“變教為學(xué)”，小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)

廖曉群

【摘? 要】隨著素質(zhì)教育在我國教育工作中的普及，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力成為重中之重，能使學(xué)生思維更加完善，對其今后的想象力、創(chuàng)新力以及審美力的發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效提升學(xué)生思維核心能力，通過讓學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律進行掌握以及歸類，能讓學(xué)生的思維邏輯更加清晰、有條理性，不僅能鞏固學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還能使學(xué)生的思維更加敏捷與靈活。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)方法及分析

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）03-0042-02

【Abstract】With the popularization of quality education in our countrys educational work， schools training of students logical thinking abilities has become a top priority. The ability to make students thinking more perfect is vital to their future development of imagination， innovation and aesthetics. Primary school mathematics teaching can effectively improve students core thinking ability. By allowing students to master and categorize the laws of mathematics， students thinking logic can be clearer and more organized. It can not only consolidate the basic knowledge of primary school mathematics， but also improve students Thinking more agile and flexible.

【Keywords】Mathematics in primary school; logical thinking ability; training method and analysis

一、小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)階段的情況分析

隨著新課程改革的與推廣，人們對教師的標(biāo)準(zhǔn)與要求相對提高。目前，班級學(xué)生人數(shù)過多，教師在教課過程中難免應(yīng)接不暇，以至于兼顧不到每一位學(xué)生。每個學(xué)生掌握知識的程度不一，當(dāng)遇到問題的時候得不到及時的解答，問題積壓過多，以至于使學(xué)生提不起對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。又或者針對教師所講的知識，學(xué)生都已經(jīng)充分掌握，只是在實際生活中不能靈活地運用起來。例如對鐘表的認知，學(xué)生根據(jù)課本上的內(nèi)容都能一一地做出解答，但落實到實際生活中，看到鐘表就茫然，甚至認不出時間。教師只是充分地將課程的內(nèi)容進行了詳細的講解，卻忽略了學(xué)生獨立思考的空間，以至于學(xué)生在思考的過程中條理性過于單一，缺乏實際依據(jù)，不能將課堂的知識舉一反三，做到靈活運用，從而禁錮了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

就目前來說，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力依然得不到學(xué)校的重視。教師依然將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績視為主體，忽略了對學(xué)生全方位的培養(yǎng)，教師的教課方式依舊停留在以教師講課內(nèi)容為主的層面上，逐漸造成了學(xué)生單一且固定的邏輯思維模式。

二、培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維的方法與分析

（一）激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

每個學(xué)生有著充滿好奇的天分，所以在其剛剛接觸到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的時候，總是充滿著強烈的探索欲望。教師要通過正確的引導(dǎo)，將這份求知欲望充分地挖掘出來，激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生能夠積極地觀察，主動地思考。教師要經(jīng)常以一些新穎的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，使其能全身心地投到課程中。這樣不僅有效地提高了課堂教學(xué)效率，還能使學(xué)生更容易掌握所學(xué)到的知識，并培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯性思維。

例如，在進行“角的認識”這一課程時，教師就要提前對學(xué)生進行引導(dǎo)，“在這堂課我們需要準(zhǔn)備的是什么工具呢？”學(xué)生便會大聲地回答道：三角板。當(dāng)教師將三角板準(zhǔn)備好時，學(xué)生便會迅速地被這些工具吸引，不知道該怎樣去利用這些工具，也不知道這些三角板中的角被稱作什么名字，又是如何通過這些工具畫出所給出的已知角度。那么借此時機，教師可以通過這些問題將教學(xué)課程一一展開，這樣不僅有效提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的探索欲，更激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生通過清晰的條理思考問題

什么是邏輯思維能力？就是通過對問題進行有條理的分析，有步驟地進行事物的處理。想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師就要著重培養(yǎng)學(xué)生有條理地分析問題。學(xué)生是否對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握得扎實，決定了其條理清晰的強弱程度。例如數(shù)學(xué)的關(guān)系，不單單讓學(xué)生了解加減乘除，更是要讓學(xué)生通過更簡便的方法進行計算或者比較。

（三）提高學(xué)生思維的靈敏度

小學(xué)數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、學(xué)生思維的靈敏度方面也起著至關(guān)重要的作用。思維的靈敏度主要體現(xiàn)在了學(xué)生答題的速度以及準(zhǔn)確性上。教師在授課過程中，將教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)與學(xué)生答題時的速度進行明確的要求，并且在答題正確的前提下，將問題的難度逐步提高，使學(xué)生可以通過不斷提升難度的問題，不斷地探索最簡便的計算方法，還可以在解題的過程中用來訓(xùn)練解題的速度。教師只有不斷地提出問題，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題并且積極地解決問題，才能更有效地提升學(xué)生的邏輯思維的靈敏度，并且使學(xué)生在解決問題的同時提高分析問題與推理問題的能力。同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過多角度以及多種方法去思考并進行解答。

在解答的過程中，一定要讓學(xué)生讀懂題目給出的已知條件，根據(jù)已知的條件進行清晰條理的分析，并且要講出每一步解答的步驟與思路，最后再將結(jié)果進行檢驗。但是，需要注意的是，培養(yǎng)學(xué)生的思維不是一朝一夕的工作，教師要進行持之以恒的引導(dǎo)與啟發(fā)，根據(jù)學(xué)生年齡的大小，不同的心理發(fā)展規(guī)律，進行適合的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以便符合學(xué)生在當(dāng)前年齡段的認知。

（四）科學(xué)有趣地設(shè)立教學(xué)情景

理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)，才能有效地增添課堂氣氛，將數(shù)學(xué)與實際生活相結(jié)合。教師可以通過在實際的教學(xué)中設(shè)置真實的教學(xué)情景，讓學(xué)生做到自主地獨立思考，將教學(xué)的內(nèi)容真實地融入進場景中。由于生活中的點點滴滴都蘊含著數(shù)學(xué)知識，教師可以借助一些細節(jié)問題對學(xué)生進行啟發(fā)。這樣不僅有效地提高了教學(xué)效率，還能提升學(xué)生的邏輯思維能力。

例如講解到“找規(guī)律”時，教師可以提問，同學(xué)們知道什么是規(guī)律嗎？學(xué)生紛紛搖頭。教師又接著提問，那你們知道排隊嗎？這時就會有學(xué)生搶答，在做課間操的時候，需要提前排隊進入操場。那么這時教師可以選出一列同學(xué)，讓第一位同學(xué)、第三位同學(xué)和第五位同學(xué)出列，這時候教師可以提問并引導(dǎo)學(xué)生，按照這樣的規(guī)律，下一個應(yīng)該出列的同學(xué)會是誰呢？教師通過這樣的情景設(shè)置，使學(xué)生積極地參與到討論中，并且自主地進行思考問題。教師通過找規(guī)律這樣的邏輯思維問題的練習(xí)，長此以往，便能有效地提升學(xué)生思維的敏捷度。

三、結(jié)語

綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更多的自由發(fā)揮空間，使學(xué)生能自主、積極地思考問題。教師要多觀察不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來的問題并進行積極的引導(dǎo)，不要禁錮學(xué)生的邏輯思維，同時，還要不斷地強化自己的邏輯思維能力，這樣在給學(xué)生指導(dǎo)的過程中才能做出正確的指導(dǎo)方向。而且要通過多種的教學(xué)模式進行授課，這樣才能使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣的同時強化其思維邏輯能力，通過長期有效的教學(xué)指導(dǎo)，才能使學(xué)生養(yǎng)成對待問題進行有條理的思考的好習(xí)慣。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）