新課程標(biāo)準(zhǔn)視角下高中語文群文閱讀教學(xué)策略

摘 要：隨著新課程改革不斷深入，社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會競爭加劇，在這樣的大背景下，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求越來越高，同時(shí)對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的要求也越來越高。高中階段學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是非常重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生即將面臨對于自己一生來說最重要的一次考試——高考。同時(shí)新課改也已明確要求教師要重視高考語文閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀量，提高學(xué)生閱讀理解能力和語文綜合運(yùn)用能力。文章對新課程標(biāo)準(zhǔn)視角下高中語文群文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中語文;新課程標(biāo)準(zhǔn);群文閱讀;教學(xué)策略

一、 前言

隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，信息化進(jìn)程不斷加速，當(dāng)今社會，人們都在對大量的信息進(jìn)行篩選，快速收集并整理，從中獲取對于自己來說更有價(jià)值的信息。在這樣的背景下，要求人們具有快速閱讀的能力。由此必須在高中階段語文教學(xué)中融入群文閱讀教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生在快速閱讀的同時(shí)還能保證閱讀的質(zhì)量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，保證學(xué)生在接觸不同題材的文章時(shí)也能提高自己的閱讀效率，拓展自己文學(xué)知識面，從而幫助學(xué)生提高收集信息，分析信息，整理信息，總結(jié)信息的能力。

二、 新課程標(biāo)準(zhǔn)視角下群文閱讀的內(nèi)涵及意義

通常來講，所說的群文閱讀指的是師生將一個(gè)或多個(gè)議題作為學(xué)習(xí)核心內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上對結(jié)構(gòu)化文本進(jìn)行選擇，規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)，在群體內(nèi)達(dá)成共識的一種多書籍閱讀學(xué)習(xí)過程。具體來說，群文閱讀的價(jià)值可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，有效對紙質(zhì)書與電子書閱讀的整合;其二，對立體多元的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維能力;其三，鼓勵學(xué)生以群文閱讀的思維模式進(jìn)行閱讀，學(xué)會在多文本中對知識內(nèi)容進(jìn)行整合和提取，提升常態(tài)化閱讀素養(yǎng)。細(xì)化來說，通過群文閱讀，有利于幫助學(xué)生加強(qiáng)文章與文章之間內(nèi)在和外在的邏輯性，建立語言邏輯思維，幫助學(xué)生將一個(gè)知識點(diǎn)拓展成一個(gè)知識體系，使文章連成一個(gè)整體，將學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)和文章內(nèi)容連點(diǎn)成線，建立網(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)模式;有利于幫助學(xué)生建立語文閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，提高學(xué)生辯證思維能力，幫助學(xué)生提高收集信息，分析信息，整理信息和總結(jié)信息的能力;新課程標(biāo)準(zhǔn)視角下群文閱讀引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，提高閱讀質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，提高拓展學(xué)生眼界。

三、 新課程標(biāo)準(zhǔn)視角下高中語文群文閱讀的教學(xué)策略

（一）教師改變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位

在高中語文教學(xué)中，受到傳統(tǒng)的教學(xué)中更加注重應(yīng)試考試教學(xué)模式的影響，教師更加重視自己的教學(xué)主體地位，重視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位，直接表現(xiàn)為在教學(xué)中教師為學(xué)生提供填鴨式的灌輸教學(xué)模式，將自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和歷年高考的考點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，直接灌輸給學(xué)生，一味地重視學(xué)生應(yīng)試考試的能力，重視學(xué)生在考試中閱讀理解是否能夠達(dá)到出題人的意圖，學(xué)生的回答能否答到得分點(diǎn)上，以提高學(xué)生考試成績。隨著新課程改革不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生日益增長的閱讀能力要求，而且新的高考考試要求增加閱讀量，這樣使得高中生在語文學(xué)習(xí)中面臨更艱難的挑戰(zhàn)，必須提高閱讀量，提高學(xué)生整理信息、分析信息、總結(jié)信息的能力，讓學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)，盡可能地拓展閱讀種類以及豐富閱讀數(shù)量。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，結(jié)合學(xué)生的興趣，愛好，選擇合適的書籍培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生語文閱讀的能力。

（二）為學(xué)生營造輕松愉快的群文閱讀氛圍

在高中語文教學(xué)中，教師為了鼓勵學(xué)生積極參與到群文閱讀教學(xué)中來，提高閱讀參與性，鼓勵學(xué)生積極的和教師互動，提高閱讀理解能力。教師應(yīng)為學(xué)生營造輕松愉快的閱讀氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的語文閱讀教學(xué)氛圍下，融入到學(xué)生群文閱讀的活動中來，加強(qiáng)師生之間有效的交流互動，加強(qiáng)學(xué)生之間互動，在班級范圍內(nèi)形成良好的閱讀氛圍，鼓勵并感染著更多的學(xué)生融入進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。例如，教師在班級范圍內(nèi)組建閱讀角，在閱讀角中教師每個(gè)禮拜為學(xué)生設(shè)置一篇主題文章，由教師帶領(lǐng)學(xué)生分析文章中的主旨，以及文章中作者想要表達(dá)的情感和作者的觀點(diǎn)，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起參考其他書籍，對這篇文章進(jìn)行拓展論述，讀書角內(nèi)的每一位學(xué)生都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己從哪本書中獲得的知識。鼓勵學(xué)生之間相互溝通，相互積累他人的觀點(diǎn)，并與自己的觀點(diǎn)相融合整理成獨(dú)特的觀點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)毛澤東《沁園春·長沙》一課時(shí)，“萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底”，通過作者筆下描寫秋天的景象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己之前學(xué)過或閱讀過的描寫秋天景色的詩詞，如馬致遠(yuǎn)的《秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”等，每位學(xué)生都可以說出一首關(guān)于秋天景色的詩，其他學(xué)生可以進(jìn)行積累，不斷豐富自己的古詩詞積累，從而提高學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對文章展開想象和聯(lián)想

為了提高學(xué)生在群文閱讀中閱讀理解能力，以及提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，教師在高中語文實(shí)際教學(xué)中應(yīng)有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，科學(xué)的設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，對文章中的內(nèi)容展開想象和聯(lián)想，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、整理信息以及總結(jié)回答問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一課時(shí)，教師為了提高學(xué)生對文章的理解能力，應(yīng)為學(xué)生設(shè)置問題情境：假如學(xué)生是在當(dāng)時(shí)的政治活動中應(yīng)使用什么辦法智退秦師？你有更好的辦法嗎？當(dāng)時(shí)的政治活動具體都有哪些？如果燭之武失敗了，會承擔(dān)怎樣的風(fēng)險(xiǎn)？引導(dǎo)學(xué)生不斷想象當(dāng)時(shí)的情景，提高學(xué)生對問題的分析理解能力，同時(shí)更好地幫助學(xué)生理解文章中描述的情境，提高學(xué)生文言文閱讀能力，然后教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)類似篇目的文言文，如《介之推不言祿》，幫助學(xué)生理解文章中所要表達(dá)的觀點(diǎn)，以及提高學(xué)生對文言文中實(shí)詞和虛詞應(yīng)用的能力。

（四）將閱讀教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，使群文閱讀變得更加生動

藝術(shù)來源于生活并表現(xiàn)生活。在高中語文閱讀教學(xué)中，為了提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解能力，教師應(yīng)幫助學(xué)生將閱讀教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，將閱讀文章中的難點(diǎn)和抽象的知識與學(xué)生已經(jīng)發(fā)生過的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》一課時(shí)，教師在課文內(nèi)容的講解之后，可以找一些有關(guān)于親情的文章，讓學(xué)生分析不同父母之間對孩子之間的關(guān)愛表達(dá)方式都有哪些，再讓學(xué)生回答自己在實(shí)際生活中父母對自己的關(guān)愛直接表現(xiàn)是什么狀態(tài)，通過對比文章引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生參與語文群文閱讀的積極性，使得群文閱讀變得更加生動。

（五）結(jié)合學(xué)生興趣愛好，選擇圖書，提高學(xué)生閱讀興趣

俗話說得好，興趣是最好的教師。在高中語文群文閱讀教學(xué)模式中，由于學(xué)生剛接觸群文閱讀教學(xué)模式，無法快速融入群文教學(xué)模式中來，教師在教學(xué)中和學(xué)生互動效果較差，課堂教學(xué)質(zhì)量較差。為了改變這樣教學(xué)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的群文閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，選擇適合學(xué)生年齡段的圖書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，擴(kuò)展閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的性格和特點(diǎn)為學(xué)生分析學(xué)生在紅樓夢中可能喜歡的節(jié)選段落，為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與到名著閱讀中來，增強(qiáng)學(xué)生名著閱讀的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考我國古代社會封建制度之下人們生活狀態(tài)以及人們的生活習(xí)慣是什么樣子的，自己有什么感想。

（六）教授學(xué)生群文閱讀技巧，提高閱讀效率和質(zhì)量

1. 目錄檢索，收集有效閱讀信息

群文閱讀雖說是針對某一主題，使用其他書籍中作者和人物的觀點(diǎn)對本主題進(jìn)行論證和拓展，但是對于高中生來說，平時(shí)學(xué)習(xí)壓力非常大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)科目也比較多，課外閱讀的時(shí)間本身有限。因此，必須提高學(xué)生閱讀效率，提高學(xué)生對閱讀信息整理能力，教師應(yīng)教會學(xué)生閱讀技巧，針對一本書中為了快速找到自己想要的閱讀內(nèi)容信息，學(xué)生首先應(yīng)從目錄進(jìn)行檢索，檢索出對自己有益的信息，有針對性地進(jìn)行閱讀。

2. 略讀、精讀、整理關(guān)鍵字，加深對文章的理解

教師為了提高學(xué)生對文章的理解能力，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量和閱讀效率，在高中語文群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)教會學(xué)生群文閱讀的技巧。例如，在閱讀中應(yīng)根據(jù)文章內(nèi)容重要程度采取不同的閱讀方式，針對不重要的部分學(xué)生可以采用略讀的閱讀方式，針對文章中的重點(diǎn)部分應(yīng)采用精讀的閱讀方式。為了提高學(xué)生收集和整理信息的能力，在閱讀時(shí)應(yīng)注意教會學(xué)生畫出關(guān)鍵字，關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句和重點(diǎn)段落，文章中所有的重點(diǎn)信息都是從這一部分中提取出來的。

（七）擴(kuò)大群文閱讀范圍，開闊學(xué)生眼界

由于高考語文卷中，閱讀題目的題材范圍非常大，為了讓學(xué)生對高考有充足的準(zhǔn)備，提高學(xué)生在高考中應(yīng)試考試的能力以及提高學(xué)生在高考閱讀中閱讀效率，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中為學(xué)生擴(kuò)大群文閱讀的范圍，開闊學(xué)生的眼界。在群文閱讀中教師應(yīng)不限于中國現(xiàn)代文學(xué)和中國古代文學(xué)，還應(yīng)為學(xué)生拓展世界文學(xué)史，將更多世界優(yōu)秀文學(xué)作品推薦給學(xué)生，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，為以后考試寫作練習(xí)和考試做寫作素材積累。

四、 結(jié)束語

綜上所述，通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)視角下群文閱讀的內(nèi)涵及意義進(jìn)行分析，在高中語文群文閱讀教學(xué)模式中，為了提高學(xué)生閱讀量，提高閱讀效率，以及提高學(xué)生整理信息、分析信息、總結(jié)信息的能力，教師應(yīng)重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，結(jié)合學(xué)生的興趣，愛好，選擇合適的書籍培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生營造輕松愉快的閱讀氛圍，教授學(xué)生群文閱讀技巧，進(jìn)而提高學(xué)生語文閱讀的能力。通過以上方式提高學(xué)生閱讀興趣，從而提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

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作者簡介：謝樂珍，福建省南平市，福建省南平市建甌市第七中學(xué)。