談初中生物教學(xué)中對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略

張賢軍

摘要：初中生物教學(xué)中提升學(xué)生生物素養(yǎng)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行知識的探究，通過探究培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這也是社會發(fā)展的必然要求。

關(guān)鍵詞：初中生物;探究能力;培養(yǎng)策略

前言

學(xué)生探究能力培養(yǎng)需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、轉(zhuǎn)化能力以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠積極的探索，獲得發(fā)展的動力。在增強(qiáng)生物知識的基礎(chǔ)上提升整體的生物學(xué)習(xí)能力，探究能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)的過程中逐漸培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

1有效閱讀，夯實(shí)探究基礎(chǔ)

閱讀是初中階段生物教學(xué)中學(xué)生獲得知識最主要的途徑，也是最主要的方法。在生物教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前通過自己預(yù)習(xí)的方式來進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生更好更快地獲取知識，并能夠在閱讀的過程中，幫助學(xué)生務(wù)實(shí)基礎(chǔ)。在閱讀中要鼓勵學(xué)生積極地提出問題，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生積極的開展主動閱讀，并能夠逐漸地提出有價值的問題，為學(xué)生的課堂探究建立起堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如，在教學(xué)“呼吸作用”這一知識點(diǎn)的時候，需要學(xué)生區(qū)別“光合作用”和“呼吸作用”這兩個概念，教師要求學(xué)生自己先進(jìn)行閱讀，在自己閱讀的基礎(chǔ)上提出有價值的問題，然后有效的運(yùn)用比較的方法來區(qū)分兩者。教師可以提示學(xué)生從條件、產(chǎn)物、能量轉(zhuǎn)變等角度來對這兩個概念進(jìn)行比較，讓學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)了解這兩個概念，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不會混淆這兩個概念，并且能夠?qū)W(xué)到的方法進(jìn)行遷移，運(yùn)用到其他概念的辨析，中積極地開展不同概念的探究，這樣的閱讀既能夠?qū)W會該學(xué)會的知識，也能夠讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)習(xí)的閱讀水平而后分析能力，幫助學(xué)生更好的開展各種探究。

2創(chuàng)設(shè)情景，激活探究思維

初中學(xué)生處于形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化階段，在這一階段學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中教師需要充分的尊重學(xué)生的這一心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，激活學(xué)生的探究性的思維，幫助學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)情境的時候，教師需要認(rèn)真的研究教材，要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理有效的創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，使得教學(xué)過程中既具有趣味性，也能夠利用學(xué)生的認(rèn)知沖突來激活學(xué)生的探究性思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

如，在教學(xué)“動物行為的研究”這一節(jié)知識點(diǎn)時候，受課堂時間的限制，教師不可能在課堂上演示這個實(shí)驗(yàn)，但是，如果教師在實(shí)際的教學(xué)中只是依靠單純的圖片講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率不高。因此，在實(shí)際的教學(xué)中教師可以自己先做實(shí)驗(yàn)，然后錄下來，在做實(shí)驗(yàn)的過程中，做好操作步驟的說明和講解，并且結(jié)合實(shí)際的需要進(jìn)行剪輯，然后放入自己的課件中。學(xué)生在觀看視頻學(xué)習(xí)的過程中會找出許多問題，教師就可以抓住這個教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，進(jìn)行探討和分析，幫助學(xué)生更好的理解這一知識點(diǎn)，幫助學(xué)生激活探究思維。

3指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究條件

生物教學(xué)最基本也最有效的形式就是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也是最能夠激發(fā)學(xué)生探究興趣的一種方式。在傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更主要的是記憶和探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，不重視對實(shí)驗(yàn)過程的探究，這將阻礙學(xué)生探究能力的提升。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，讓學(xué)生親自嘗試做實(shí)驗(yàn)，并且教師要給予有效的指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)真正有效，在教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造探究的條件，幫助學(xué)生提升探究能力。

如，在教學(xué)“種子萌發(fā)形成幼苗”這一知識點(diǎn)的時候，教師首先要借助多媒體的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生觀看青天播種的情境，可以讓學(xué)生感受動態(tài)的種子萌發(fā)的過程，或者是花草生長的過程。然后結(jié)合這一情景引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的問題：種子萌發(fā)需要的條件有哪些？學(xué)生這個時候就進(jìn)行認(rèn)真的思考，然后教師引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，通過討論的方式，學(xué)生會得出一些條件，在此基礎(chǔ)上教師可以把準(zhǔn)備好的種子材料以及土壤中分發(fā)給每一個小組，讓學(xué)生以小組為單位來培養(yǎng)出種子，這需要一個過程，教師在教學(xué)中不必急于求成，而是需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，給學(xué)生一段自己探究的時間，讓學(xué)生自己觀察種子的萌發(fā)，然后再返回來教授這一知識點(diǎn)，讓學(xué)生獲得更好的理解和體會。

4激勵評價，增強(qiáng)探究熱情

初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，他們渴望得到別人的認(rèn)可和贊美，從而獲得繼續(xù)向前的力量。教師在實(shí)際的教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，積極的開展激勵性的評價。這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，只要學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，教師在教學(xué)的過程中就要給予及時的鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究的熱情。但是，在實(shí)際的教學(xué)中并不是所有的學(xué)生都適合用不斷激勵的方式來教育，有的學(xué)生比較適合間隙性激勵的方式來教育。這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中深入了解學(xué)生，只有在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上才能夠有效地激勵學(xué)生，達(dá)到教學(xué)目的。此外，在實(shí)際的教學(xué)過程中，善用激勵性的評價，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，還體現(xiàn)在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行合理的評價，通過合理評價的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究的熱情。如，在教學(xué)“昆蟲的生殖和發(fā)育”這一知識點(diǎn)的時候，教師在教學(xué)中需要結(jié)合描寫昆蟲的詩句，對這句話作出合理的評價，激勵學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和探究。

在教學(xué)中有的學(xué)生知道知識點(diǎn)怎么評價，但是缺乏回答問題和客觀評價的勇氣，這就需要在實(shí)際的教學(xué)中教師要給予這些學(xué)生主動回答問題的力量，進(jìn)而幫助學(xué)生更積極的進(jìn)行思考和探究。

5結(jié)語

總之，在實(shí)際的教學(xué)中教師要重視對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這將成為提升整體素養(yǎng)的關(guān)鍵。在生物教學(xué)中教師需要結(jié)合實(shí)際的情況，有步驟有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，要指導(dǎo)學(xué)生有效地開展閱讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生積極開展生物實(shí)驗(yàn)，以及積極進(jìn)行激勵性評價的方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，以期提升生物教學(xué)的整體效率。

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