初中生物教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的策略

竇志美

【摘? 要】觀察目前的初中生物教學(xué)情況可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的問題意識(shí)嚴(yán)重缺乏，邏輯思維能力也普遍較低。除此之外，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視也是主要問題之一。為了著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，初中生物教師要改善自己的教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)例開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中生物;學(xué)生;問題意識(shí);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.91? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）03-0187-02

【Abstract】Observing the current junior high school biology teaching situation， we can find that students have a serious lack of problem awareness， and their logical thinking ability is generally low. In addition， students not paying enough attention to learning is also one of the problems. In order to focus on cultivating students problem consciousness， junior high school biology teachers should improve their teaching methods and carry out corresponding teaching activities based on examples， so as to realize the cultivation of students problem consciousness in the teaching process..

【Keywords】Junior high school biology; Students; Problem awareness; Cultivation

隨著教育事業(yè)的改革以及發(fā)展，初中生物教育的標(biāo)準(zhǔn)正在不斷改變以及推進(jìn)。初中生物教師開始全面培養(yǎng)學(xué)生的求知能力并實(shí)施有效的培養(yǎng)方式。在實(shí)施培養(yǎng)的期間，教師可通過不同的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，主要是促進(jìn)生物教學(xué)的有效性并促進(jìn)教學(xué)方式最大化地發(fā)揮出來。

一、目前初中生物教學(xué)課堂的狀況

（一）教師的嚴(yán)厲要求導(dǎo)致學(xué)生問題意識(shí)的欠缺

在以往的初中生物教學(xué)方式中，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中都是嚴(yán)重缺乏問題意識(shí)的，其中大部分是學(xué)生自身的問題。另外教師的嚴(yán)厲教學(xué)，使學(xué)生在課堂上不敢輕易向教師提問，從而導(dǎo)致學(xué)生遇到問題時(shí)無法及時(shí)解決，只能依靠自己的探究學(xué)習(xí)能力去了解知識(shí)要點(diǎn)。這種過于依靠學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式是無法解決生物學(xué)中遇到的各種問題的。由此可見，學(xué)生缺乏問題意識(shí)的源頭還是因?yàn)樽约旱哪懶∫约敖處煹膰?yán)厲。另外，學(xué)校對(duì)教師的定位不夠清晰，教師主要的教學(xué)方式是“填鴨式”的教育，在整個(gè)課堂上教師不斷地灌輸給學(xué)生較強(qiáng)的提升教學(xué)的提綱要求，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的想法。這種教學(xué)方式不僅嚴(yán)重影響了教師和學(xué)生之間的情感，同時(shí)也對(duì)學(xué)生造成了一定的心理負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生抵觸的心理，難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題意識(shí)的思維邏輯。

（二）教材的權(quán)威性限制了初中生問題意識(shí)的發(fā)展

在開展課堂活動(dòng)之前，教師應(yīng)先細(xì)致地研究教材的內(nèi)容，然后根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的挖掘，從而進(jìn)一步開拓初中生物教材的重點(diǎn)以及對(duì)問題的提問，促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中生物內(nèi)容的了解以及關(guān)注，才能確保學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)并全面掌握初中生物課程中遇到的問題以及針對(duì)大提綱提出的要求難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于初中學(xué)段的學(xué)生而言，他們正處于求知欲最強(qiáng)烈的時(shí)候，因此，教材的權(quán)威性直接決定了學(xué)生的主觀判斷能力。但由于教材的權(quán)威性導(dǎo)致很多學(xué)生在問題意識(shí)發(fā)展的期間產(chǎn)生厭學(xué)的情況，某種程度上而言，他們不敢提出問題，把很多疑慮都藏在心里，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中用的是死記硬背的方式學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，這從根本上是無法掌握初中生物知識(shí)要點(diǎn)的。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上開始不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果一落千丈并無法獲得相應(yīng)的發(fā)展。

（三）學(xué)生自我的表達(dá)能力影響了自身問題意識(shí)的建設(shè)

在初中生物教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此教師可以通過多方面以及多角度的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂指導(dǎo)。通過觀察以往的初中生物教學(xué)方式來看，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多多少少都存在著問題，這是他們自身的原因，他們?cè)诒磉_(dá)上面相對(duì)比較困難。這也就意味著教學(xué)中問題意識(shí)的欠缺是因?yàn)閷W(xué)生自身表達(dá)能力的不足，從而制約了學(xué)生的想法。這種無法正確表達(dá)個(gè)人疑問的情況，很容易導(dǎo)致問題意識(shí)出現(xiàn)思維邏輯上的改變，同時(shí)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)效果，從而導(dǎo)致初中生物教學(xué)的核心地位發(fā)生變化。對(duì)于學(xué)生而言，長(zhǎng)期缺乏問題意識(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，同時(shí)很難達(dá)成學(xué)習(xí)生物的目標(biāo);對(duì)教師而言則是影響了整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量。初中生物教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中無法培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，長(zhǎng)期發(fā)展下去就會(huì)影響教學(xué)的開展，而造成不可逆的消極現(xiàn)象。

二、在初中生物教學(xué)課程中對(duì)學(xué)生問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的有效教學(xué)

（一）開展課前的教學(xué)活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)

對(duì)于初中生物課堂教學(xué)而言，在前期工作中，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂上的活動(dòng)情況。一方面是幫助自己全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過他們對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的掌握了解他們的成績(jī)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn);另一方面是加強(qiáng)了解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，通過對(duì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的寬度以及深度范圍進(jìn)行了解后，為學(xué)生制定屬于他們的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提升整個(gè)課堂教學(xué)效果。另外，教師可以搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)生物中需要用到的素材，并且營(yíng)造出積極的學(xué)習(xí)氣氛，將創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式引進(jìn)課堂上，打造情景教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問。嚴(yán)格按照生物課堂的課前教學(xué)方式去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)規(guī)劃，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物課程的興趣，同時(shí)能培養(yǎng)他們對(duì)課堂提問的意識(shí)，最終達(dá)成學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)并有效促進(jìn)生物課堂教學(xué)的意義與目的。

（二）建立學(xué)生和教師之間的平等關(guān)系以及良好情感

在學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的戰(zhàn)略中，教師以及學(xué)生之間的平等關(guān)系以及情感的培養(yǎng)是最容易被忽視的一點(diǎn)，這兩者之間存在緊密的關(guān)系。教師作為學(xué)生求學(xué)道路上的引路者，既是學(xué)生的教師，也是學(xué)生的朋友。因此，教師在進(jìn)行授課的期間，要具備講解知識(shí)的能力，同時(shí)要加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生的心理狀況，這樣實(shí)際的初中生物教學(xué)才能體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的主體。因此，在整個(gè)教學(xué)生涯中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，從而建立師生之間的良好情感關(guān)系，并確保這層關(guān)系的平等性。

（三）加強(qiáng)重視初中生物教學(xué)過程中的疑問并進(jìn)行相應(yīng)的提問

由于教材的權(quán)威性，學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過程中不敢對(duì)疑難問題進(jìn)行提問，從而缺乏自我主觀意識(shí)的判斷，這嚴(yán)重打擊了他們對(duì)學(xué)習(xí)生物的自信心。為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)問題意識(shí)培養(yǎng)的有效性，教師在教學(xué)期間應(yīng)將輔導(dǎo)教學(xué)的方式發(fā)揮到最大化，通過批判性的教學(xué)方式，將思維邏輯建立在基礎(chǔ)上，通過一些常規(guī)的問題對(duì)反向思維模式進(jìn)行批判性的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)初中生物教學(xué)理念中，基本上是全盤接受的教育模式，隨著教學(xué)事業(yè)的改革以及進(jìn)步，教師要加強(qiáng)提升學(xué)生對(duì)自我意識(shí)的認(rèn)定，在整個(gè)教學(xué)期間提出教學(xué)中的疑問并加以解決。這種憑借自身積累的知識(shí)點(diǎn)對(duì)初中生物學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，可以不斷加強(qiáng)其創(chuàng)新能力，同時(shí)能提升其挑戰(zhàn)能力。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)期間對(duì)課本中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的提問學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步在初中生物學(xué)習(xí)階段中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。另外，還可以充分利用課后以及課外的時(shí)間，協(xié)助學(xué)生將生活帶入初中生物教學(xué)過程中，利用理論結(jié)合實(shí)際的方式進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問題意識(shí)的培育以及發(fā)展。

三、結(jié)語

當(dāng)前的初中生物教學(xué)，雖然還存在很多需要改進(jìn)的地方，但是通過全方位的改善，問題可以得到合理的解決。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，對(duì)于學(xué)校以及教師而言都是非常重要的。教師應(yīng)通過全新的教學(xué)理念，促進(jìn)師生之間的良好關(guān)系，確保初中生物教學(xué)問題意識(shí)培養(yǎng)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐愛燕.善用初中生物教材 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（09）.

[2]關(guān)芬芬.在初中生物探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011（11）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）