小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建

張翼

【摘? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將新課改的政策充分落實(shí)到教學(xué)中，這樣不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，也能有效改善課堂學(xué)習(xí)氛圍。而在新課改的背景下，如何構(gòu)建更加高效的課堂，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷思考的問題。本文將闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有效的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;課堂構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）03-0014-02

【Abstract】In the process of elementary school mathematics teaching， teachers should fully implement the new curriculum reform policies into teaching， so as to not only improve the quality of teaching， but also effectively improve the classroom learning atmosphere. In the context of the new curriculum reform， how to construct a more efficient classroom has become a constant consideration for elementary school math teachers. This article will elaborate on the construction of an efficient classroom in elementary school mathematics teaching， hoping to provide an effective reference for elementary school mathematics teachers.

【Keywords】Primary school mathematics; Efficient classroom; Classroom construction

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏多元化的教學(xué)模式，不僅影響教學(xué)的展開，也會(huì)讓教師的教學(xué)思路變得閉塞。所以要想構(gòu)建高效的課堂，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛。但目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式為主，在課堂上讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)而且以大量習(xí)題為主要練習(xí)方式，以此讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)的使用方法。這樣的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生的成績有一定的提升，但是學(xué)生在生活卻無法靈活地利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的難題。所以不難看出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對知識(shí)的需求，在缺乏多元化教學(xué)模式的前提下是無法實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的，嚴(yán)重的時(shí)候還會(huì)直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。很多教師在教學(xué)中并沒有意識(shí)到高效教學(xué)對數(shù)學(xué)課程開展的重要性，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師僅僅認(rèn)為學(xué)生只需要配合教師的教學(xué)即可。因此這種錯(cuò)誤的思想意識(shí)下培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性，同時(shí)，學(xué)生也對數(shù)學(xué)逐漸失去了興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響下，學(xué)生已經(jīng)逐漸習(xí)慣了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，當(dāng)新課改政策實(shí)施后，學(xué)生無法適應(yīng)新方式的教學(xué)模式。而且，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中都比較重視成績，卻忽視了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)建和諧的氛圍

在教育界很多教育學(xué)者都認(rèn)為，處理好師生之間的關(guān)系，就能讓課堂的氛圍更加和諧。所以，要想構(gòu)建高效課堂，教師則要?jiǎng)?chuàng)建更加寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生能快速地融入課堂中。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過程中要風(fēng)趣幽默，通過親近的語言和行為拉近與學(xué)生之間的距離，這樣能夠讓學(xué)生感受到教師和藹可親的一面，從而建立和平、自由的課堂氛圍。其次，教師在教學(xué)的過程中會(huì)遇到不同性格的學(xué)生，有的學(xué)生性格活潑，有的學(xué)生乖巧聽話，有的學(xué)生性格比較叛逆。針對不同層次的學(xué)生，教師也要對其進(jìn)行分層，讓學(xué)生都能在參與到課程學(xué)習(xí)中。而且，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對其進(jìn)行鼓勵(lì)，因?yàn)槊恳痪涔膭?lì)的話語都能增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：在“長方形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對周圍存在的長方形進(jìn)行認(rèn)識(shí)，如：黑板、課桌、書本等。還可以讓小學(xué)生說出在家中常見的長方形，很多學(xué)生都會(huì)踴躍舉手，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的表現(xiàn)能力比較強(qiáng)，無論答案是正確還是錯(cuò)誤，教師都應(yīng)該給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽地在課堂中表現(xiàn)自己。教師在教學(xué)中不要輕易地評(píng)價(jià)學(xué)生的行為、抹殺學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性，要對學(xué)生的行為盡可能地保持尊重的態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上綻放自己。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中很多知識(shí)都比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。因此，首先小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)帶入實(shí)際生活中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)到學(xué)生的面前。例如：在“元、角、分”知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，教師為了讓學(xué)生更直觀地了解錢幣的使用方式，可以使用教具讓學(xué)生在課堂上模擬購買過程。如：文教店背景下，教師可以請出幾位同學(xué)，分別扮演賣貨員和買文具的學(xué)生。學(xué)生通過模擬購買文具，能夠了解到元、角、分的區(qū)別。在這樣的情景中，教師不僅提高了學(xué)生參與的程度，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生將所有的知識(shí)結(jié)合到生活中，才能提高學(xué)生的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的。其次，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教材內(nèi)容合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，將教材充分地展現(xiàn)給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官。如，“加減法知識(shí)”學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生通過加減法來解決生活中遇到的問題。教師出題：公交車上有8個(gè)人，公交車到站后，上來了3個(gè)人，下去了4個(gè)人，問公交車上有幾個(gè)人？教師在講解題型的時(shí)候，可以利用動(dòng)畫的方式展現(xiàn)公交車上下乘客的過程，以讓學(xué)生更輕松地理解題目的含義。

（三）靈活運(yùn)用教材

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該熟悉教材中的難易程度，并根據(jù)教材的難易程度以及學(xué)生的層次進(jìn)行對比劃分，以讓學(xué)生充分地掌握教材。而教師在深入了解教材的過程中也要注重對教材的分層，將教材從易到難地進(jìn)行劃分，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)地掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)“二位數(shù)加減法”的學(xué)習(xí)中，教師可以將加減法的習(xí)題制作成卡片，其內(nèi)容控制在20以內(nèi)的加減法習(xí)題。教師在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，可以選擇相對簡單的算式讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，這樣能讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生掌握一定的技巧之后，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的習(xí)題計(jì)算。這樣能讓學(xué)生通過不斷的習(xí)題練習(xí)掌握加減法的口算，同時(shí)也能豐富教學(xué)的形式，提高課堂的教學(xué)氛圍，通過一個(gè)循序漸進(jìn)的方式提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。其次，教師要將教材前后的內(nèi)容和知識(shí)結(jié)合到一起。若數(shù)學(xué)教師按照教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行授課，很可能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識(shí)后就忘了之前學(xué)過的內(nèi)容，所以在教學(xué)中一定要注重前后內(nèi)容的融合，保證學(xué)生能夠做到知識(shí)的貫通。例如：在“混合計(jì)算”學(xué)習(xí)的過程中，教師要在授課前帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的加減法，然后再讓學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在回顧的過程中學(xué)生不僅能鞏固之前學(xué)過的內(nèi)容，同時(shí)也能將其作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。

（四）合理應(yīng)用信息技術(shù)

信息技術(shù)已經(jīng)是教學(xué)過程中必不可少的輔助教學(xué)工具，其中包含了多媒體技術(shù)的使用、投影儀、微課的制作等，這些技術(shù)的使用能夠讓課堂充滿趣味性。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以將知識(shí)制作成動(dòng)畫或是視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“空間圖形”等知識(shí)的過程中，教師可以通過多媒體的方式將圖形展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分理解空間圖形的概念。在微課學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以預(yù)習(xí)第二天需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能復(fù)習(xí)之前學(xué)過的課程。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的過程中，可以將不懂的知識(shí)在第二天的課堂上提出來，這樣既能提高課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也能改善課堂的教學(xué)氛圍。

三、結(jié)語

高效課堂主要就是讓學(xué)生成為課堂的中心，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得快樂，并通過不同的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用多媒體等信息技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建浩.強(qiáng)化高質(zhì)教學(xué)，構(gòu)建高效課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略分析[J].中華少年，2018（30）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）