小學(xué)音樂課程中快樂教學(xué)法的實施策略

周游

【摘? 要】音樂，讓世界變得更加美好，讓聲音成為傳遞人們心情的符號，給人們帶來了更多的精彩。小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂后，能用聲音來表達(dá)自己的喜怒哀樂，理解歌曲中的情感，拓展自己的空間。但是，部分學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，存在逃避音樂的行為和認(rèn)為音樂無趣的思想，阻礙了自身的發(fā)展。為了改善學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的課堂環(huán)境，教師借助師生互動溝通、信息技術(shù)情境、課前預(yù)習(xí)任務(wù)、實踐環(huán)節(jié)等，點燃了學(xué)生的參與熱情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;快樂教學(xué);實施策略

中圖分類號：G623.71? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）35-0139-02

Implementation Strategy of Happy Teaching Method in Primary School Music Course

（Jiefang Road Experimental School， Yancheng City， Jiangsu Province， China） ZHOU You

【Abstract】Music makes the world a better place， makes sound a symbol that conveys people's mood， and brings more excitement to people. After primary school students learn music， they can express their happiness， anger， sorrow， and understanding of the emotions in the song and expand their own space. However， in music learning， some students have behaviors of evading music and thinking that music is boring， which hinder their own development. In order to improve the current situation of students' music learning and create a relaxed classroom environment for students， teachers ignite students' enthusiasm for participation with the help of teacher-student interactive communication， information technology situations， pre-class tasks， and practical links.

【Keywords】Primary school music; Happy teaching; Implementation strategy

小學(xué)音樂教師實施快樂教學(xué)，是想要學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂，激發(fā)學(xué)生的自主性，開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生從音樂中吸收營養(yǎng)，鞏固自己的音樂基礎(chǔ)，進(jìn)一步參與音樂探索中來，并改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，不再消極面對音樂，而是主動出擊。

一、增加與學(xué)生互動溝通的機會——了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)

師生是課堂的主要參與者，也是課堂的構(gòu)建者?？梢哉f，師生之間的互動溝通，直接影響著課堂的質(zhì)量，因此需要師生共同努力來維護(hù)課堂。小學(xué)音樂教師實施快樂教學(xué)，應(yīng)立足增加與學(xué)生互動溝通的機會來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。不同的學(xué)生，受環(huán)境、自身學(xué)習(xí)能力等的影響，在學(xué)習(xí)方面會表現(xiàn)出差異性。這就使教師在教育學(xué)生的時候，不能盲目開展，更不能采取一刀切的方式，而是要靈活實施教學(xué)，增加與學(xué)生溝通的機會，了解學(xué)生的真實想法，然后為學(xué)生提供幫助，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在師生互動中，會漸漸敞開心扉，表達(dá)自己的想法，說出內(nèi)心的感受，養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

筆者在與學(xué)生交流的過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)存在偏見，認(rèn)為音樂是無關(guān)緊要的一門學(xué)科，學(xué)不會也沒關(guān)系。這就導(dǎo)致學(xué)生在音樂課堂上出現(xiàn)了散漫、拖延等問題，制約了學(xué)生在音樂方面的發(fā)展。為了解決學(xué)生消極應(yīng)對音樂課堂的問題，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生敞開心扉，筆者針對學(xué)生的問題，采取了課上溝通、課下交流、留言等方式，鼓勵學(xué)生大膽分享自己的想法，與教師一起想辦法。學(xué)生一開始都不好意思表達(dá)自己的想法，筆者便從自身經(jīng)歷出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正視音樂，正視學(xué)習(xí)中的挫折，積極應(yīng)對。學(xué)生在筆者的開導(dǎo)下，漸漸放開了自己，學(xué)會了與教師溝通，尋求教師的幫助。由此，筆者與學(xué)生建立了良好的溝通機制，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上的波動，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生走出音樂學(xué)習(xí)的誤區(qū)和陰霾，使學(xué)生重獲學(xué)習(xí)的快樂。

二、使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境——點燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情

信息時代的發(fā)展，讓信息技術(shù)融入了人們的生活，給人們的生活帶來了更多的精彩。在這樣的背景下，教師使用信息技術(shù)，既是順勢而為，又是為了挖掘?qū)W生的潛力。學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上，容易因為資源匱乏、課堂枯燥等原因，喪失學(xué)習(xí)的興趣。而信息技術(shù)，能幫助學(xué)生解決這一難題。由此，小學(xué)音樂教師實施快樂教學(xué)，應(yīng)立足使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境來點燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。但是，部分教師在使用信息技術(shù)的時候，存在專業(yè)不過關(guān)、使用不夠熟練等問題，影響了課堂教學(xué)效果。這就需要教師進(jìn)一步提升自己，將信息技術(shù)有效應(yīng)用于課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

在學(xué)習(xí)《豐收之歌》時，筆者為了使學(xué)生體會到豐收的喜悅，了解勞動人民的不易，培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食的意識，在教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示了農(nóng)民豐收時候的場景，讓學(xué)生感受農(nóng)民的快樂，想一想讓自己高興的事情，幫助學(xué)生獲得情感上的共鳴。學(xué)生在多媒體的輔助下，理解了歌曲的情感，有了學(xué)習(xí)的熱情。

三、設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)——增強學(xué)生對知識的理解和吸收效果

課前預(yù)習(xí)，是教師結(jié)合學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，借此來培養(yǎng)學(xué)生自主意識，細(xì)化學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，可以及時發(fā)現(xiàn)難以理解的部分，圈出理解薄弱的地方，在課堂上尋求教師的幫助，明確學(xué)習(xí)的重點。由此，小學(xué)音樂教師實施快樂教學(xué)，應(yīng)立足設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)來增強學(xué)生對知識的理解和吸收效果。但是，部分教師在設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)的時候，一味求多，而不是輔助學(xué)生吸收知識，引起了學(xué)生的反感，需要教師注意。

在學(xué)習(xí)《中華人民共和國國歌》時，筆者為了使學(xué)生掌握國歌的演唱方法，了解國歌背后的故事，讓學(xué)生銘記歷史，努力奮斗，給學(xué)生設(shè)置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用圖書館書籍、互聯(lián)網(wǎng)資源、聆聽他人講故事等方式來了解國歌歷史，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，熟悉了歌曲的背景故事，理解了國歌的深切含義。

四、創(chuàng)設(shè)課堂實踐環(huán)節(jié)——提高學(xué)生的音樂水平

學(xué)生在實踐中，能總結(jié)豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，明確接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。教師鼓勵學(xué)生實踐，讓學(xué)生直面課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的活力，使學(xué)生融入知識學(xué)習(xí)，開展深層次探究，讓學(xué)生在實踐中，找到學(xué)習(xí)的自信心，感受學(xué)習(xí)的樂趣。由此，小學(xué)音樂教師實施快樂教學(xué)，應(yīng)立足創(chuàng)設(shè)課堂實踐環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的音樂水平。但是，部分教師在設(shè)置的時候，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，使學(xué)生的體驗大打折扣。這就需要教師從學(xué)生出發(fā)，借助實踐活動來挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生掌握音樂技能。

在學(xué)習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)》時，筆者為了讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)演唱歌曲，使學(xué)生唱出真情實感來，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了課堂實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生比賽競爭，看誰能跟上音樂的節(jié)拍，唱出歌曲的曲調(diào)。對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，筆者會通過語言獎勵和物質(zhì)獎勵來激勵學(xué)生，增強學(xué)生的信心。學(xué)生在筆者的引領(lǐng)下，產(chǎn)生了實踐練習(xí)的動力，提高了自己的演唱水平。

五、結(jié)語

總之，本文通過增加與學(xué)生互動溝通的機會、使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)課堂實踐環(huán)節(jié)四種方式，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，增強了學(xué)生對知識的理解和吸收效果，提高了學(xué)生的音樂水平。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，了解了音樂的特點，感受到了音樂對心靈的震撼，表達(dá)了對音樂的喜愛。除此之外，學(xué)生還學(xué)習(xí)了音樂技巧，懂得了如何通過自己的賞析和演唱來豐富音樂，在音樂中獲得熏陶，讓音樂擁有更好的發(fā)展土壤。教師在教育學(xué)生的時候，了解了學(xué)生的真實需求，圍繞學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，使學(xué)生懂得了遇到困難及時尋求教師的幫助，促使學(xué)生掌握了音樂技能，提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動了學(xué)生在音樂中的進(jìn)步。

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