小學(xué)英語(yǔ)教-學(xué)-評(píng)一體化課堂的構(gòu)建

繆海燕

【摘? 要】時(shí)代的發(fā)展，不僅讓教育有了更廣闊的發(fā)展空間，也讓人們的認(rèn)識(shí)邁上了新的臺(tái)階。教師不再將重點(diǎn)放在學(xué)生成績(jī)上，不再單純地為了完成教學(xué)進(jìn)度而開(kāi)展教學(xué)，而是想要突出學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)課堂。在這樣的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師構(gòu)建教學(xué)評(píng)一體化課堂，是十分有必要的，一體化課堂能夠科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中促成目標(biāo)的達(dá)成，讓教師能夠靈活施展教學(xué)，將教、學(xué)與評(píng)價(jià)有效融合在一起，達(dá)到互相影響的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）35-0060-02

The Construction of an Integrated Classroom of English Teaching-Learning-Evaluation in Primary Schools

（Huli Experimental Primary School， Xiamen City， Fujian Province， China）MIAO Haiyan

【Abstract】The development of the times not only gives education a broader space for development， but also brings people's understanding to a new level. Teachers no longer focus on student performance， and no longer carry out teaching purely to complete the teaching progress， but want to highlight the main role of students and create effective teaching classrooms. In this context， it is very necessary for primary school English teachers to construct an integrated classroom of teaching evaluation. The integrated classroom can scientifically formulate teaching goals， allow students to achieve their goals in learning， and enable teachers to flexibly perform teaching. Effectively integrate teaching， learning and evaluation to achieve interactive teaching effects and promote student development.

【Keywords】Primary school English; Classroom; Construction

小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)評(píng)一體化課堂，是希望通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)化課堂，讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、理解課堂所學(xué)內(nèi)容、發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生清晰了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，教師也可以靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。

一、教-學(xué)-評(píng)一體化關(guān)系探究

教學(xué)評(píng)一體化，不僅關(guān)系教師教什么，還關(guān)心教師怎樣教，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是教師將評(píng)價(jià)融入課堂教學(xué)中的一種教育思想，能有效地將教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起，使其不再分離，從而成為緊密聯(lián)系的整體。教學(xué)評(píng)一體化相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，更加注重教學(xué)的整體性和教學(xué)的豐富性，更加注重學(xué)生的參與，注重學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)一體化關(guān)系探究，首先要明確的就是課堂教學(xué)目標(biāo)，要將其具體化，明確教學(xué)的意圖，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題、合作交流、實(shí)踐參與等，然后收集學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的信息，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)一體化關(guān)系探究的時(shí)候，還要重視課堂評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性，利用課堂評(píng)價(jià)來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在課堂中的作用、在課堂上的表現(xiàn)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)利用自己的優(yōu)點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，驗(yàn)證學(xué)生語(yǔ)言、思維、能力等的發(fā)展效果，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教-學(xué)-評(píng)一體化課堂的構(gòu)建

以人教版“weather”為例。

（一）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定課堂教學(xué)目標(biāo)

“weather”涉及的主要內(nèi)容是天氣方面，旨在讓學(xué)生了解不同的天氣，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)描述天氣變化，并在不同的天氣下增減衣物，保持身體健康。教師在教學(xué)“eather”時(shí)，可以先通過(guò)面對(duì)面交流的方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確定課堂教學(xué)中需要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)材料，然后結(jié)合學(xué)生以往的課堂表現(xiàn)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)天氣的了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

綜合學(xué)生的情況后，教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，明確教學(xué)的核心內(nèi)容是天氣。鑒于天氣與學(xué)生的生活密不可分，且學(xué)生已有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，教師可以利用天氣預(yù)報(bào)和卡片等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并設(shè)置以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的單詞

在卡片、教學(xué)視頻的輔助下了解weather 、warm、rain、snow、cold等單詞的含義;在圖片中學(xué)會(huì)weather的讀音;在練習(xí)中掌握weather 、warm、rain、snow、cold等單詞的書(shū)寫(xiě)。

2.掌握句型

在對(duì)話交流中掌握“How is the weather ？It’s……”的用法。

3.學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)描述天氣，進(jìn)行交流，結(jié)合天氣變化合理增減衣物。

（二）細(xì)化英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解

在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)詢問(wèn)天氣和回答的時(shí)候，教師可以為學(xué)生提供不同的天氣卡片，然后組織學(xué)生聯(lián)系當(dāng)天的天氣，進(jìn)行卡片的挑選，確定當(dāng)天的天氣，然后鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用英語(yǔ)來(lái)問(wèn)答。在學(xué)生對(duì)話的過(guò)程，教師要及時(shí)結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

對(duì)于使用warm、rain等單詞正確回答的學(xué)生，教師可以采取語(yǔ)言評(píng)價(jià)，諸如：“You are very good、 You are so good”等，提供正反饋，也可以利用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方式來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的肯定，讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)是正確的，掌握到什么程度是正確的，促使學(xué)生盡快達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)未達(dá)成學(xué)生，諸如單詞讀音掌握不熟練、拼寫(xiě)錯(cuò)誤、使用不當(dāng)?shù)?，教師可以用“I believe you”“come on”等語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，借助思維導(dǎo)圖圍繞“weather”這一主題進(jìn)行知識(shí)拓展，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)weather 、warm等單詞，讓學(xué)生形成舉一反三的能力，熟悉與天氣有關(guān)的單詞和句型，加深學(xué)生的理解。

（三）創(chuàng)設(shè)多樣化實(shí)踐活動(dòng)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)重視學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠順利使用英語(yǔ)來(lái)描述天氣。教師可以為學(xué)生設(shè)置“今日天氣我知道”的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用snow、cold等單詞和“How is the weather ？It’s……”句型來(lái)進(jìn)行對(duì)話設(shè)計(jì)，并在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。諸如，其中一位學(xué)生設(shè)計(jì)了陰雨天氣的對(duì)話交流場(chǎng)景，為了增加對(duì)話的效果，還進(jìn)行了繪畫(huà)，發(fā)揮了自己的個(gè)性，教師可以點(diǎn)出學(xué)生內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)靈活的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。

對(duì)于在實(shí)踐中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可以在評(píng)價(jià)中指出學(xué)生出錯(cuò)的地方，與學(xué)生一起分析出錯(cuò)的原因，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的記憶訓(xùn)練，讓學(xué)生重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。如其中一位學(xué)生發(fā)生了warm拼寫(xiě)錯(cuò)誤的問(wèn)題，將warm拼成了worm，教師可以將這兩個(gè)單詞并排羅列在黑板上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)二者之間的不同。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)單詞中的第二字母，一個(gè)是a，一個(gè)是o。教師也可以從單詞的讀音出發(fā)，讓學(xué)生區(qū)分二者的發(fā)音，學(xué)生在聆聽(tīng)中了解兩個(gè)單詞的“體形”雖然相似，但是發(fā)音并不相同。在學(xué)生了解二者的不同之后，教師應(yīng)教育學(xué)生細(xì)致觀察，避免粗心大意，以免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠盡快達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

（四）完善評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生信心

評(píng)價(jià)關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)就像是前進(jìn)路上的標(biāo)桿一樣，指引著方向。教師要完善課堂評(píng)價(jià)的方式，要能做到師生有效溝通、構(gòu)建高效課堂、增強(qiáng)學(xué)生的信心。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該注意是否讓學(xué)生在親歷的過(guò)程中掌握了所學(xué)內(nèi)容、是否達(dá)到了知識(shí)教育的目的、是否突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)且滿足了學(xué)生自主活動(dòng)的需求。教師立足學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂的表現(xiàn)、學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的吸收狀況和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技能的應(yīng)用情況，查驗(yàn)學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，并以此為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立霞.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化的實(shí)踐探究[J].教育觀察，2019（25）.

[2]丁麗云.“教-學(xué)-評(píng)一體化”實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題及其解決對(duì)策[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2018（03）.

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