體驗式學習模式在小學數(shù)學教學中的應用

張晶

【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育改革不斷深入，學校應促進素質(zhì)教育走進中小學校園中，促進教師改變傳統(tǒng)教學模式和觀念。隨著社會不斷發(fā)展，人們對綜合型人才需求不斷增大，因此，小學數(shù)學教學中引入體驗式教學，可以完全改變傳統(tǒng)教學模式中以教師為主體、學生為客體的觀念，充分發(fā)揮學生的教學主體地位，激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習興趣，促進學生對數(shù)學問題進行思考，提高教學質(zhì)量和教學效率。筆者就對體驗式學習模式如何更好地應用在小學數(shù)學教學中提出幾點行之有效的策略，以供參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學;體驗式教學;應用策略

中圖分類號：G623.5? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）03-0115-02

【Abstract】With the continuous deepening of quality education reforms， schools should promote quality education to enter the primary and middle school campuses and encourage teachers to change traditional teaching models and concepts. With the continuous development of society， peoples demand for comprehensive talents is increasing. Therefore， the introduction of experiential teaching in elementary school mathematics teaching can completely change the traditional teaching model of teachers as the main body and students as the object， and give full play to students teaching The main body position stimulates students' interest in studying mathematics， promotes students to think about mathematical problems， and improves teaching quality and teaching efficiency. The author puts forward several effective strategies on how to better apply the experiential learning model in elementary school mathematics teaching for reference.

【Keywords】Primary school mathematics; Experiential teaching; Applied strategies

一、教師創(chuàng)設體驗式教學情境

學生由于沒有足夠的生活經(jīng)驗和生活閱歷，因此對于邏輯性強、抽象性強的數(shù)學知識會感覺有點難理解。體驗式教學，就是通過某些方式讓學生體驗數(shù)學的魅力、感受數(shù)學。首先，教師要給學生創(chuàng)設體驗式教學情境，主要目的是讓學生身臨其境般地感受數(shù)學是如何應用在生活中，平時在生活中有什么作用，讓學生充分認識數(shù)學在生活中散發(fā)的魅力，日常生活離不開數(shù)學;設置相關問題引發(fā)學生思考，使學生深入理解和運用數(shù)學知識點，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。

二、營造良好的體驗教學氛圍

在小學數(shù)學教學中，教師要給學生提供更好的體驗式學習氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍下學習數(shù)學，愿意和教師一起互動。這樣學生會變得更愿意主動發(fā)言，增強和數(shù)學教師的有效互動頻率和互動質(zhì)量，在課堂中更敢于表達自己的觀點，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于回答問題，逐漸認為數(shù)學學習很輕松，同時也能帶動周邊的同學一起進步。比如教師在教學中可以適量地引入游戲環(huán)節(jié)，如“逢七必敲”。當學生數(shù)到的數(shù)字中含有7或7的倍數(shù)時，就敲一下桌子，也可以將7換成其他數(shù)字，提高學生的反應能力和對數(shù)字的掌握能力。

三、探究教學，增強體驗樂趣

教師在數(shù)學教學中采用探究教學，要注意探究教學的核心內(nèi)容就是“體驗與感受”，增強學生的體驗感，讓學生感受數(shù)學學習樂趣。教師講課時要改變傳統(tǒng)教學中直接將教學內(nèi)容和答案告訴學生的方式，因為這樣的教學方式雖然有利于提高考試成績，但是長久來看，不利于學生養(yǎng)成數(shù)學邏輯思維，不利于學生以后數(shù)學的發(fā)展。因此，教師要結合學生的理解能力和知識點認知能力，合理設計相關問題，循循善誘，引導學生對數(shù)學現(xiàn)象進行思考，使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析和總結問題，最終解決問題;同時，培養(yǎng)學生思考數(shù)學過程的習慣，讓學生用之前學過的數(shù)學知識解決現(xiàn)在的數(shù)學問題，并加以創(chuàng)新，提出創(chuàng)新性的觀點和解題思路，這樣才能促進學生數(shù)學綜合能力的全面發(fā)展。

四、小組討論，提高總結能力

教師在進行數(shù)學教學時，可以在班級內(nèi)組建學習小組，上課后教師對課程設置相關問題，鼓勵學生在小組內(nèi)一起討論，提高學生總結能力。在傳統(tǒng)教學中，普遍都是教師講課、學生聽課做筆記，課堂上學生只能接受來自教師一個人對于數(shù)學問題的理解和解題思路，學生直接將其記下，以后真正做題時參照這個題目和解法進行解題，這種教學方式很大程度上桎梏了學生數(shù)學思維的發(fā)展。因此，教師應組建學習小組，在小組學習中學生不僅可以接受來自教師傳授的知識，還有來自同學的學習思路和解題思路。學生一起討論，總結最優(yōu)化的解題思路和方式，有利于提高學生之間的團隊合作能力，提高學生總結能力。

五、小組互評，提高學生參與度

教師可以讓學生之間相互評價。當學生提出一種觀點時，可以在班級內(nèi)分享自己的觀點和解題思路，教師提出質(zhì)疑，引導另一個小組的學生對這位學生的思路進行點評，讓兩名學生或兩個小組成員之間相互評價對方的觀點，進行辯論。這樣的方式能促進學生大腦快速對數(shù)學知識做出反應，使學生想盡辦法證明自己的觀點是正確的，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展，促進學生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)言的習慣。

六、強化動手實操體驗教學

為了提高數(shù)學體驗式學習模式在教學中開展的效率，教師在教學中可以適量引入動手實操體驗教學。經(jīng)實踐證明，人的大腦思維發(fā)育是離不開動手實操參與的，在數(shù)學教學中也是一樣，教師引導學生動手實操也是幫助學生充實自我，提高數(shù)學認識的過程。比如，學生學習圖形時，教師可以鼓勵學生自己畫幾個不同大小的三角形、圓形、正方形和長方形，四個圖形隨意搭配，看最后哪位學生能搭配出來最具創(chuàng)意的圖形，有的學生能搭配出來房子、樓房，有的學生能拼出來恐龍。這個過程中學生會對圖形的認識更加深刻，對圖形的邊長、周長和面積有更深刻的認識和理解，有利于提高學生獨立思考、動手實踐的能力。

七、數(shù)學知識生活應用體驗

在小學數(shù)學教學中，為了提高學生的數(shù)學體驗，教師可以在班級或生活中給學生適量地安排實踐體驗課。比如，學習《認識人民幣》之后，學生知道貨幣兌換規(guī)則即1元=10角，1角=10分，教師鼓勵學生在班級展開一次“跳蚤市場”，將自己平時不常用的玩具和不喜歡的物品書籍等帶到學校，給這些物品定價，在班級里可以物換物，或花錢買賣，促進學生對人民幣的認識，提高學生對數(shù)字的敏感度。這樣的體驗學習效果，比教師給學生留20道作業(yè)題效果更加明顯，學生能生動地了解人民幣如何使用，以后在實際生活中也知道如何使用人民幣，解決生活中的問題。

八、結語

綜上所述，為了提高學生的數(shù)學體驗，教師創(chuàng)設體驗式教學情境，讓學生感受數(shù)學;創(chuàng)建體驗式學習氛圍，促進學生愿意和教師一起互動;引導學生積極主動發(fā)言，增強和數(shù)學教師的有效互動頻率和互動質(zhì)量;采用探究教學，結合學生的理解能力和知識點認知能力，合理設計相關問題，引導學生對數(shù)學問題進行思考;組建學習小組，鼓勵學生在小組內(nèi)一起討論，提高學生總結能力;讓學生之間相互評價，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展;適量引入動手實操體驗教學，提高學生體驗式學習模式的感受，促進學生數(shù)學能力綜合發(fā)展。

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（責編? 吳 娟）