基于學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的生物工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革探索與實(shí)踐

楊慈清 李小英 管麗紅 喬梁 程彬峰 井長(zhǎng)勤

摘 要：生物工程專業(yè)是以生物技術(shù)和工程學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)具備高新技術(shù)創(chuàng)新能力的高級(jí)專業(yè)人才，隨著國(guó)家“雙一流”建設(shè)的實(shí)施，生物工程專業(yè)以技術(shù)的創(chuàng)新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式順應(yīng)了變革潮流。近年來，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院生物工程專業(yè)把創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)。在培養(yǎng)模式改革、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、全過程學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施、大學(xué)生創(chuàng)新人才實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、創(chuàng)新培育計(jì)劃實(shí)施、項(xiàng)目帶動(dòng)創(chuàng)新、創(chuàng)新科研平臺(tái)的搭建等諸多方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。目前，已經(jīng)初步形成了特有的基于學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的生物工程專業(yè)本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：生物工程 學(xué)業(yè)導(dǎo)師 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 人才培養(yǎng)模式

Abstract： Bioengineering is a discipline based on biotechnology and engineering， which trains senior professionals with high-tech innovation ability. With the implementation of national "double first-class" construction， the mode of technological innovation and innovative talents training of bioengineering conforms to the trend of reform. In recent years， the major of bioengineering in Xinxiang Medical University has focused on the cultivation of innovative talents. It has explored and practiced in many aspects， such as the reform of training mode， the construction of practical teaching system， the implementation of the whole process academic tutorial system， the construction of college students' innovative talent training base， the implementation of innovation cultivation plan， project driven innovation， the construction of innovative scientific research platform and so on. At present， a unique innovative talent training mode for bioengineering undergraduates based on academic tutorial system has been preliminarily formed.

Key Words： Bioengineering; Academic tutor; Innovative talent training; Talent training mode

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，伴隨著生命科學(xué)的蓬勃發(fā)展，生物工程專業(yè)在國(guó)內(nèi)異軍突起，生物工程專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，也是21世紀(jì)生命科學(xué)發(fā)展急需的具有專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力人才的專業(yè)。因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革成為生物工程專業(yè)建設(shè)的核心問題。國(guó)內(nèi)各大高等院校，在傳統(tǒng)教育的模式中，本科生的培養(yǎng)采用分專業(yè)統(tǒng)一化的管理和培養(yǎng)模式，即制定的專業(yè)培養(yǎng)方案，要求所有本專業(yè)學(xué)生達(dá)到相同的培養(yǎng)目標(biāo)，完成相同的教學(xué)課程，該模式嚴(yán)重制約具有創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)。隨著生命科學(xué)飛速的發(fā)展，對(duì)專業(yè)型人才的要求越來越高，高校人才的培養(yǎng)不但要求掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更需要具備創(chuàng)新能力[1]。因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)將是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式中重要的組成部分。創(chuàng)新人才培養(yǎng)其實(shí)也是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，我國(guó)生物工程本科專業(yè)設(shè)立于1998年，目前，全國(guó)設(shè)立該專業(yè)的高校有300多所[2-3]。近年來也為國(guó)內(nèi)生物工程領(lǐng)域輸送了大批專業(yè)人才，但是，在生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中也存在諸多問題，如專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式取向相同、專業(yè)定位不明確、人才培養(yǎng)與社會(huì)去球脫節(jié)、缺少創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)、缺乏專業(yè)創(chuàng)新環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所、沒有制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體措施、未形成良好的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等[4-5]。

在生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，創(chuàng)新型高質(zhì)量人才培養(yǎng)已經(jīng)成為人才培養(yǎng)改革的重要方向，學(xué)業(yè)導(dǎo)師制在生物工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中順應(yīng)了改革的潮流。由于“雙一流”建設(shè)的推進(jìn)以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的客觀要求，國(guó)內(nèi)高校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)理念和模式也隨之不斷的改革和創(chuàng)新[6]。學(xué)業(yè)導(dǎo)師作為一種個(gè)性化人才培養(yǎng)的方式正好順應(yīng)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，各大高校生物工程專業(yè)普遍引入學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式。然而在學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施過程中，卻出現(xiàn)諸多問題，如師生比例較大、導(dǎo)師責(zé)任不明確、制度不完善、導(dǎo)師的考核和監(jiān)督制度不完善等[7-8]。

新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院生物工程專業(yè)一直以來重視學(xué)生質(zhì)量和學(xué)生能力的培養(yǎng)，從2014年以來進(jìn)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的專業(yè)培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，確立并實(shí)施本科生“三化”（個(gè)性化、實(shí)踐化、國(guó)際化）導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，采取“模塊化實(shí)踐教學(xué)體系”“培養(yǎng)全過程學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”等一系列改革措施，大力建設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)新人才實(shí)訓(xùn)基地”，為學(xué)生提供充足的研究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目”，組織學(xué)生積極參加“全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽”，撤掉學(xué)院原有教學(xué)單位“教研室”，進(jìn)行了以“研究中心”為主體的學(xué)術(shù)組織機(jī)構(gòu)改革，學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練由“四個(gè)研究中心”承擔(dān)，激發(fā)了科學(xué)研究活力，取得了良好的效果。目前，已經(jīng)初步形成了特有的基于學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的生物工程專業(yè)本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[9]。

1 本科生“三化”（個(gè)性化、實(shí)踐化、國(guó)際化）導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革

在全國(guó)不同院校生物工程專業(yè)特色不同，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院是一所綜合性的西醫(yī)本科院校。因此，其優(yōu)勢(shì)在于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，基于此，學(xué)院側(cè)重以創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)院校生物工程人才培養(yǎng)為根本目的，培養(yǎng)學(xué)生“三化”能力，即具有個(gè)性化發(fā)展、實(shí)踐化能力、國(guó)際化視野。個(gè)性化發(fā)展基于學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，師生互選，由學(xué)業(yè)導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。實(shí)踐化能力培養(yǎng)基于模塊化的實(shí)踐教學(xué)，在不同階段開展不同模塊化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到熟練掌握、學(xué)以致用。國(guó)際化視野的培養(yǎng)目的在于與國(guó)際接軌，在培養(yǎng)方案中增設(shè)國(guó)際名校公開課的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生短期出國(guó)交流學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生視野，放眼世界。

2 “培養(yǎng)全過程學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”改革措施的實(shí)施

學(xué)院制定了學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制管理辦法，辦法中對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的聘任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師選聘、學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作職責(zé)、學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作方式、學(xué)業(yè)導(dǎo)師的管理、學(xué)業(yè)導(dǎo)師的考核和學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作量核算進(jìn)行了明確的要求。由于目前本校生物工程專業(yè)教師在45人左右，每屆學(xué)生在60人左右。因此，師生比例不到1∶2，每位教師指導(dǎo)1～2名學(xué)生。從入校后組織學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)接，到學(xué)生畢業(yè)培養(yǎng)全過程都在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成學(xué)業(yè)。

學(xué)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生的對(duì)接方式是在學(xué)生大學(xué)一年級(jí)入校后，進(jìn)行導(dǎo)師的分配。在第二周，舉行導(dǎo)師和學(xué)生的對(duì)接儀式。每個(gè)學(xué)生有1名主要導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)生在整個(gè)大學(xué)階段參與導(dǎo)師組的學(xué)術(shù)活動(dòng)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師的主要任務(wù)是：專業(yè)教育、選課指導(dǎo)、學(xué)業(yè)學(xué)分制度宣解、學(xué)業(yè)警示、指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、科研培訓(xùn)、畢業(yè)論文課題設(shè)計(jì)等。該制度的執(zhí)行有效提高了學(xué)生入校后對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)科研的興趣，增加了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，明顯提高了畢業(yè)論文整體的研究水平。

3 “模塊化實(shí)踐教學(xué)體系”建設(shè)

經(jīng)過幾年的探索，基本形成了一套較為完備的實(shí)踐教學(xué)新模式。在第一學(xué)期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)導(dǎo)論訓(xùn)練即基本實(shí)驗(yàn)儀器的操作培訓(xùn)，使學(xué)生能夠熟練使用常見的儀器設(shè)備、熟練掌握生命科學(xué)最常見的實(shí)驗(yàn)技能。

在大學(xué)第二學(xué)期和第三學(xué)期開設(shè)科研訓(xùn)練項(xiàng)目，訓(xùn)練項(xiàng)目分模塊，包括基因的克隆和表達(dá)項(xiàng)目模塊、蛋白質(zhì)表達(dá)和分離純化項(xiàng)目模塊、細(xì)胞的分離培養(yǎng)項(xiàng)目模塊、微生物發(fā)酵項(xiàng)目模塊，通過不同實(shí)驗(yàn)?zāi)K的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠熟練掌握某種重要的、專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)技能。這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)又盡可能多地體現(xiàn)社會(huì)對(duì)人才能力的需求。學(xué)生既可以為將來的研究生學(xué)習(xí)打下良好的科研基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)參加工作的學(xué)生來說，熟練掌握了幾種技能，也可以快速適應(yīng)醫(yī)藥生物技術(shù)公司或醫(yī)院等的工作。

第四學(xué)期以后，學(xué)生參與導(dǎo)師的科研實(shí)驗(yàn)，在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生以項(xiàng)目為依托參加全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)，可以獨(dú)立開展一些科研實(shí)驗(yàn)。

第七學(xué)期和第八學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，安排學(xué)生去公司進(jìn)行不同項(xiàng)目的實(shí)踐。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院與多家公司簽署實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議并開展密切的合作，分布省內(nèi)外，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供了有利的條件。

4 “基于導(dǎo)師制的大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)旋團(tuán)隊(duì)”創(chuàng)立，激發(fā)創(chuàng)新興趣

基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)初創(chuàng)于2014年，正式成立于2017年3月。團(tuán)隊(duì)聚焦于前沿生物技術(shù)與醫(yī)藥應(yīng)用，通過項(xiàng)目的建設(shè)旨在通過真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

團(tuán)隊(duì)以真實(shí)科研項(xiàng)目為牽引，匯聚指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、建構(gòu)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、組織學(xué)生直接參與面向?qū)W科前沿或生產(chǎn)實(shí)際的科研活動(dòng)、培育求是拓新文化、探索現(xiàn)代大學(xué)教育真諦。團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)依托生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練與科技創(chuàng)新研發(fā)兩類平臺(tái)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教師與科技研發(fā)人員兩支團(tuán)隊(duì)，在學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練與科技人員的科學(xué)研究、學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)與院系人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的耦合中燃燒激情、成就夢(mèng)想。

團(tuán)隊(duì)遵行“目標(biāo)英才式、指導(dǎo)開放式、培養(yǎng)遞進(jìn)式、管理競(jìng)爭(zhēng)式”的機(jī)制文化;倡導(dǎo)“有情懷、重品行、勇挑戰(zhàn)、篤踐行”的精神文化;以“讓創(chuàng)新成為青春遠(yuǎn)航的動(dòng)力;讓創(chuàng)業(yè)成為青春搏擊的能量;讓奉獻(xiàn)成為青春煥彩的風(fēng)標(biāo)”為座右銘。

團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)形式是以科研課題（國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和企業(yè)自主招標(biāo)課題、全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)聯(lián)賽團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等）為主要載體，選拔優(yōu)秀學(xué)生直接參加科研活動(dòng)，將高校人才培養(yǎng)活動(dòng)與社會(huì)人力資源需求無縫對(duì)接，為未來科學(xué)家提供科學(xué)素養(yǎng)與規(guī)范科研基礎(chǔ)訓(xùn)練;為人才創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供基本技能與政策服務(wù)。團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立初見成效，近3年共獲得國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目共20項(xiàng)。全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽屢獲佳績(jī)， “挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等省級(jí)大賽中多次獲獎(jiǎng)。

5 實(shí)施創(chuàng)新培育計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生參加“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”

自2014年以來，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)逐漸形成為生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)工作特色。學(xué)院通過企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金為資金基礎(chǔ)，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)在“雙創(chuàng)”（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）人才培養(yǎng)工作中取得優(yōu)異成績(jī)的教師和學(xué)生分別授予“新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀‘雙創(chuàng)’導(dǎo)師”和“新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院‘雙創(chuàng)’之星”。成績(jī)特別突出的經(jīng)研究可以授予“優(yōu)秀‘雙創(chuàng)’導(dǎo)師”或“ ‘雙創(chuàng)’之星”特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。

該措施極大地鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，60%左右的本科生參與到以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種形式的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，在2014—2016三個(gè)年度中，以占全校全日制本科在校生總量2%的本科生，獲批主持的國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課題數(shù)每年均在全校獲批項(xiàng)目數(shù)的20%左右，總數(shù)達(dá)到28項(xiàng)，獲得縱向科研經(jīng)費(fèi)56萬元。近3年共獲得國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目10項(xiàng)，其中2017年7項(xiàng)、2018年2項(xiàng)、2019年1項(xiàng)。大學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的熱情高漲、需求強(qiáng)烈。學(xué)院推行了本科生培養(yǎng)全過程的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，有組織、專業(yè)化地引導(dǎo)學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)進(jìn)行“雙創(chuàng)”實(shí)踐。

6 以項(xiàng)目帶動(dòng)創(chuàng)新，組織學(xué)生積極參加“全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽”

為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)踐能力，拓寬科學(xué)視野，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)生命科學(xué)學(xué)科教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院制定了全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)聯(lián)賽招標(biāo)課題實(shí)施方案，每年劃撥一批經(jīng)費(fèi)，設(shè)立大學(xué)生生命科學(xué)聯(lián)賽研究課題專項(xiàng)基金。面向全院公開征集項(xiàng)目，項(xiàng)目由學(xué)生課題組起草撰寫，課題組成員1～5人，指導(dǎo)教師修改，經(jīng)學(xué)院組織專家論證，分重點(diǎn)項(xiàng)目和一般項(xiàng)目，重點(diǎn)項(xiàng)目每項(xiàng)資助1萬元，一般項(xiàng)目由導(dǎo)師自籌經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)項(xiàng)目推薦參加全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽。要求在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下學(xué)生團(tuán)隊(duì)獨(dú)立圍繞生命科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)問題，開展自主性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，課題設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生了解生命科學(xué)的發(fā)展，尋找解決生命科學(xué)問題的有效方法以及防控措施。旨在培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)踐能力，掌握與生命科學(xué)領(lǐng)域有關(guān)的調(diào)查、監(jiān)測(cè)、檢驗(yàn)、檢疫、診斷、分析、預(yù)防和控制的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法。

該項(xiàng)賽事的組織和項(xiàng)目的資助極大的鼓勵(lì)了學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)科學(xué)研究的熱情，該項(xiàng)賽事從2017年開始，本院便參加，近3年來畢業(yè)班學(xué)生參與率達(dá)到87%。該項(xiàng)賽事的參加不僅鍛煉了學(xué)生獨(dú)立開展科研的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神，賽事要求每天實(shí)驗(yàn)記錄當(dāng)天上傳網(wǎng)絡(luò)參賽平臺(tái)，一旦上傳不允許修改，保證了數(shù)據(jù)的真實(shí)有效性。通過參賽，學(xué)生獲得與一流大學(xué)學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技的機(jī)會(huì)，高年級(jí)學(xué)生作為課題負(fù)責(zé)人，低年級(jí)學(xué)生作為課題組成員，形成“傳幫帶”的效果，有效地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近3年，學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽中獲得不俗的成績(jī)，2017年獲國(guó)家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)7項(xiàng)。2018年獲國(guó)家三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)7項(xiàng)。2019年獲國(guó)家二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

7 撤掉“教研室”，搭建“三系四中心”教學(xué)科研一體化平臺(tái)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)搭建創(chuàng)新科研平臺(tái)

以課程建設(shè)為基礎(chǔ)的教研室的教學(xué)管理模式已經(jīng)不適應(yīng)專業(yè)建設(shè)的要求，經(jīng)過全面考慮和籌劃，學(xué)院撤掉原有的4個(gè)教研室，搭建了3個(gè)系和4個(gè)研究中心。以科研帶動(dòng)教學(xué)，教師根據(jù)研究方向劃分在研究中心，學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生歸研究平臺(tái)管理，為開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)搭建了良好的科研平臺(tái)。

8 疫情期間“基于學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革”實(shí)施措施

2020年春季疫情期間，由于疫情的影響，學(xué)生無法返校，在這個(gè)特殊的時(shí)期，學(xué)業(yè)導(dǎo)師通過在線指導(dǎo)和交流，堅(jiān)持創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施。

疫情期間，學(xué)生無法返校，由各學(xué)業(yè)導(dǎo)師通過在線交流和指導(dǎo)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和疫情防控知識(shí)。同時(shí)為了更好地培養(yǎng)國(guó)際化視野，特增設(shè)了新的課程《國(guó)際名校公開課》。在疫情期間，正迎來學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，全球知名大學(xué)課程資源開放免費(fèi)共享，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，要求學(xué)生至少選修1門國(guó)際名校的公開課程。一方面拓展學(xué)生的國(guó)家化視野，另一方面了解世界一流大學(xué)課程教學(xué)模式，優(yōu)先推薦哈佛大學(xué)和耶魯大學(xué)等的一些生命科學(xué)課程資源。通過學(xué)生的自學(xué)和導(dǎo)師的在線交流指導(dǎo)，達(dá)到良好效果。

在這個(gè)特殊時(shí)期，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、生活安排和情緒上存在這樣那樣的問題，學(xué)業(yè)導(dǎo)師通過在線交流，緩解了學(xué)生迷茫和急躁的情緒。在疫情期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)查中，生物工程專業(yè)學(xué)生的總體滿意度都非常高。這與學(xué)業(yè)導(dǎo)師的思想工作是分不開的。學(xué)業(yè)導(dǎo)師不同于授課教師，也不同于政治輔導(dǎo)員，授課教師一般只負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的講授，政治輔導(dǎo)員所管理的學(xué)生人數(shù)較多，都不可能在這個(gè)特殊的時(shí)期逐一去了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活及心理情況，而學(xué)業(yè)導(dǎo)師可以很輕松地了解其所指導(dǎo)學(xué)生的具體情況。因?yàn)橐晃粚?dǎo)師指導(dǎo)的4個(gè)年級(jí)全部學(xué)生不到10人，因此，在這個(gè)特殊的時(shí)期，學(xué)業(yè)導(dǎo)師充分發(fā)揮了其重要的作用。

由于疫情期間，學(xué)生無法安排實(shí)踐教學(xué)，也沒有辦法進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)。生物工程專業(yè)共有近46名本科畢業(yè)生。根據(jù)調(diào)查，由于前期90%學(xué)生跟隨學(xué)業(yè)導(dǎo)師已經(jīng)開展了系統(tǒng)性的科學(xué)研究，同時(shí)有60%以上的學(xué)生參與了全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題的申請(qǐng)和課題研究，87%的學(xué)生參與了全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽的課題研究，畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)研究基本已經(jīng)提前完成，也充分體現(xiàn)了學(xué)業(yè)導(dǎo)師在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)中的優(yōu)勢(shì)。

9 結(jié)語

人才培養(yǎng)模式改革一直在路上，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的生物工程專業(yè)人才，是當(dāng)前形勢(shì)下生命科學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的主流。大學(xué)生是一個(gè)充滿活力，具有豐富想象力的創(chuàng)新群體，如何更有效地激發(fā)該群體的創(chuàng)新思維發(fā)展，是高校人才培養(yǎng)模式改革的重要課題。

新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院生物工程專業(yè)基于學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式經(jīng)過近6年的改革，取得了一定的成效。科研創(chuàng)新初見成效，獲國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目比例穩(wěn)居全校第一，以全校1/50的學(xué)生人數(shù)，獲全校1/10的大創(chuàng)立項(xiàng)。全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽屢獲佳績(jī)，全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽2017年獲國(guó)家2等獎(jiǎng)1項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)7項(xiàng)。2018年獲國(guó)家三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)7項(xiàng)。2019年獲國(guó)家二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。 “挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等省級(jí)大賽中多次獲獎(jiǎng)，2017年獲河南省“挑戰(zhàn)杯”科技類二等獎(jiǎng)2項(xiàng);2018年獲“創(chuàng)青春”一等獎(jiǎng)1項(xiàng);2019年獲河南省“挑戰(zhàn)杯”科技類二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。考研率明顯提高，學(xué)院近3年50%以上的本科畢業(yè)生考取了碩士研究生，接近30%的畢業(yè)生因經(jīng)歷良好的科研訓(xùn)練而順利考取了“雙一流”重點(diǎn)高?；驀?guó)家級(jí)科研院所繼續(xù)深造。就業(yè)率和就業(yè)范圍得到提升，近3年學(xué)生就業(yè)率達(dá)到97%以上，學(xué)生就業(yè)范圍從省內(nèi)擴(kuò)展到省外及沿海城市。

疫情期間，在這個(gè)特殊時(shí)期，通過學(xué)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生的在線交流和指導(dǎo)，保證了改革的有效實(shí)施，在某些方面也取得了良好的效果，充分體現(xiàn)出學(xué)業(yè)導(dǎo)師制創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的開展工作都提前完成，這也保證了在這特殊的時(shí)期，學(xué)生能夠順利畢業(yè)，以上人才培養(yǎng)實(shí)踐僅為生物工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革提供參考。

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