小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及解題策略分析

杜朝權(quán)

摘要：現(xiàn)代社會(huì)我們更多注重的是學(xué)生的思維培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力鍛煉。小學(xué)階段的學(xué)生更應(yīng)該注意相關(guān)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中應(yīng)用題一直都是占據(jù)了考試中的很大一部分，而小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題則能夠更為直接的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平并鍛煉學(xué)生的多方面解題思路。本文將闡述小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)思路以及相關(guān)問(wèn)題的解決方案，為各個(gè)教師提供更加新穎的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;解題策略

引言：在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要把重點(diǎn)放在如何引起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇心，只有小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇心，數(shù)學(xué)教師才能夠有針對(duì)性的教學(xué)。這樣才能夠從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。本文首先講解了目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂存在的一些問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)的情況，然后分析在小學(xué)應(yīng)用題中應(yīng)該用什么樣的方式進(jìn)行講解，會(huì)讓學(xué)生更感興趣一點(diǎn)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

1小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)所存在問(wèn)題

1.1在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)教學(xué)

在小學(xué)生有限的注意力集中的時(shí)間中，課堂要足夠的生動(dòng)有趣才能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，重要的不僅是上課的解題方法，還有課下習(xí)題的自主練習(xí)，靈活運(yùn)用老師講解的方法才是最主要的。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于注重上課的進(jìn)度，往往忽略學(xué)生的接受程度，學(xué)生在上課的時(shí)候大多數(shù)時(shí)間是處于被動(dòng)，少有自主思考的空隙，這往往與數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷相違背，教師在上課的過(guò)程中沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，忽略了主體的想法，這不利于學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)解題水平。

1.2出題范圍過(guò)于廣泛

現(xiàn)代社會(huì)中有許多這樣的例子，小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題出題并不符合當(dāng)下時(shí)代背景。由于教師的懶惰而放棄題目的創(chuàng)新，題干陳舊、題目相關(guān)資料老套等等都是比較經(jīng)典的現(xiàn)象，在小學(xué)數(shù)學(xué)中“水池能夠容納多少水，放水多久放滿，打開(kāi)出水孔多久清空水池所有水而同時(shí)打開(kāi)出水孔以及放水籠頭多久能住滿一個(gè)水池的水”等等諸如此類，雖然這類題確實(shí)能夠有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，但是題目的意義以及這類題目的價(jià)值并沒(méi)有想象中的那么好，反而是這種不切實(shí)際且老套的題目并不會(huì)出現(xiàn)在我們的日常生活當(dāng)中。數(shù)學(xué)的教學(xué)意義在于幫助學(xué)生取得創(chuàng)新思維以及發(fā)散思維的同時(shí)讓數(shù)學(xué)真正的走進(jìn)我們的生活當(dāng)中，使之成為一個(gè)能夠幫助學(xué)生日常生活的學(xué)科，陳舊的題目資料以及老套的做題思路并不能夠達(dá)到這種教學(xué)目的反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中解題策略

2.1營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

老師們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，大多數(shù)情況下都會(huì)只講解一道例題，并沒(méi)有有效的將教學(xué)語(yǔ)言融入到日常的課堂教學(xué)之中，而只是枯燥單調(diào)的進(jìn)行講解，老師們要拋棄這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種方式只會(huì)使課堂變得枯燥無(wú)味，學(xué)生們也沒(méi)有辦法點(diǎn)燃對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以，老師們?cè)谏险n的時(shí)候要營(yíng)造一種比較輕松愉快并且有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事情。比如，老師在講解列題時(shí)，可以采用多樣化的講解模式進(jìn)行講述，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)參與到講解列題當(dāng)中，這樣不僅能夠讓學(xué)生們愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且還能培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。而且在課堂上老師們要多多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生們足夠的信心，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿自信，因此老師們要了解學(xué)生的各個(gè)方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的長(zhǎng)處，并將他們的長(zhǎng)處和數(shù)學(xué)應(yīng)用題相結(jié)合。

2.2拓展學(xué)生開(kāi)放性思維

老師們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上設(shè)計(jì)例題的時(shí)候，不能像過(guò)去一樣使用比較單一刻板的應(yīng)用題例題，而應(yīng)該設(shè)計(jì)一些能夠拓展學(xué)生思維的開(kāi)放性例題，老師要讓學(xué)生們自己來(lái)從例題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋找問(wèn)題解決問(wèn)題。針對(duì)的小學(xué)生，教師可以采取就地操作的方法加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶，比如關(guān)于圓周率的計(jì)算，教師可以提前一天準(zhǔn)備好相關(guān)材料，剪刀，白紙，圓規(guī)，繩子。在第二天的課堂上，給學(xué)生進(jìn)行分組，在白紙上畫(huà)出大小不一的圓并用剪刀剪下來(lái)，接著用繩子測(cè)量圓的周長(zhǎng)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管是大圓還是小圓，其圓周率都是3.14，與此同時(shí)，教師也可以講述圓周率的歷史給學(xué)生們聽(tīng)，讓他們了解我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的古代數(shù)學(xué)發(fā)展之路，不但可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古代歷史知識(shí)，也可以激發(fā)他們的民族自豪感。最后，可以適當(dāng)減少傳統(tǒng)的課本作業(yè)，將有關(guān)圓周率的課本練習(xí)題改為測(cè)量家中鐘表的周長(zhǎng)以及面積，第二天的課堂上互相發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)。將有關(guān)圓周率的應(yīng)用題拓展到家中的鐘表，以及一些生活中的一些常見(jiàn)物上，有利于提高小學(xué)生的做題興趣。

3總結(jié)語(yǔ)

總而言之，應(yīng)用題可以說(shuō)是和生活距離最近的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)好應(yīng)用題除了可以使學(xué)生的成績(jī)有所提高之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的綜合能力。所以在老師培養(yǎng)小學(xué)生解決高段數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力的過(guò)程中，老師不僅要有耐心，積極的指導(dǎo)每一位同學(xué)，而且也要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)多方法，多方面的講解、訓(xùn)練。

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