小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)策略分析

摘 要：隨著我國教育領(lǐng)域改革與發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力是素質(zhì)教育的教學(xué)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師需要在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力上下功夫，以全新的教學(xué)理念突破以往陳舊的教學(xué)模式，使用新穎的教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力，挖掘?qū)W生的邏輯思維和創(chuàng)意思維，以此來促使他們的數(shù)學(xué)綜合能力得到全面的提升。基于此，文章主要對小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;教學(xué)方法

數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、廣泛的應(yīng)用性，培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力是教育界一直以來研究的重點(diǎn)問題。需要教師更新教學(xué)觀念，加大教學(xué)力度，敢于嘗試新型的教學(xué)方法。因此，教師本身應(yīng)具備創(chuàng)新思維的能力，正確引導(dǎo)學(xué)生思維，全心投入于學(xué)習(xí)知識的境界中，讓學(xué)生能夠形成多思多問的良好習(xí)慣，使其在學(xué)習(xí)過程中有自己獨(dú)特見解。數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性豐富學(xué)生想象空間，讓學(xué)生具備舉一反三的思維能力，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升他們的思維靈敏度和應(yīng)用意識。

一、 興趣教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維起到?jīng)Q定性作用

學(xué)習(xí)的過程是在一個(gè)不斷探知、鉆研、發(fā)現(xiàn)、思考中完成的，而學(xué)習(xí)興趣主要促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的先決條件，倡導(dǎo)寓教于樂，濃厚的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中能為學(xué)生帶來極大的影響力。小學(xué)生的性格活潑，具有強(qiáng)烈的好奇心和天馬行空的想象力。興趣教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠結(jié)合小學(xué)生的性格特征以及喜好，使他們對數(shù)學(xué)知識更容易吸收，帶有趣味性的教學(xué)才是吸引學(xué)生最佳選擇。教師在教學(xué)活動中應(yīng)引用游戲、互動、探索等方式來增加課堂趣味性，讓學(xué)生在沒有壓力的氛圍中學(xué)習(xí)，在知識的海洋中收獲快樂、收獲成就。

（一）引入游戲活動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣思維

在以往教學(xué)中，部分教師會按照傳統(tǒng)習(xí)慣結(jié)合數(shù)學(xué)教材，單純地從講課、練習(xí)、講題的角度開展教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中顯得比較單一、死板，難以激發(fā)學(xué)生的思維模式，小學(xué)生缺少耐性，學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，從而會失去學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生排斥心理，學(xué)習(xí)成績也會逐漸下降。因此，教師應(yīng)重新梳理教學(xué)思路，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)新穎的游戲活動，將游戲與課堂教學(xué)相互融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“玩中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)活動使學(xué)生天性的需求得到了滿足，不僅帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與程度，還能促使學(xué)生更加熱情地投入到自主學(xué)習(xí)中來。小學(xué)階段的學(xué)生純真伶俐、屬于貪玩的年紀(jì)，在游戲活動中他們可以盡情地釋放天性，展開豐富想象空間，有助于讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

例如：教師在對《認(rèn)識人民幣》這部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，首先可以從教材出發(fā)，讓學(xué)生通過理論了解人民幣相關(guān)的概念。之后，教師可以準(zhǔn)備面值不等的人民幣，向?qū)W生介紹與人民幣相關(guān)的知識。為了讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識和了解人民幣，教師可以準(zhǔn)備一些游戲。在游戲時(shí)，教師將玩具、書籍、學(xué)習(xí)用具等物品擺放在課桌上，并標(biāo)記清楚每件物品的價(jià)格，再讓學(xué)生識別出元、角、分，將人民幣發(fā)放至手中。依次邀請10名學(xué)生上臺參與游戲，并把準(zhǔn)備好的人民幣發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生使用手里的錢購買相應(yīng)的物品。學(xué)生在交易過程中，通過手里的錢和價(jià)格對比來計(jì)算出差額，合理安排用多大面值的人民幣來購買。這種方式，不僅讓學(xué)生享受游戲帶來的樂趣，還能使他們從中學(xué)會運(yùn)用加減運(yùn)算的方法鞏固所學(xué)知識。教師將生活日常巧妙地融入數(shù)學(xué)知識中，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對貨幣的認(rèn)識和應(yīng)用，還能有效提升學(xué)生在生活中對數(shù)學(xué)邏輯的應(yīng)用能力。

（二）利用微課教學(xué)開闊學(xué)生的思維

微課教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容中尤為突出，教師將數(shù)學(xué)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識集中整理，抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)完善教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在觀看視頻的過程中，如果遇到疑難問題可以隨時(shí)按暫停鍵停止播放，將相關(guān)問題記錄下來再進(jìn)行重復(fù)觀看獲取思路，若還是難以解決便在課堂上尋求教師的幫助。這樣的教學(xué)手段，能夠讓師生之間的情感得到極大的升華，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成帶來了很大的幫助。目前的教育形勢倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維，要求教師深入了解學(xué)生的喜好以及個(gè)性化需求，發(fā)自內(nèi)心地與學(xué)生溝通感情，熟知他們的興趣所向，為今后教學(xué)工作鋪設(shè)一條綠色通道。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形》一節(jié)時(shí)，教師如果只是單一化講解三角形的特點(diǎn)以及理論知識，會降低課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的參與度，學(xué)生對教師講課的內(nèi)容毫無興趣。對此，教師要善于利用信息化手段，烘托課堂氣氛，帶動學(xué)生的熱情，使學(xué)生在課堂中自由發(fā)揮、暢所欲言。微課教學(xué)在課堂中的使用較為廣泛，可以滿足教學(xué)中的各階段、各環(huán)節(jié)。教師通過將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識集中整理，抓住課堂中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)完成教學(xué)內(nèi)容，將涉及三角形的例子以圖片、視頻等播放形式讓學(xué)生觀看。這種教學(xué)理念，有助于發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)意思維，從多種層面、多種方位進(jìn)行思考和探究，從而推動學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展，在日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中更加游刃有余。

二、 教學(xué)方法多樣化，突出學(xué)生的主體地位

目前，在應(yīng)試教育的影響下，有一些教師過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，拿分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生水平的高低，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中過于死板，對照教學(xué)內(nèi)容照本宣科，只求一味地講述，并沒有對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的培養(yǎng)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能再止步不前，需要挖掘獨(dú)特的教學(xué)資源，讓學(xué)生從中感受到不一樣的課堂，使學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯關(guān)系以及解題步驟，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

例一：教師可以安排學(xué)生劃分學(xué)習(xí)合作小組，以學(xué)習(xí)小組的形式讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在教師正確引導(dǎo)下，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和討論，主動對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行剖析并發(fā)表自己的見解。教師對學(xué)生的疑問做出評價(jià)，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生大膽思考、敢于提問的信心，最終獲得成功的喜悅。

例二：教師可以將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，組織學(xué)生參與戶外活動，通過生活實(shí)踐來完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)度，能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識得以巧妙運(yùn)用。這樣的教學(xué)方式，在豐富學(xué)生情感的基礎(chǔ)上參與知識的運(yùn)用，對數(shù)學(xué)知識也有全新的認(rèn)知，將復(fù)雜簡單化，抽象具體化。

例三：在信息技術(shù)的支撐下，教師通過借助信息技術(shù)來創(chuàng)造教學(xué)情境，通過信息技術(shù)的光影效果來抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師可以利用教學(xué)用具、圖片、視頻等多媒體信息手段來讓學(xué)生直觀感受多樣化教學(xué)。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生搭建了具有開放性、自主性的學(xué)習(xí)平臺，有助于學(xué)生在自主研究中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到最佳學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生視野更開闊，對提升學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大的幫助。

三、 創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新思維

教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的求異意識，提倡學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，主動且熟練地進(jìn)行師生、生生互動，建立良好的師生關(guān)系。教師通過多角度、多層次創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法：第一，創(chuàng)設(shè)“疑義”情境，教師可以拋給學(xué)生開放性問題，將知識內(nèi)容留有懸念，給學(xué)生帶來了空間感和想象力。同時(shí)，挖掘?qū)W生的好奇心和求知欲。第二，創(chuàng)設(shè)“爭議”情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有爭議的話題才具有代表性。學(xué)生面對知識中疑點(diǎn)難點(diǎn)而引起激烈的爭論，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的見解，在爭論的過程中，通過自我想象的結(jié)果進(jìn)行激烈的對抗。第三，創(chuàng)設(shè)“愉快”情境，教師在組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維活動時(shí)多給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生主動積極思考，探求解決問題的思路和方法。在課堂教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，以此激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新思維的興趣。

四、 以數(shù)學(xué)思維推動科學(xué)思維

科學(xué)思維教育是學(xué)生在不同思維方式下得出不同的結(jié)論，通過得出的結(jié)論進(jìn)行相互對比，學(xué)生從不同的思維方式中獲取新穎的數(shù)學(xué)知識，多元化的思維方式也得到更好地發(fā)展。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的意識，創(chuàng)造數(shù)學(xué)模型的思維，開展數(shù)學(xué)規(guī)律的探究。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出帶有創(chuàng)意性和個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，任其自由發(fā)揮。教師在教學(xué)中，為學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識提前做一個(gè)了解和準(zhǔn)備，再有還能讓學(xué)生提前對學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)有充足準(zhǔn)備，進(jìn)而在課堂教學(xué)中能夠注重學(xué)習(xí)和探討，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力長久發(fā)展。

當(dāng)前，教師在組織科學(xué)思維教學(xué)時(shí)，會聯(lián)系到數(shù)學(xué)教學(xué)，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在此過程中，教師務(wù)必要確保科學(xué)思維教學(xué)內(nèi)容整體性、教學(xué)方法系統(tǒng)性、教學(xué)目標(biāo)發(fā)展性的原則，采用學(xué)生容易理解的方式正確引導(dǎo)，以構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、推理論證、擴(kuò)展創(chuàng)新思維為教學(xué)目標(biāo)。因此，教師可以策劃一些帶有難度性和開放性的教學(xué)方案，為學(xué)生布置以實(shí)踐和研究為主的數(shù)學(xué)作業(yè)。這種教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)知識，加深對知識的理解和記憶，不僅降低了作業(yè)的難度，面對問題時(shí)沉著冷靜，推動學(xué)生科學(xué)思維意識得到有力發(fā)展。

五、 激發(fā)學(xué)生求異思維能力、發(fā)散思維能力

求異思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中最突出的表現(xiàn)是創(chuàng)新獨(dú)到的解題方式，在數(shù)學(xué)教材中，呈現(xiàn)的例題解題方法一般為傳統(tǒng)解題方法。如果學(xué)生對習(xí)題有獨(dú)特的見解、創(chuàng)新的思想，敢于嘗試全新的解題思路和方法，那么在今后學(xué)習(xí)中學(xué)生的綜合能力將不斷提升，從而獲取學(xué)習(xí)帶來的成就感。為此，在教師指導(dǎo)過程中，學(xué)生要加強(qiáng)對所學(xué)知識的掌握程度，并具備舉一反三的能力，在學(xué)習(xí)中提升創(chuàng)新思維，在思維中穩(wěn)固學(xué)習(xí)方法。

發(fā)散思維結(jié)合所要解決問題的相關(guān)內(nèi)容，通過具體的要求和適當(dāng)?shù)男问?，能夠靈活地找尋解題的答案，從而形成一種新的思維模式。發(fā)散思維是求異思維的核心部分，它貫穿于整個(gè)新舊知識點(diǎn)，延伸數(shù)學(xué)知識的覆蓋面，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會舉一反三，鍛煉思維應(yīng)變能力。教師要從多種方向、層面進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生及時(shí)解決在實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的問題。選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在思想認(rèn)識上應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有想象的那么難。

六、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)新思維，是當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，數(shù)學(xué)的抽象和邏輯關(guān)系更能深入開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。教師要不斷反思在教學(xué)中存在的問題，主動創(chuàng)新教學(xué)方法，全面完善教學(xué)內(nèi)容，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：黃明敏，甘肅省天水市，甘肅省天水市甘谷縣六峰鎮(zhèn)蒼耳王小學(xué)。