淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能的培養(yǎng)

譚啟光

摘要：伴隨著社會不斷發(fā)展的腳步，小學(xué)教育越來越受到重視。其中，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用是十分廣泛且重要的，并且一個人的數(shù)學(xué)思維能力往往影響著他的處事方法與行為，因此，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育是勢在必行。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的提升離不開數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)，通過提升數(shù)學(xué)教育還有助于提升孩子的運(yùn)算技能，為以后學(xué)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。本文針對在核心素養(yǎng)下如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能的培養(yǎng)展開研究，意在使小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算技能

引言：

眾所周知，促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的進(jìn)步離不開熟練地運(yùn)用運(yùn)算技能，這個問題已經(jīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以后的重中之重，畢竟運(yùn)算技能能夠很好的反應(yīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在日常生活中也能得到很好的作用。那么，如何才能提升小學(xué)生的運(yùn)算技能呢？我認(rèn)為，首先需要專業(yè)的老師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識并理解運(yùn)算的技巧所在，并且去探尋最快捷的運(yùn)算方法。下面我們就專業(yè)老師如何在核心素養(yǎng)下提升學(xué)生的運(yùn)算技能來進(jìn)行討論。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能的重要性

運(yùn)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，計(jì)算是數(shù)學(xué)知識中最為重要的內(nèi)容，掌握運(yùn)算的法則與技巧屬于基本的數(shù)學(xué)能力。并且對于數(shù)學(xué)來說，是否具備過關(guān)的運(yùn)算能力是決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閿?shù)學(xué)問題最終的結(jié)果都是需要解題思路、步驟和清晰的運(yùn)算來獲得的，并且對于小學(xué)生來說，最容易出現(xiàn)的問題就是感知不夠明確、注意力不夠集中、思維邏輯不夠清晰，這些問題往往就是導(dǎo)致運(yùn)算過程繁瑣、運(yùn)算結(jié)果錯誤的主要原因。因此，掌握運(yùn)算技巧對于提升學(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能的培養(yǎng)策略

2.1打好知識基礎(chǔ)

孩子們在剛接觸運(yùn)算時是并不能夠熟練運(yùn)用的，因此需要老師帶領(lǐng)孩子打好知識基礎(chǔ)，先學(xué)會各種數(shù)學(xué)公式、運(yùn)算法則，在學(xué)習(xí)的過程中不斷鞏固復(fù)習(xí)，熟練掌握一個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容以后再增設(shè)難度。比如說，在學(xué)習(xí)未知數(shù)的部分時，一開始學(xué)習(xí)含有一個未知數(shù)的方程式，在能夠熟練運(yùn)用簡單的方程式解決問題以后，再去學(xué)習(xí)含有兩個未知數(shù)的方程式，打好簡單方程式的基礎(chǔ)，再去學(xué)習(xí)難度更高的工程式跟直接學(xué)習(xí)含有兩個未知數(shù)的方程式相比，很明顯前者能夠更加容易掌握，這就是打好基礎(chǔ)的重要性。另外，老師一開始不要要求學(xué)生運(yùn)算的速度，算得快不是目的，得到正確的答案才是目的，因此要教導(dǎo)學(xué)生對運(yùn)算要有耐心，并且也要不斷鼓勵學(xué)生不要害怕出錯，要讓孩子意識到錯誤也是具有價值的，有了錯誤才能夠更好的改進(jìn)。也可以讓孩子們準(zhǔn)備一個專門記錄錯題的筆記本，在完成一個階段的學(xué)習(xí)后，再來回顧一遍錯題本上的內(nèi)容，能夠讓已掌握知識得到更好地鞏固。

2.2增設(shè)數(shù)學(xué)情境，合理運(yùn)用運(yùn)算技能

數(shù)學(xué)是在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用最廣泛的一類，因此，提高小學(xué)生的運(yùn)算技能能夠幫助孩子在生活中獲得更多便利。而所謂的數(shù)學(xué)情境就是在特定的數(shù)學(xué)環(huán)境中，不僅需要運(yùn)用運(yùn)算技能，還需要結(jié)合其他的知識儲備來完成的事情。其中被選擇較多的就是生活體驗(yàn)法。

生活體驗(yàn)法，顧名思義就是將學(xué)生在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識或者遇到的數(shù)學(xué)問題和在生活中碰到的與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題結(jié)合起來。比如說，在學(xué)習(xí)角的部分時，老師就會拿課桌、墻角來讓學(xué)生認(rèn)識直角，這就是利用現(xiàn)實(shí)生活中的東西去理解數(shù)學(xué)。因此，生活體驗(yàn)法是一個很不錯的選擇。

2.3鼓勵多元化算法，開發(fā)多樣運(yùn)算技能

通常來說，數(shù)學(xué)問題的答案只有一個，但是得到答案的辦法并不是唯一的。這種多元化的解題方法往往能夠激發(fā)孩子的想象力，鼓勵學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，敢于嘗試提出新思路，并且能夠采用自己的辦法去完成論證。

比如以下這道題：

五年級的同學(xué)喜歡吃蘋果、香蕉、西瓜的人數(shù)比是5：3：2，喜歡吃蘋果的學(xué)生數(shù)量比喜歡吃香蕉的學(xué)生數(shù)量要多38人，那么五年級一共有多少學(xué)生？

在課堂上會有學(xué)生提出可以用方程式來解決，設(shè)五年級一共有X個人，那么喜歡吃蘋果的學(xué)生就是（5/10）X，喜歡吃香蕉的學(xué)生數(shù)量是（3/10）X，因此可以得到（5/10）X-（3/10）X=38，則（1/5）X=38，X=38×5=190人，答案就是五年級一共有190人。這時還有學(xué)生認(rèn)為不需要設(shè)置未知數(shù)，通過算術(shù)就能夠得到答案，即38÷（5-3）×（5+3+2）=38÷2×10=190人，答案同樣也是190人。

面對兩種算法，都能夠得到正確的答案，老師在夸贊孩子算法多樣的同時，還可以組織學(xué)生們討論哪一種辦法更加簡便，選擇最優(yōu)化的方案，從而能夠準(zhǔn)確快速的得到答案，并且孩子們在激烈討論的過程中，也能夠鍛煉思考能力和表達(dá)能力，這也是掌握運(yùn)算技能的體現(xiàn)。

2.4開展小組合作，提高運(yùn)算效率

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難免枯燥，并且班級內(nèi)學(xué)生的程度各不相同，如何能夠有效調(diào)動孩子的積極性，達(dá)到整體進(jìn)步的效果呢，在這種情況下，老師可以在班級中分設(shè)小組，各個小組之間盡量保證實(shí)力均衡，每當(dāng)老師布置完問題之后，可以先讓學(xué)生自主思考，然后再進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生們大膽說出自己的想法，再和組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流互動，最后得到最滿意的方案。以這種小組合作的形式去解決問題，不僅能夠幫助學(xué)生引發(fā)思考，敢于在集體中展現(xiàn)自我，還能夠讓學(xué)生之間互幫互助，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最后，老師可以讓每個組的學(xué)生來展示本組的討論成果，細(xì)化介紹解題過程和思路，并且在最后老師要著重強(qiáng)調(diào)正確的運(yùn)算法則和答案，保證學(xué)生在經(jīng)過獨(dú)立思考和小組協(xié)作以后，能夠抓住重點(diǎn)，掌握運(yùn)算的步驟與技巧，達(dá)到提高運(yùn)算效率的目的。

3.結(jié)語

教學(xué)發(fā)展的腳步是永不停歇的，我們應(yīng)跟隨著社會的發(fā)展來不斷的創(chuàng)新和完善小學(xué)數(shù)學(xué)的課程運(yùn)行。在這過程中，可以摒棄限制學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，要注重提升運(yùn)算能力能夠給學(xué)生帶來的積極影響，通過打好堅(jiān)固的知識基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)貼近生活的學(xué)習(xí)情境、運(yùn)用多元化的運(yùn)算方法以及開展小組合作來使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值與應(yīng)用，提升學(xué)生善于運(yùn)用運(yùn)算來解決問題的能力，達(dá)到我們培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算技巧的目標(biāo)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中得到落實(shí)。

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