在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面起步較晚，導(dǎo)致學(xué)生對此的認知度不足，教育效果也不甚理想。針對這種情況，中職各學(xué)科教師要以引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯為己任，在教學(xué)中滲透相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，知道是什么和怎么做，為今后走上社會與適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重知識的傳授，還要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，提升專業(yè)核心素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)為一名合格的職場新人。中職數(shù)學(xué)相比初中階段不僅內(nèi)容增多，難度也越來越大，教師要在講解知識的同時引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)科思維，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓教學(xué)更加專業(yè)化，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容可以幫助學(xué)生看清自身潛力，做好專業(yè)或職業(yè)選擇上的準備工作，以便獲得更好的發(fā)展。

二、從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一） 根據(jù)學(xué)科特點，滲透數(shù)學(xué)未來職業(yè)領(lǐng)域價值

各個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、目標、任務(wù)等均有較大的差異性，所以其呈現(xiàn)出的學(xué)科特點也各不相同。教師平時要認真研讀教材，把握課程目標與學(xué)科價值，進而在課堂教學(xué)中自然而然地滲透數(shù)學(xué)未來職業(yè)領(lǐng)域價值，為其今后的發(fā)展提供指導(dǎo)。具體而言，教師在開展教學(xué)教學(xué)時要從學(xué)生的興趣入手，帶領(lǐng)其領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，點燃其學(xué)習(xí)熱情。因為中職數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容有一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在課上經(jīng)常聽不懂講解、跟不上進度，所以教師要積極更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，不能一味照本宣科地灌輸理論知識，而要密切聯(lián)系生活實際，凸顯數(shù)學(xué)的實用性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓其認識到知識來源于生活，且服務(wù)于生活，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，教師還要向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)學(xué)科的特點與價值，使其了解數(shù)學(xué)知識的廣泛用途，明確數(shù)學(xué)在今后職業(yè)生涯規(guī)劃中的價值。

比如，講解《計數(shù)原理》時，教師可以結(jié)合生活實際采用問題教學(xué)法，要求學(xué)生觀察圖1和圖2，數(shù)一數(shù)從甲地到乙地有多少種不同的走法，然后讓學(xué)生思考生活中常見的計數(shù)問題蘊含著什么原理。接著引入新課，繼續(xù)提問：“從甲地去乙地，可以乘火車，也可以乘汽車，一天中火車有2班，汽車有4班，那么一天中乘坐這些交通工具從甲地到乙地有多少種不同的選擇？”因為題目中給出的數(shù)值非常簡單，所以學(xué)生理清思路后很容易就能求出共6種方法。教師進一步提問：“上述問題要完成什么事？共有多少類不同方法？每一類中各有幾種不同的方法？完成這件事一共有多少種方法？”引導(dǎo)學(xué)生一步步分析問題思路，引出分類計數(shù)原理。接著，再提出幾個與生活有關(guān)的問題，讓學(xué)生體會分類計數(shù)原理與分步計數(shù)原理的區(qū)別與二者的應(yīng)用范圍，認識到數(shù)學(xué)知識能為我們的生活提供方便，而這兩個原理在旅游業(yè)、餐飲業(yè)、銷售業(yè)、金融業(yè)等服務(wù)行業(yè)都能用于為客戶提供多重方案 ，從而選擇最佳方案，既能利用知識的實用性增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，為能為其職業(yè)生涯提供更多可能性。

（二）采用多元方法，提升學(xué)生的探究與創(chuàng)造能力

數(shù)學(xué)學(xué)科有很強的專業(yè)性，對學(xué)生的實踐能力有很高的要求，在新時代背景下，要將學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)秀的綜合型人才，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要采用多元化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)造能力，具體可以從以下兩個方面入手。一方面，教師要運用問題教學(xué)、小組討論等方式激活學(xué)生的思維，為其提供發(fā)展創(chuàng)造能力的平臺。教師在講解知識時要為學(xué)生留出足夠的思考時間，并且將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)其從不同角度看待與分析問題，找到多種解決方案。另一方面，教師要引入一些具有趣味性、開放性的教學(xué)內(nèi)容或問題，讓學(xué)生打破思維定勢，培養(yǎng)其探究精神與探究能力。

比如，講解《概率初步》時，教師沒有直接讓學(xué)生分析問題和研究理論，而是拿出提前準備的硬幣和骰子，告訴學(xué)生它們的構(gòu)造都是均勻的，讓其在小組中拋擲硬幣與骰子，記錄結(jié)果，并回答以下問題：“拋擲一枚硬幣得到正面向上的可能性是多少？拋擲一顆骰子，擲得6點的可能性是多少？連續(xù)拋擲2枚硬幣，兩枚都是正面向上的可能性是多少？”通過簡單的課堂試驗讓學(xué)生深入了解概率，認識到生活中如何描述事件發(fā)生的可能性。在此基礎(chǔ)上，引出隨機試驗、古典概型、樣本空間等概念，這樣不僅更容易理解，也能在活動培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師還可以給出其他的問題，讓學(xué)生自己設(shè)計簡單的試驗，提升其創(chuàng)造能力。

（三）開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與合作能力

目前社會對人才的需求主要涉及個人能力與團隊合作能力兩個方面。因此，教師在職業(yè)生涯規(guī)劃視角下開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)時，要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)目茖W(xué)，目前的定理、概念、公式等成果都是經(jīng)過偉大的數(shù)學(xué)家們不斷研究而得到的，在未來數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究也將繼續(xù)進行。在平時的教學(xué)中，教師要考慮未來職業(yè)發(fā)展趨勢，根據(jù)學(xué)生各自的能力培養(yǎng)其優(yōu)勢與長處，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)探究欲望，鍛煉其自學(xué)能力。還可以開展小組合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生交流討論，共同探索數(shù)學(xué)問題，互相幫助、互相補充，讓學(xué)生在今后能發(fā)揚優(yōu)勢，在職場中發(fā)光發(fā)熱。

比如，講解《二次函數(shù)模型》時，教師可以讓學(xué)生以4-5人為單位，進行合作學(xué)習(xí)，通過交流討論和自主探究依次完成教師布置的繪制二次函數(shù)圖像、找到對稱軸與頂點坐標、確定開口方向等任務(wù)。然后結(jié)合一次函數(shù)模型的構(gòu)建與總結(jié)方法建立二次函數(shù)模型，并學(xué)會運用其解決實際問題，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，體會探究的樂趣，找到自己在小組合作中的定位，獲得個性發(fā)展與能力提升。

三、結(jié)語

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的滲透是非常重要的，不僅有助于學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與工作中一生受益。但這是一項長期工程，不可一蹴而就，需要教師堅持引導(dǎo)學(xué)生，在潛移默化之中鍛煉學(xué)生能力，提升其學(xué)科素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。具體而言，教師要根據(jù)學(xué)科特點，滲透數(shù)學(xué)未來職業(yè)領(lǐng)域價值;采用多元方法，提升學(xué)生的探究與創(chuàng)造能力;開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與合作能力，為學(xué)生的全面發(fā)展助力。

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