淺談幼兒園小班數(shù)學活動生活化

徐建鈺

【摘? ? 要】生活化教學能夠為幼兒教學活動注入新活力，激發(fā)幼兒的學習積極性，有效培育幼兒的探究意識，進而促使幼兒智力的提升?；诖耍疚木陀變簣@小班數(shù)學活動生活化的優(yōu)勢進行了探析，并提出了相應的實踐對策，致力于讓幼兒意識到數(shù)學知識源于生活，增強數(shù)學知識的實效性。

【關鍵詞】幼兒園小班;數(shù)學活動;生活化

中圖分類號：G610? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）34-0139-02

A Brief Talk on Making Math Activities in a Small Class in Kindergarten into Life-oriented

（Zhaxi Central Kindergarten， Nantong City， Jiangsu Province，China） XU JianYu

【Abstract】Life-oriented teaching can inject new vitality into teaching activities， stimulate children's learning positivity， effectively cultivate children's inquiry consciousness， and promote the improvement of children's intelligence. Based on this， this article explores the advantages of life-oriented mathematics activities in small classes in kindergartens， and proposes corresponding practical countermeasures to make children realize that mathematics knowledge comes from life and enhance the effectiveness of mathematics knowledge.

【Keywords】Kindergarten small class; Math activities; Life-oriented

在今天的素質(zhì)教育中，知識的應用是主旋律，知識的吸收和內(nèi)化就是用知識解決實際問題。所以教師教授的知識要密切聯(lián)系生活，通過生活與信息技術(shù)的緊密關系，幫助幼兒學習數(shù)學知識，提高幼兒的學習欲望和學習主動性，為幼兒今后的學習奠定基礎。真正的教育必定需要經(jīng)過生活的洗禮，所以，數(shù)學的教學場景設立需要教師的精心設計，教師要發(fā)揮其自身給幼兒傳遞知識的橋梁作用，幫助幼兒聯(lián)系生活中的場景，從而掌握課堂知識。

一、幼兒園小班數(shù)學活動生活化的優(yōu)勢

（一）生活化教學定義

生活化教育是指在教學過程中，將幼兒在課堂上學到的知識與生活知識相互聯(lián)系起來，運用生活中發(fā)生的事情探索科學知識，使教學更加豐富生動，使學習更有趣味。

陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本?！?/p>

（二）生活化教學背景

新課程改革要求幼兒實現(xiàn)個性發(fā)展。教育應該是以人的發(fā)展和社會發(fā)展為目標，以實踐需要為基礎，提高幼兒的基本素質(zhì)。以人為本，注重幼兒的主體性，這是現(xiàn)代教育的基本要求，生活化教學是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑之一。

二、幼兒園小班數(shù)學活動生活化的現(xiàn)狀

（一）部分教師的教學模式守舊，教學手段單一

有部分教師在進行幼兒數(shù)學教學時缺乏創(chuàng)新教學模式，單一的教學方式讓幼兒并不能集中精力。另外，數(shù)學知識內(nèi)容復雜，也使幼兒學習起來十分困難，另外因為教師的教學手段過于局限單一，填鴨式教學法使教師與幼兒之間缺少真正的溝通與交流，教師不了解幼兒是否掌握簡單的數(shù)學知識，幼兒年齡較小也并不能對教師進行反饋，導致教學成效不高。

（二）幼兒缺乏興趣且基礎差

幼兒通常對新鮮事物比較好奇，首次接觸數(shù)學學習的幼兒比較感興趣是因為好奇心理。但是幼兒通常沒有長久的耐心，因此失去了對數(shù)學的興趣，阻礙了幼兒數(shù)學知識的學習。由于年齡的原因，大多數(shù)幼兒沒有完整的思維模式，幼兒的數(shù)學基礎并不是很高。數(shù)學知識相對無聊，教師教學過程的枯燥導致幼兒對數(shù)學知識不感興趣。而為了改變這一點，需要教師將生活化教學有效實施到數(shù)學教學中。

三、幼兒園小班數(shù)學活動生活化的策略

（一）引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣

幼兒時期培養(yǎng)孩子的良好行為習慣是非常重要的。幼兒良好的行為習慣的養(yǎng)成貫穿于幼兒日常生活的方方面面，與幼兒各方面的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。幼兒行為習慣的培養(yǎng)是每一個教師義不容辭的責任。教師對幼兒行為習慣的培養(yǎng)必須滲透到幼兒在園內(nèi)的各項活動中。正如教育家陶行知先生所說，“教育就是培養(yǎng)生活習慣?！绷己蒙盍晳T的培養(yǎng)，重點是從日常生活中的瑣事、小事做起。所以，教師可以把行為習慣的培養(yǎng)用游戲或集體活動的形式體現(xiàn)出來，讓好習慣伴隨兒童成長。在游戲活動中，培養(yǎng)幼兒的合作、謙讓、分享意識及行為，對幼兒的健康成長將發(fā)揮重要的作用，培養(yǎng)他們熱愛伙伴、關心集體的情感。

（二）更新教師教育理念

在幼兒數(shù)學教學中，教師需要及時更新教學理念，利用生活化教學模式，引導幼兒認識數(shù)字、學習數(shù)學知識。教育工作者應該盡快改變傳統(tǒng)的教學模式，需要重視幼兒園生活化教學，及時更新觀念，與時俱進，了解到生活化教學的好處與優(yōu)點。加強對幼師的培養(yǎng)，合理科學地分配好資源，根據(jù)幼兒當下的需求設置多樣的課堂，使之得到全方位的教育發(fā)展。在教師的培訓中，要注重更新教師的教學理念，避免教師對幼兒教育進行“小學化”。例如，在幼兒數(shù)學的教學中，中班幼兒學習數(shù)學，應該掌握十以內(nèi)的數(shù)字和加減法，了解基本的數(shù)學圖形，比如圓形、方形、三角形等等，通過歌謠和游戲的方式讓幼兒們掌握基本的數(shù)學知識。大班的幼兒應該了解百以內(nèi)的數(shù)字順序，知道二十以內(nèi)的加減法，了解空間方位，比如東南西北。通過畫畫和音樂的形式來培養(yǎng)幼兒對學習數(shù)學的興趣。

（三）建立輕松的課堂環(huán)境，激發(fā)幼兒學習興趣

生活化教學法的運用還必須創(chuàng)造一個輕松愉快的教學環(huán)境，以提高幼兒的學習興趣。在學習過程中只有提高幼兒對所學知識的重要性的認知，才能更好地促進幼兒學習。教師在教學過程中，需要保證幼兒可以參與到數(shù)學學習中，由此，教師可以利用生活化教學法進行數(shù)學知識的講解。例如，在數(shù)學教學時，應該從幼兒的生活入手，讓他們從自己的食物、穿的衣服等等方面開始學習數(shù)學。比如，每天要吃幾個水果等。

（四）添加生活化游戲內(nèi)容，促進幼兒的理解

生活化教學是幼兒教學活動中必不可少的環(huán)節(jié)，能讓幼兒在高昂的狀態(tài)下融入學習環(huán)境。例如，在“方位”的相關教學中，為讓幼兒具備良好的空間想象能力，充分認識上下左右等方位，教師就可以添加一些關于生活實際的游戲化內(nèi)容，進而有效激發(fā)幼兒興趣，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出“活動的內(nèi)容應源于幼兒生活，貼切幼兒生活”，基于對小一班幼兒已有經(jīng)驗的觀察，幼兒園教師可以開展游戲活動，以促進幼兒對方位詞上下、里外、前后的理解。例如，教師首先進行情境導入：小朋友們，今天我們玩一個游戲，玩什么游戲呢？捉迷藏的游戲，我們可以藏在桌子的下面、椅子上面，柜子的后面、地墊的前面，這時幼兒積極性將會顯著提升，等幼兒進入狀態(tài)后，教師播放音樂，幼兒聽到音樂后開始玩捉迷藏的游戲，一位同學開始找，問：小明在哪里？這位同學回答：“小明在這里”，并引導幼兒大聲說出小明藏在柜子或者桌子前后里外上下等，讓幼兒有效掌握方位。

四、結(jié)語

活潑好動是幼兒的天性，采取傳統(tǒng)教學模式，不僅會壓制幼兒的天性，也會讓幼兒對學習逐漸失去興趣，很難實現(xiàn)教學目標。因此，在數(shù)學教學中采用新穎的游戲教學方式來吸引幼兒學習，能讓幼兒得到思維的健康發(fā)展，有利于幼兒各種潛能的早期開發(fā)。通過強化游戲教育的指導與組織，可以充分挖掘孩子的智慧，激發(fā)了孩子的激情與挑戰(zhàn)精神，為強身健體打下堅實的基礎。

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（責編? 楊? 菲）