身體律動在視唱練耳教學(xué)中的運用探討*

牛媛媛

（信陽師范學(xué)院，河南 信陽 464000）

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身體律動在視唱練耳教學(xué)中的運用探討*

牛媛媛

（信陽師范學(xué)院，河南 信陽 464000）

摘 要：在視唱練耳的教學(xué)活動中融入身體律動的教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生對于視唱學(xué)習(xí)的熱情，提升教學(xué)的質(zhì)量，還可以提高學(xué)生創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)音樂或者從事音樂方面的職業(yè)具有積極作用。本文對在視唱練耳的教學(xué)中運用身體律動進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：視唱練耳；音樂教學(xué)；身體律動

達(dá)爾克羅茲是瑞士的一名音樂教育家，他認(rèn)為，音樂可以反映出人的內(nèi)在情感。人們在欣賞音樂的過程中，心靈可以得到凈化，內(nèi)在的音樂本能也會覺醒，在聽音樂的同時，人們可以將自己對音樂的理解用身體的動作展示出來。視唱練耳是音樂系的學(xué)生必修的課程，而在視唱練耳的教學(xué)中加入身體律動，可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂，提高學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)，能夠更好的掌握音樂節(jié)奏。

一、身體律動的內(nèi)涵

身體律動就是指讓身體跟隨音樂節(jié)奏做動作，從理解和體驗音樂所蘊含的情感角度出發(fā)，對音樂進(jìn)行認(rèn)知。例如，當(dāng)我們在非常投入的聽音樂時，有時候身體就會不由自主的跟著音樂的節(jié)奏做出一些動作，比如會跟著節(jié)奏點點頭或者是拍拍手。這就是人們音樂本能的體現(xiàn)。

二、視唱練耳教學(xué)中身體律動應(yīng)用的意義

（一）豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容

人們在欣賞各種風(fēng)格的音樂時，獲得的情感體驗也是各種各樣的。教師在組織音樂的教學(xué)活動時，可以播放一些不同種類的歌曲，可以是快歌，可以是慢歌，這樣可以讓學(xué)生從不同的音樂中獲得不同的理解，收獲更多的音樂感受。這種教學(xué)的方法可以使教學(xué)內(nèi)容更加的充實和豐富，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感

讓身體跟著音樂節(jié)奏做出動作，可以加深學(xué)生對音樂的印象，這樣可以讓學(xué)生從音樂中感受到更豐富的情感，提高學(xué)生對音樂的敏感度。在組織視唱練耳的教學(xué)時，融入身體律動的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生樂感得到培養(yǎng)，為學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

三、視唱練耳教學(xué)中身體律動應(yīng)用的方法

（一）分析音樂，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情，提高學(xué)生對音樂的認(rèn)知能力

在組織視唱練耳的教學(xué)時，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會影響到視唱練耳課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要注重挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)音樂的興趣?，F(xiàn)在編寫的音樂專業(yè)相關(guān)的視唱教材中涵蓋了國內(nèi)外各階段的音樂作品，種類很多。在進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)該對教材中關(guān)于作品的調(diào)式、節(jié)奏以及風(fēng)格等方面進(jìn)行分析，從樂譜中體會出音樂作品想要表達(dá)的情感。教師還應(yīng)該根據(jù)所學(xué)曲目中表達(dá)的情緒，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）標(biāo)記符號，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

很多教師已經(jīng)在以往的教學(xué)活動中，尤其是節(jié)奏教學(xué)的課堂上使用律動教學(xué)的方式了，只是沒有在視唱教學(xué)活動中進(jìn)行系統(tǒng)的應(yīng)用。舉個例子，在欣賞音樂時，有部分學(xué)生負(fù)責(zé)唱，有部分學(xué)生負(fù)責(zé)喊拍子，還可以讓他們做出拍手和拍腿的動作。在這個基礎(chǔ)上，我們可以重新為音樂作品編寫節(jié)奏，包含一個聲部和多個聲部，讓學(xué)生通過站、坐或者兩者結(jié)合的方式進(jìn)行表演，節(jié)奏不一樣，動作就不一樣，還可以讓學(xué)生加入一些舞蹈動作，并在樂譜上以及節(jié)奏上做出標(biāo)記，根據(jù)標(biāo)記進(jìn)行演唱。

學(xué)生對音樂作品熟悉之后，教師可以改變曲調(diào)的節(jié)奏，將其變得更加復(fù)雜，并讓學(xué)生運用多種律動的形式進(jìn)行練習(xí)。視唱練耳的教學(xué)活動中，可以讓學(xué)生進(jìn)行身體律動相關(guān)訓(xùn)練之后，再接觸一些節(jié)奏更加廣泛的視唱曲目的表演，曲目可以是教師指定，也可以讓學(xué)生自己選擇，學(xué)生自己去通過各種途徑了解作品的基本信息，也由學(xué)生自己去摸索和設(shè)計律動中需要的動作以及表演音樂作品的方式，每個學(xué)生都會有自己的想法，這樣就可以展現(xiàn)出各種各樣的具有創(chuàng)新性的表演方式。在學(xué)習(xí)過程中，通過身體的律動，學(xué)生可以感受到音樂的節(jié)奏，體會到音樂中蘊含的魅力，讓學(xué)生能夠?qū)⒁魳繁硌葸M(jìn)行的更加完美，促進(jìn)學(xué)生音樂聽覺與視唱能力的發(fā)展，還可以讓學(xué)生學(xué)會對音樂進(jìn)行分析和創(chuàng)造，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

四、結(jié)語

將律動教學(xué)的方法融入到視唱的教學(xué)活動中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對視唱的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)的質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提高，對音樂的分析能力也能得到發(fā)展，對學(xué)生日后的音樂學(xué)習(xí)或者是從事音樂方面的職業(yè)具有積極的影響。融入身體律動的教學(xué)方法，為視唱教學(xué)帶來了新的力量，促進(jìn)了視唱教學(xué)的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 滕締弦.視唱教學(xué)中體態(tài)律動的應(yīng)用[J].交響(西安音樂學(xué)院學(xué)報), 2008,04.

[2] 王全卓.視唱練耳教學(xué)中律動教學(xué)法的探索[J].大學(xué)教育,2014,07.

*基金項目：河南省教師教育課程改革研究項目《結(jié)合“學(xué)校音樂教育新體系”培養(yǎng)高師音樂教育專業(yè)新人才》研究成果之一（2014-JSJYLX-022）；河南省教師教育課程改革研究項目《河南省高師音樂教育實踐教學(xué)模式改革研究》研究成果（2015-JSJYYB-048）

作者簡介：牛媛媛（1982-），女，河南洛陽人，信陽師范學(xué)院音樂學(xué)院講師，本科，主要研究方向：音樂教育、西方音樂史。