智慧課堂下小學信息技術問題式教學策略研究

陳慧峰

摘要：在教學過程中采用智慧課堂的教學方式可以提高教學的效率和質量，從而在一定程度上減輕教師的教學壓力。智慧課堂的種種優(yōu)勢，逐漸引起了人們的關注。雖然人們對于如何構建智慧課堂進行了一定的研究，在這過程中也不斷取得了一些的成就，但是人們對于智慧的研究構建依舊不完備。因此我們應該繼續(xù)加強對智慧課堂如何構建這一問題進行研究分析。

關鍵詞：信息技術;智慧課堂;構建

智慧教育的概念伴隨著信息技術的發(fā)展，逐漸的引起了人們的廣泛關注，而智慧教育的發(fā)展也使得智慧課堂的構建迎來了其發(fā)展的機遇。但是雖然智慧課堂的教學模式已經得到了一定的發(fā)展，但在實際的應用過程中仍然存在著很多的問題。即使人們非常重視將信息技術應用于教學過程當中，也采用了一定的措施來應對其可能產生的問題，但其在實踐過程中產生的問題依然較為嚴重，因此我們針對這些問題要做好相應的分析研究。

1智慧課堂的特點及教與學的特點

1.1智慧課堂的特點

（1）尊重差異性。學生的個體之間存在著明顯的差異，因此在其學習過程中也會有這各種不同的表現(xiàn)。智慧課堂應當學生個體在學習上面所表現(xiàn)處的不同，并且能夠根據(jù)學生在學習上的不同提供不同的學習方式或者學習策略，能夠做到因材施教，才能夠培養(yǎng)學生的合作能力，從而提高教師在教學上的效率。同時在智慧課堂的應用上，可以引起學生在思想和智慧上的相互影響，從而提高學生在創(chuàng)新和思維等方面的能力。

（2）提供豐富的學習工具。智慧課堂在實際應用中應當為學生提供較為豐富多彩的學習工具，并在教學過程中需要為學生構建起有利于學習的具體環(huán)境。使得學生在學習過程中可以通過各種學習工具完成與知識之間的連接，進而提高教師的教學質量。

1.2教與學的特點

智慧課堂與傳統(tǒng)課堂相比，將無論是在學生還是在教師方面都有著很大的區(qū)別。在智慧課堂的教學過程中，更注重學生在課堂當中的自我管理，并且加強學生對其學習內容的判斷力，從而能夠判斷所學內容的優(yōu)良。從而養(yǎng)成學生主動學習的習慣。老而老師在智慧課堂中的角色主要是指引作用，可以通過選擇學習策略、方式的途徑來輔助學生的學習。通過教師自身豐富的知識儲備來幫助學生內化構件所學的知識內容，從而促進學生自我學習的能力，不斷提高教學的質量和效率。

2信息技術在智慧課堂中起到的作用

2.1構建具體的情景問題

智慧的形成需要較高水平的思維能力，而較高水平思維能力的形成過程是發(fā)現(xiàn)問題并最終解決問題的過程。因此如果想要促進學生在智慧方面的成長，就需要在實際的教學過程中，根據(jù)現(xiàn)實情況為學生構建符合其基礎的真實問題。而智慧課堂在教學過程中的使用，就為其對真實問題的創(chuàng)設提供了有效的工具。因此在實際的教學過程中，教師可以依據(jù)信息技術創(chuàng)設的情境，對學生進行適當?shù)囊龑В詥l(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，并采用合適的措施來對問題加以解決。

2.2通過交互環(huán)境來提升學生的思維水平

信息技術為教學提供了更加多樣化的教學方法，其中較為重要的是可以為教學營造一種能夠進行操作和觀察的交互環(huán)境。教師可以通過信息技術適當?shù)亩喾矫娴牟倏v學生對問題的觀察、思考、以及問解決信息技術的應用也可以便于教師對自己的假設進行快速且合理的驗證以此來構建知識內容，交互環(huán)境的應用能夠促進學生的思維活動，從而提高其思維的水平，并且能夠促進學生智慧水平的提高，也可以加強學生對問題進行獨立思考的能力，并自覺的解決學習過程中遇到的問題。

2.3通過提供資源和服務構建具體的學習環(huán)境

學生在學習過程中需要對所獲得的信息資源進行整理和辨別，促進學生自身的思維發(fā)展。因此智慧課堂在構建過程中就需要對信息源進行充分的開發(fā)和收集。而現(xiàn)代科學技術中，云技術的開發(fā)與使用為信息資源的儲存和共享提供了巨大的支持。我們可以通過云平臺的構建，實現(xiàn)資源的傳遞和共享。通過這些資源的傳遞和共享，可以使教師在教學過程中更加輕易的獲取各項資源，并且通過對各種資源的分析和整理，有效的提高學生對所學知識的理解和應用。智慧課堂的實踐與應用應當符合現(xiàn)階段教學的特點。在信息技術的支持下，我們應當將智慧教育作為核心內容，因此來尋找相應的變革方式。在智慧課堂的實踐應用中，我們發(fā)現(xiàn)在小學階段學生的學習中缺少對重點知識內容的興趣和學習的動力。甚至一些學生對學習表現(xiàn)出強烈的痛苦。因此面對智慧課堂在構建過程中產生的這些問題，在應用過程中我們需要注意以下內容。

（1）智慧課堂的構建并不是一蹴而就的，因此在構建小學階段的智慧課堂時，必然會出現(xiàn)很多的實際問題，在遇到各種問題時，我們要對所遇問題進行深入的研究剖析，從而明確其問題產生的根源，這樣才能科學且有效的解決其產生的問題。

（2）在解決問題的過程中，我們一定要抓住問題的核心內容，以此來確定解決問題的思路，這樣才能避免出現(xiàn)的問題對智慧課堂產生不必要的影響。

（3）我們可以在智慧課堂的構建中依靠信息技術建立起能夠促進學生高效學習的程序，以方便學生在實際的學習過程中進行應用。

3.結論

智慧課堂在小學階段的實踐與應用能夠加強學生培養(yǎng)的質量，以此來提高學生在創(chuàng)新能力方面的水平。智慧課堂的構建具有中度和優(yōu)勢，但是在其具體的實踐過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)智慧課堂對于教師以及學生的能力都具有較高的要求。他需要教師具有較強的信息化處理與應用能力，也要求學生在自主學習方面有著較高的能力水平，這就增加了智慧課堂在實際的教學過程中的應用難度。這就要求我們對智慧課堂在實際中的應用所產生的情況進行深入的探究和分析，從而達到提高教室的教學質量的目的。

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