STEM理念下的初中信息技術(shù)課程教學(xué)策略研究

摘 要：信息素養(yǎng)是現(xiàn)代人才必須具備的素養(yǎng)之一，加強(qiáng)中小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，傳授他們必要的信息技術(shù)方面技能是現(xiàn)階段課程教學(xué)的重要內(nèi)容。文章以初中信息技術(shù)課程為研究對(duì)象，重點(diǎn)對(duì)STEM理念融入的意義與策略進(jìn)行了深入研究，以期助力初中信息技術(shù)課程高效課堂構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);STEM理念;教學(xué)策略

在進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代后，信息技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的生活與生產(chǎn)帶來(lái)了極大影響，同時(shí)也促使信息技術(shù)素養(yǎng)越發(fā)受到社會(huì)大眾關(guān)注，加強(qiáng)信息技術(shù)課程教學(xué)顯得尤為重要。然而，以往的講授式教學(xué)模式下，學(xué)生在信息技術(shù)課程教學(xué)中主要處于被動(dòng)聽(tīng)課狀態(tài)，無(wú)法開(kāi)展深入、有效性自主思考活動(dòng)，直接影響了整體教學(xué)效果。如果可以創(chuàng)新融入STEM理念，那么可以徹底突破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識(shí)的主體地位，提高他們學(xué)習(xí)效率。因此，如何才能在信息技術(shù)課程教學(xué)中高效地融入STEM理念值得深入探討。

一、 STEM理念的含義與特征

STEM理念誕生于20世紀(jì)80年代初期，主要是為了強(qiáng)化美國(guó)本國(guó)人才競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略所提出的一項(xiàng)重要教育戰(zhàn)略。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，

STEM理念已經(jīng)成為一種在國(guó)際上具有重大影響力的重要教育理念。所謂的STEM理念，主要是Math、Technology、Engineering和Science 4個(gè)英文單詞的首字母。除了這4個(gè)主要學(xué)科之外，STEM理念還涵蓋了農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、教育以及工業(yè)和環(huán)境等領(lǐng)域的內(nèi)容。實(shí)際上，STEM理念是一種突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，有機(jī)整合多種學(xué)科知識(shí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，尤其是要培養(yǎng)他們靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)及科學(xué)等學(xué)科知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題，力求可以有效提升他們的綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。對(duì)STEM理念的特征而言，其主要表現(xiàn)如下：其一，以跨學(xué)科為核心，即STEM理念中有效地融合了工程、數(shù)學(xué)等多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，旨在幫助學(xué)生更好地解決所遇到的實(shí)際問(wèn)題;其二，以項(xiàng)目或問(wèn)題為根本途徑，即STEM理念開(kāi)展教育的途徑是建立在項(xiàng)目或問(wèn)題提出的基礎(chǔ)上;其三，以信息技術(shù)為載體或支撐，即學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)、技術(shù)等學(xué)科知識(shí)期間需要保證學(xué)生可以具備信息技術(shù)意識(shí)與素養(yǎng)，保證可以提高學(xué)生借助信息技術(shù)提升問(wèn)題求解能力的素養(yǎng);其四，以合作探究為基本形式，即STEM理念在實(shí)際的應(yīng)用中需要指導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)共同解決問(wèn)題或完成項(xiàng)目任務(wù);其五，以真實(shí)情境為基本內(nèi)容，即STEM理念應(yīng)用下學(xué)生需求完成的項(xiàng)目或求解的問(wèn)題必須要以真實(shí)世界中的材料或問(wèn)題為基準(zhǔn)，避免脫離現(xiàn)實(shí)生活而引導(dǎo)學(xué)生思考，否則會(huì)對(duì)STEM理念的應(yīng)用效果帶來(lái)不利影響。

二、 初中信息技術(shù)課程教學(xué)中STEM理念的融入意義

在現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的單一化問(wèn)題比較顯著，相應(yīng)的教學(xué)模式更多的是側(cè)重知識(shí)的灌輸，無(wú)法突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體學(xué)習(xí)地位，同時(shí)所創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境也常常脫離現(xiàn)實(shí)生活，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效性、自主性思考活動(dòng)，以至于直接影響了初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識(shí)的效果。而如果可以在信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中有效地融入STEM理念，那么可以針對(duì)性設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，之后引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用多學(xué)科知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)等來(lái)求解這些問(wèn)題，或者完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以使學(xué)生在順利完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)或解決現(xiàn)實(shí)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感，同時(shí)也有效地激發(fā)了他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣與欲望，促使他們可以開(kāi)展高效性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣可以在強(qiáng)化學(xué)生在信息技術(shù)課程課堂教學(xué)中主體學(xué)習(xí)地位的同時(shí)，有效提升他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識(shí)的效果，助力他們良好信息技術(shù)素養(yǎng)形成。此外，在有機(jī)融合初中信息技術(shù)和STEM理念期間，可以使初中生在高效理解與掌握信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，獲得動(dòng)腦動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)他們未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)都有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。簡(jiǎn)言之，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中有效地融入STEM理念具有其必要性，會(huì)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)乃至人生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

三、 初中信息技術(shù)課程教學(xué)中STEM理念的融入策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，提高他們本身獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的一個(gè)關(guān)鍵影響因素，也是關(guān)乎STEM理念能否順利融入信息技術(shù)課程教學(xué)的一個(gè)重要因素。如果初中生本身對(duì)STEM理念下的信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容及形式等不感興趣，那么無(wú)論教師如何組織整堂課的教學(xué)過(guò)程，都注定本堂課的教學(xué)是不成功的。或者說(shuō)，在將STEM理念融入初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效思考活動(dòng)，提高他們本身學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識(shí)的效果，必須要立足于激發(fā)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣視角，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段，高效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性和獨(dú)立性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們可以在高效分析信息技術(shù)問(wèn)題及學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中可以充分發(fā)揮自身的思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)，保證可以有效提升他們學(xué)習(xí)效果。而情境創(chuàng)設(shè)法則是構(gòu)建良好信息技術(shù)課程教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效路徑，尤其是如果可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，那么所創(chuàng)設(shè)的良好教學(xué)情境更適宜激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行初步學(xué)習(xí)期間，可以首先借助多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生展示一些日常生活中應(yīng)用信息技術(shù)的具體場(chǎng)景實(shí)例，如借助計(jì)算機(jī)辦公，或者借助計(jì)算機(jī)軟件或系統(tǒng)完成相關(guān)設(shè)備自動(dòng)化操作等等，借助這種場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)可以有效吸引學(xué)生的注意力，使他們真實(shí)體會(huì)和感受到信息技術(shù)本身的多彩性特性，同時(shí)也可以更加深刻地把握信息技術(shù)的內(nèi)在特征，提高他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的效果，促進(jìn)他們問(wèn)題分析及求解能力發(fā)展。比如，針對(duì)“IP地址”部分的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，如果直接按照教材上的內(nèi)容安排來(lái)講解，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理，無(wú)法開(kāi)展深度學(xué)習(xí)與有效思考，進(jìn)而會(huì)影響他們的實(shí)際聽(tīng)課效果。針對(duì)這種情況，在教學(xué)過(guò)程中可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，針對(duì)性選擇一些關(guān)于IP地址生活應(yīng)用的實(shí)例，使學(xué)生在這種生活性情境創(chuàng)設(shè)下可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，這樣更有助于促使他們開(kāi)展有效性學(xué)習(xí)，如可以告訴學(xué)生借助IP地址可以偵破某些科學(xué)技術(shù)類(lèi)的案件，借助這種生活化情境的創(chuàng)設(shè)可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以借助這些生活化實(shí)例來(lái)切實(shí)意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)中各臺(tái)電腦本身都有唯一的IP地址，無(wú)形中提高了他們學(xué)習(xí)IP地址部分信息技術(shù)知識(shí)的效果。

（二）巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

基于STEM理念的基本內(nèi)涵與特征可知，其側(cè)重突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用發(fā)揮，指導(dǎo)他們親自通過(guò)動(dòng)手操作的方式來(lái)高效開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。與此同時(shí)，STEM理念多側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題或完成項(xiàng)目任務(wù)，所以在將STEM理念融入信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐期間，要注意靈活地運(yùn)用項(xiàng)目或問(wèn)題驅(qū)動(dòng)或?qū)虻慕虒W(xué)策略，即要結(jié)合信息技術(shù)課程教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，針對(duì)性為學(xué)生設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性、探索性等類(lèi)型的學(xué)習(xí)任務(wù)或問(wèn)題。但是考慮到初中生的信息技術(shù)能力以及獨(dú)立探究能力還沒(méi)有得到有效發(fā)展，所以在借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，教師要注意盡量應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生共同參與項(xiàng)目或者共同解決相應(yīng)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以這種問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式配合合作學(xué)習(xí)可以更好地引導(dǎo)初中生開(kāi)展高效性探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)他們思維能力發(fā)展與合作學(xué)習(xí)意識(shí)形成都有積極的意義。

例如，在學(xué)習(xí)“制作Flash動(dòng)畫(huà)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以在正式開(kāi)展課堂授課之前提前向?qū)W生展示一些課下已經(jīng)準(zhǔn)備好的各種類(lèi)型的Flash動(dòng)畫(huà)作品，將它們一一播放給學(xué)生。使學(xué)生可以在觀看這些生動(dòng)、形象、有趣作品的時(shí)候?qū)⒆⒁饬Ψ旁谡n堂中來(lái)，并且可以提前使初中生真實(shí)體會(huì)到Flash動(dòng)畫(huà)本身的多樣化特性。緊接著可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，指導(dǎo)學(xué)生按照教師設(shè)定的Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)任務(wù)與要求來(lái)開(kāi)展合作繪制活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生可以針對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的任務(wù)，合作經(jīng)歷設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)過(guò)程等，期間彼此相互幫助，共同完成這一設(shè)計(jì)任務(wù)，以此可以幫助學(xué)生更加深入理解所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)合作學(xué)習(xí)方式更有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。此外，針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中涉及的難度比較大的知識(shí)點(diǎn)或者學(xué)習(xí)任務(wù)等，也都可以基于STEM理念的應(yīng)用來(lái)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，保證可以引導(dǎo)學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲和探究欲，這樣才能更好提升他們學(xué)習(xí)效果，如讓學(xué)生利用編程的方式設(shè)計(jì)“貓抓老鼠”的游戲規(guī)則，借助動(dòng)手操作程序方式鍛煉他們的思維能力和編程能力。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

一堂完整的信息技術(shù)課堂需要包括課堂知識(shí)導(dǎo)入、課中授課與互動(dòng)學(xué)習(xí)、課堂評(píng)價(jià)及反思等環(huán)節(jié)，但是實(shí)際的信息技術(shù)課堂教學(xué)中可能會(huì)更多放在課中授課環(huán)節(jié)，卻忽視了課前知識(shí)導(dǎo)入以及課堂教學(xué)互動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，致使整堂信息技術(shù)課因?yàn)椴煌暾什桓?。同理，為了可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在將STEM理念融入信息技術(shù)課堂教學(xué)期間，也必須要高度重視對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)與優(yōu)化，力求可以持續(xù)完善信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們高效理解與掌握所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)。

例如，在為學(xué)生講解完“WPS演示文稿”部分知識(shí)之后，可以針對(duì)性為學(xué)生設(shè)計(jì)一些WPS演示文稿創(chuàng)作主題，指導(dǎo)他們結(jié)合自己所學(xué)的信息技術(shù)操作技能來(lái)親自動(dòng)手制作WPS演示文稿，同時(shí)還要注意鼓勵(lì)學(xué)生相互比一比誰(shuí)制作的作品更加實(shí)用、更加美觀。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在課堂上親自動(dòng)手制作WPS演示文稿的過(guò)程中可以促使他們積極調(diào)用所學(xué)WPS演示文稿制作的相關(guān)知識(shí)，以及結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和其他學(xué)科的知識(shí)，這樣無(wú)形中可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論信息技術(shù)課程知識(shí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)的能力。此外，在平時(shí)授課中，也要注意加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)及反思，這是因?yàn)榛赟TEM理念可知教學(xué)評(píng)價(jià)是指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)的一個(gè)有效教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生完善學(xué)習(xí)思路，幫助他們查漏補(bǔ)缺也都有積極的意義。

總之，STEM理念是新課程下生本理念在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中滲透的一個(gè)有效教學(xué)理念，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效性學(xué)習(xí)，構(gòu)建精品信息技術(shù)課堂具有積極的意義。在初中信息技術(shù)教學(xué)中滲透STEM理念期間，可以合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，注重巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化課前知識(shí)導(dǎo)入、課中互動(dòng)及教學(xué)評(píng)價(jià)和反思，這樣才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡佳高.融合STEM教育理念創(chuàng)新初中信息技術(shù)課堂教學(xué)[J].教育界，2019，42（11）：173-174.

[2]陳霞.信息技術(shù)照亮STEM教育之旅[J].教育，2019，35（5）：135-136.

[3]陸軍.STEM與初中信息技術(shù)融合的策略探究[J].文理導(dǎo)航，2020，17（1）：17-18.

[4]迎春，杜娟.STEM在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)研[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，23（5）：150-151.

作者簡(jiǎn)介：鞠晨陽(yáng)，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。