淺談疫情下初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)

何葉丹 倪志鏗

摘?要：根據(jù)教育部做好新冠病毒疫情防控工作的部署與要求，延學(xué)期間以學(xué)生自主探究為主導(dǎo)，教師在線指導(dǎo)學(xué)生為輔，通過(guò)一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性的探究課題，旨在提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自我約束管理能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集整理資料的能力，動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：延學(xué);探究性學(xué)習(xí);自我約束管理能力;網(wǎng)絡(luò)資源

一、 引言

2020年，不平凡的一年，是能夠記載史冊(cè)的一年，眾所周知，一場(chǎng)來(lái)勢(shì)洶洶沒(méi)有任何預(yù)兆的新冠肺炎疫情不期而至，給我們的生活帶來(lái)了極大程度的沖擊與變化，全中國(guó)乃至全球都經(jīng)歷一場(chǎng)空前未有的挑戰(zhàn)，身為一線教育工作者，沒(méi)有一絲絲防備的pause鍵，引發(fā)了我校數(shù)學(xué)組集體的智慧，對(duì)正進(jìn)行中的課題《探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的研究》的深入思考，本課題由副校長(zhǎng)親自掛帥，率領(lǐng)課題核心成員充分討論與規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校的校情、生情，引領(lǐng)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性資源，開(kāi)展疫情下的探究性學(xué)習(xí)的一系列的活動(dòng)，與學(xué)生共同落實(shí)疫情下的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、 疫情下探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用意義

2020年春季延期開(kāi)學(xué)期間開(kāi)展了“停課不停學(xué)”的師生教學(xué)活動(dòng)的新形式，全國(guó)師生都受疫情的影響各自在家進(jìn)行線上教學(xué)，往日三尺講臺(tái)的教師搖身變成受學(xué)生期待的主播，教師以釘釘、騰訊課堂、v云課堂等網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)組織學(xué)生聽(tīng)課、做筆記，通過(guò)qq、微信等通訊工具下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)與反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生還能反復(fù)重溫優(yōu)秀教師錄制的云課堂精彩課堂，在授課過(guò)程中教師將圖片、視頻、文字和聲音等方式有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在教室學(xué)習(xí)變成線上自主接受知識(shí)的傳播。疫情雖禁足師生踏入教室進(jìn)行教學(xué)，但探究性學(xué)習(xí)的用意在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，創(chuàng)新創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，疫情特殊環(huán)境為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了針對(duì)性較強(qiáng)的有利條件。由于受困于疫情，為了能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。文章結(jié)合疫情為時(shí)代背景，談?wù)剛€(gè)人的探究性學(xué)習(xí)的一些見(jiàn)解。

三、 疫情下探究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

探究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以初中數(shù)學(xué)教材，特別是每章節(jié)的綜合實(shí)踐課程為主，中考試題、課外教材、網(wǎng)絡(luò)資源等為輔，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，使學(xué)生愿意對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行更深層次的研究與探索，鍛煉學(xué)生的思維能力。我們根據(jù)學(xué)生的年齡和年段的特點(diǎn)，有計(jì)劃有針對(duì)性地布施。

年段探究?jī)?nèi)容匯報(bào)方式

初一記錄家庭的生活收支賬目;尺規(guī)作圖探索過(guò)直線外一點(diǎn)作已知直線的平行線;初步認(rèn)識(shí)幾何圖形;正方體的十一種展開(kāi)圖的探索。表格、賬目表、小報(bào)、圖片、成果展示視頻、錄制個(gè)人的解說(shuō)視頻、思維導(dǎo)圖等。

初二查閱資料找一些證明勾股定理的方法;折紙做特殊度數(shù)的角;剪窗花活動(dòng)探究軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí);感受軸對(duì)稱圖形的藝術(shù)美。小報(bào)、手抄報(bào)、圖片、成果展示視頻、錄制個(gè)人的解說(shuō)視頻等。

初三近幾年中考試題的分析與歸納總結(jié)，形成解題方法。思維導(dǎo)圖、錯(cuò)題本、小報(bào)、手抄報(bào)等。

在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于操作實(shí)踐性較強(qiáng)的課題，教師可以大膽地放手讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作操作，自主地學(xué)習(xí)，有時(shí)等父母閑暇之余可以邀請(qǐng)父母參與;對(duì)于一題多解的課題，學(xué)生可以盡所能想出多解，教師可以在線指導(dǎo)，同伴們的相互交流與溝通，集思廣益，讓學(xué)生能夠呈現(xiàn)獨(dú)具匠心的好作品;對(duì)于歸納總結(jié)題型的課題，教師鼓勵(lì)學(xué)生形成方法，節(jié)省解題時(shí)間，提高解題的正確率;對(duì)于典型性較強(qiáng)的課題，教師可以在線指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)自己出題，自己解答的方式來(lái)提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通的能力，達(dá)到鍛煉學(xué)生的各方面的綜合能力。

四、 疫情下探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施情況

依據(jù)探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以學(xué)生線下自主探究為主，教師在線指導(dǎo)、同伴間在線交流以及家長(zhǎng)適當(dāng)參與陪伴為輔的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

探究主題疫情下的探究性學(xué)習(xí)。

探究?jī)?nèi)容初中各年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課題。

探究時(shí)間疫情期間至學(xué)生限定完成課題結(jié)束時(shí)間。

探究方式學(xué)生線下自主探究、同伴線上交流合作、教師線上指導(dǎo)、家長(zhǎng)適當(dāng)參與式學(xué)習(xí)。

探究成果表格、賬目表、圖畫、手抄報(bào)、海報(bào)、思維導(dǎo)圖、錯(cuò)題本、成果展示視頻、錄制個(gè)人的解說(shuō)視頻等。

成果發(fā)布班級(jí)qq群、家長(zhǎng)微信群、班級(jí)展板、學(xué)校公眾平臺(tái)等。

（一）學(xué)生線下自主探究

探究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力與品質(zhì)，疫情下延期開(kāi)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，只要學(xué)生能夠充分把握機(jī)會(huì)，可為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自我管理約束能力提供了可能。

1. 自主選取學(xué)習(xí)課題

數(shù)學(xué)組教師以集備組為單位首先進(jìn)行線上集備，從各自年級(jí)的教材中選取適合學(xué)生進(jìn)行自主探究的課題，然后再將討論出的內(nèi)容下發(fā)給每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇喜歡的課題進(jìn)行探究，如果是綜合性較強(qiáng)的課題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的方式，合作交流將課題進(jìn)行探究，當(dāng)然由于內(nèi)容的開(kāi)放性，學(xué)生可以自行尋找自己喜歡的課題與教師商榷后再進(jìn)行探究。

2. 自主摸索探究方法

學(xué)生可以根據(jù)自身的能力水平，按照“確定探究課題、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、搜集整理材料、師生自評(píng)互評(píng)、提交滿意作品”的探究學(xué)習(xí)的基本步驟，自主地挑選適合自己的方法，網(wǎng)絡(luò)搜索是渠道，電視查閱是平臺(tái)，閱讀書籍周刊是途徑等，在此過(guò)程中，學(xué)生也可多咨詢父母，多與同伴溝通交流，多請(qǐng)教教師。方法的多樣性，相信作品的開(kāi)闊性。

3. 自主呈現(xiàn)滿意作品

學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的努力，可以展示豐富多彩的優(yōu)秀作品，比如有與父母共同完成的清晰明朗的賬目表，有富含內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，有精美細(xì)膩的錯(cuò)題本，有邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n題報(bào)告，有惟妙惟肖的手抄報(bào)，有生動(dòng)趣味的視頻解說(shuō)，有慷慨激昂的研究報(bào)告等，琳瑯滿目的成果匯報(bào)方式承載著學(xué)生的智慧，展露著學(xué)生的努力，記錄著學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的軌跡，更促進(jìn)了學(xué)生思維的縱深發(fā)展。

（二）同伴線上合作交流

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的線上形式進(jìn)行探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與特長(zhǎng)，由團(tuán)長(zhǎng)給本團(tuán)隊(duì)的其他成員布置相應(yīng)的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與探究，學(xué)生之間可以跨班級(jí)、跨年級(jí)，集思廣益，遇到問(wèn)題也能站在學(xué)生的角度通過(guò)qq、電話等方式溝通，更激發(fā)學(xué)生的潛力去主動(dòng)地探究，學(xué)生在探究的過(guò)程中也能及他人之所長(zhǎng)。同伴之間利用便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流互動(dòng)，而這種互動(dòng)是全天候全方位地解除了時(shí)間與空間上的枷鎖，有著無(wú)可厚非的優(yōu)勢(shì)。教師有必要多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)各方面協(xié)調(diào)能力較好的團(tuán)隊(duì)、展示好的研究成果的團(tuán)隊(duì)都要做到及時(shí)表?yè)P(yáng)，使團(tuán)隊(duì)之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）教師在線指導(dǎo)探究

延學(xué)期間，師生應(yīng)正確處理好學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)與教師在線指導(dǎo)二者之間的關(guān)系。對(duì)此，教師應(yīng)該多集備討論，換位思考，對(duì)可操控的探究活動(dòng)課程利用起來(lái)，因?yàn)橛袃r(jià)值、有意義的問(wèn)題是探究性學(xué)習(xí)的中心，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的出發(fā)點(diǎn)，在此過(guò)程中應(yīng)合理安排課程，安排教師，安排時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)，特別是學(xué)困生的指導(dǎo)，鼓勵(lì)“兵帶兵，兵教兵”。指導(dǎo)教師在學(xué)生開(kāi)展探究之前要為學(xué)生提供系統(tǒng)化的探究導(dǎo)學(xué)案，最好予以探究提示語(yǔ)，使學(xué)生能夠明白操作方向，而不至于學(xué)生偏離探究軌道，浪費(fèi)學(xué)生的精力與時(shí)間。教師在學(xué)生探究過(guò)程中，要多關(guān)心學(xué)生的進(jìn)展，每天及時(shí)讓學(xué)生反饋情況，教師能夠有針對(duì)性適時(shí)地為學(xué)生排憂解難，在師生交流的過(guò)程中，教師應(yīng)多尊重學(xué)生的看法，鼓勵(lì)學(xué)生多方面多角度思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，讓學(xué)生掌握探究活動(dòng)的技巧。學(xué)生線上提交匯報(bào)成果，教師不僅要對(duì)其進(jìn)行全面的點(diǎn)評(píng)，還要肯定學(xué)生的創(chuàng)新成果，讓學(xué)生在探究過(guò)程中體會(huì)獲得感與成就感。另外，初中生還沒(méi)形成全面反思總結(jié)的能力，因此教師要幫助學(xué)生進(jìn)行分析，找出問(wèn)題所在，讓成果作品更系統(tǒng)化、完整化。

五、 疫情下探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法

探究性學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注孩子的研究成果，更要注重學(xué)生過(guò)程中的評(píng)價(jià)。教師建議學(xué)生將自己在探究過(guò)程中的所思、所感、所得，形成書面，寫一份研究報(bào)告。學(xué)校適時(shí)召開(kāi)成果表彰大會(huì)，延學(xué)期間，可以通過(guò)班級(jí)qq群，家長(zhǎng)微信群等平臺(tái)展示孩子的探究成果。復(fù)學(xué)后，可以通過(guò)年段大會(huì)，校廣播站，班級(jí)和學(xué)校的宣傳欄等陣地進(jìn)行展出，讓成果得以分享，同學(xué)們、老師們可以鑒賞，人人受益。

六、 疫情下探究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題分析

學(xué)生雖“停課不停學(xué)”，但每天學(xué)校老師都還會(huì)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至還有按照課程上課，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往需要投入大量的時(shí)間與精力，這時(shí)間上的限制與不足，就給學(xué)生帶來(lái)困擾，學(xué)生需要結(jié)合自己的時(shí)間進(jìn)行有效的調(diào)節(jié);當(dāng)代學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)利用與誘惑，其中的權(quán)衡難把控，需要學(xué)生極強(qiáng)的自控能力與自覺(jué)的品質(zhì);探究性學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，這在很大程度上給學(xué)生造成了畏難情緒，使很多學(xué)生不愿意大膽地去自主嘗試探究。

探究性學(xué)習(xí)是實(shí)效性較強(qiáng)的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供很多發(fā)展和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但部分教師并沒(méi)有正確意識(shí)到探究性學(xué)習(xí)的精華，而且在疫情的環(huán)境下，教師很難平衡工作與生活的杠桿，去深入學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)中去;教師之間、師生之間的時(shí)間、意見(jiàn)等方面沒(méi)有面對(duì)面地溝通來(lái)得實(shí)效。

部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子的事情，自身也有一些生活的瑣事需要操勞，對(duì)于陪伴孩子學(xué)習(xí)的觀念并不強(qiáng)，而且有些家長(zhǎng)還忙于生計(jì)，在疲憊一天的工作之余，也沒(méi)有太多的時(shí)間與精力陪伴孩子學(xué)習(xí)，對(duì)于探究性內(nèi)容比較難的課題，家長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生畏難心理而排斥參與。

疫情當(dāng)前，困難都會(huì)有的，需要學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方齊抓共管，乘風(fēng)破浪，共同努力，將問(wèn)題迎刃而解，讓探究性學(xué)習(xí)的一系列活動(dòng)能夠有效地開(kāi)展，發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的作用與優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

七、 結(jié)束語(yǔ)

最后借用俄國(guó)著名詩(shī)人普希金的詩(shī)歌：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，相信吧！快樂(lè)的日子會(huì)來(lái)臨?！币咔橄驴v然有諸多的無(wú)奈，但只要能不忘初心、科學(xué)利用、積極探索，時(shí)光將不被辜負(fù)，疫情下的探究性學(xué)習(xí)一樣可以很精彩。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

何葉丹，倪志鏗，福建省福州市，福建省福州第二十五中學(xué)。