基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分析

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成熟，被應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)方面，給人們的工作和生活帶來了巨大的便利。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，社會(huì)秩序發(fā)生了變化，原有的教育模式受到?jīng)_擊，面臨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)的來源渠道，有利于學(xué)生對(duì)世界形成全面正確的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師也可以搜集到豐富的教學(xué)資料，學(xué)習(xí)到其他教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于教師自身專業(yè)素質(zhì)和教育水平的提高等?？梢哉f，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式有突出的優(yōu)勢(shì)。文章主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)分析

一、 引言

隨著全球化的浪潮和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，世界進(jìn)入了信息化社會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和應(yīng)用趨勢(shì)下，我國(guó)教育改革正不斷深入?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙W(xué)語(yǔ)文在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是一門非常重要的學(xué)科，這個(gè)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的黃金階段，對(duì)世界和知識(shí)的探索欲與好奇心強(qiáng)烈，正適合培養(yǎng)語(yǔ)言能力、提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有許多好處，能夠促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。如何將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來成為備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題。為此廣大小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行了大量的實(shí)踐和研究，總結(jié)了許多有效的方法，在此將詳細(xì)說明。

二、 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營(yíng)造課堂氛圍

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生好奇心和探索欲強(qiáng)烈，在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生走神或者交頭接耳的現(xiàn)象。一般情況下，外界聲音等因素的變化會(huì)迅速引起學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，這符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，但也造成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的下降。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍有助于教師吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少外界環(huán)境的干擾，減少學(xué)生走神等情況，進(jìn)而提高課堂效率。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用能夠幫助教師比較容易的塑造良好的課堂氛圍，創(chuàng)造教學(xué)情境。在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)生成音頻、視頻、圖片、文本、圖形等各種教學(xué)資料，輔助營(yíng)造課堂氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)資料一般只包括教材，學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠接觸到的媒介是圖片和文字，對(duì)學(xué)生感官的刺激比較單一，教學(xué)效果不理想。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，可以提供聲音、視覺甚至觸覺（部分多媒體能夠觸摸操作）等感官刺激，通過豐富多彩的畫面以及生動(dòng)形象的聲音，將學(xué)生引入教學(xué)情境，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果。以《桂林山水》一文為例，在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，教師應(yīng)該想到這是一篇景物描寫，學(xué)生沒有去過桂林，如何才能夠感受到桂林山水的美呢？教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集桂林山水的圖片、視頻等，受益于當(dāng)前無人機(jī)攝影技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上有很多相關(guān)資料。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師利用多媒體播放有關(guān)的圖片和視頻，給學(xué)生直觀展現(xiàn)桂林的美?！袄旖乃骒o啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到，船在前進(jìn)，岸在后移?！睂W(xué)生結(jié)合圖片和視頻才會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺，更好地欣賞文學(xué)之美和風(fēng)景之美。

三、 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)手段比較單一，大多數(shù)都是教師在講述知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，與當(dāng)前新課改的要求背道而馳，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用能夠極大地豐富教師的教學(xué)手段，增加師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的教學(xué)地點(diǎn)不再局限于課堂中，而是能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，甚至是翻轉(zhuǎn)課堂和微課等錄制教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)上所講授的知識(shí)，學(xué)生不一定能夠全部記住，而且還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較差，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師又不能夠?yàn)樯贁?shù)學(xué)生降低講課的進(jìn)度，這就造成了部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上的落后，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒或者自卑心理等，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂和微課等形式，能夠?qū)⒔處熕v述內(nèi)容真實(shí)地記錄下來，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸給學(xué)生，學(xué)生可以通過這些視頻資料彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上的不足或者根據(jù)治療進(jìn)行重復(fù)鞏固等，極大地提高了學(xué)習(xí)效果。除此以外，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的掌握情況，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的講解，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)，不會(huì)產(chǎn)生心理壓力，隨時(shí)可以暫?；蛘咧夭?，有利于對(duì)知識(shí)的鞏固。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立微信群等，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的線上交流，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，就可以尋找教師的指點(diǎn)和幫助，同時(shí)交流群也可以上傳下載資料，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)

“興趣是學(xué)生最好的老師?！痹趥鹘y(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，一般注重的是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，主要鍛煉學(xué)生對(duì)字詞句的掌握，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此課堂氣氛比較沉悶枯燥，學(xué)生經(jīng)歷的是長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)字詞句的背誦、練習(xí)等，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，降低學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，能夠幫助教師開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計(jì)教學(xué)游戲。例如，利用可以觸摸操作的多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，游戲內(nèi)容是所學(xué)過的字詞等從多媒體屏幕上方往下落，學(xué)生在多媒體前面依次點(diǎn)擊字詞，并準(zhǔn)確閱讀或者組成新的詞語(yǔ)等，字詞落下的速度可以調(diào)整，分為三個(gè)等級(jí)，一級(jí)比一級(jí)更快，請(qǐng)學(xué)生來挑戰(zhàn)。還可以將學(xué)生按列等分組，根據(jù)每組表現(xiàn)進(jìn)行打分，形成一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。一般情況下，學(xué)生對(duì)類似的游戲樂此不疲，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，以發(fā)揮突出的表現(xiàn)。學(xué)生通過參與游戲不僅鞏固了知識(shí)，更產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，形成集體榮譽(yù)感等，與教師也形成良好的師生關(guān)系，一舉多得。除此以外，教師還可以搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲等，例如，由一部分故事改編的歌曲，學(xué)生能夠跟隨學(xué)習(xí)并準(zhǔn)確地唱出來，加深了對(duì)古詩(shī)的記憶，同時(shí)活躍了課堂氣氛，突出學(xué)生主體地位等。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)效果上有突出的優(yōu)勢(shì)。

五、 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣

在當(dāng)前部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，是“填鴨式”的教育。這種教育模式在我國(guó)有悠久的歷史，必有其優(yōu)勢(shì)，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的實(shí)際形勢(shì)。當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下的小學(xué)生相比過去來說，受教育的機(jī)會(huì)是平等的，接受知識(shí)的渠道更廣泛，并且眼界也更開闊，在課堂教學(xué)中比以往更活潑。傳統(tǒng)教育模式違背了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，是對(duì)學(xué)生思想和身體上的約束，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師起指導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們自發(fā)的去探索和學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生去搜集與課程有關(guān)的資料。學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集相關(guān)資料，并與同學(xué)分享。這一過程鍛煉了學(xué)生自主探究的能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。以李白的《望廬山瀑布》為例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，教師可以個(gè)學(xué)生布置任務(wù)，搜集有關(guān)李白的資料。李白是大多數(shù)小學(xué)生都非常喜歡的一個(gè)詩(shī)人，他本人才高八斗，性格瀟灑不羈，在探索欲驅(qū)使下學(xué)生會(huì)主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)去搜集相關(guān)資料，比如：李白的生平事跡、李白有哪些朋友、李白有哪些著作、李白的性格分析等。不同的學(xué)生會(huì)有不同的收獲，在課堂交流中會(huì)共享自己的資料，通過討論交流對(duì)李白形成一個(gè)全面的認(rèn)知。這整個(gè)過程學(xué)生在求知欲的驅(qū)使下進(jìn)行了信息的搜集和整理，使學(xué)生感受到自主探究的快樂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

六、 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教師自身素質(zhì)

教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平是影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的重要因素，因此教師應(yīng)該注意自身素質(zhì)的提升。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得信息搜集變得更為便利，大量的優(yōu)秀教學(xué)資料存在于網(wǎng)絡(luò)中，教師應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)并主動(dòng)去搜集和學(xué)習(xí)，吸收其中的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，提高自身專業(yè)素質(zhì)。教師還應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，不斷提高自身知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生傳授更專業(yè)的語(yǔ)文知識(shí)。教師還應(yīng)該重視教學(xué)水平的提高，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)表情管理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等知識(shí)，鍛煉自身書法等技能，提高自身道德修養(yǎng)等。與傳統(tǒng)教育模式下的教師不同，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下社會(huì)對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要求教師掌握專業(yè)知識(shí)，還要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段，改變教育模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的提高，向具有新觀念、新技術(shù)的新時(shí)代教師發(fā)展。

七、 結(jié)束語(yǔ)

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)一步普及，許多過去不能完成的教學(xué)手段正在變成現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，豐富了教師的教學(xué)手段，極大地提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。但同時(shí)人們應(yīng)該意識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有力補(bǔ)充，而不是主要內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該分清主次，利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：李存香，甘肅省慶陽(yáng)市，甘肅省正寧縣永正鎮(zhèn)王溝圈小學(xué)。