課程思政在醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐

嚴(yán)云飛 李生花 曹成珠 朱艷媚 楊春燕

關(guān)鍵詞：課程思政，立德樹人，醫(yī)學(xué)生理學(xué)

2016年全國高校思想政治工作會(huì)議的重要講話指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]，這是對(duì)“課程思政”的深層剖析和科學(xué)概括。課程思政是一種以立德樹人為核心的綜合性教育理念。這種教育理念強(qiáng)調(diào)在專業(yè)教育的過程中推廣思想政治教育，具有實(shí)現(xiàn)全程全方位育人的必要性[2]。以課程為載體，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)中的德育元素，自覺地把學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、人文和思政素質(zhì)恰當(dāng)融合[3]，把德育元素貫穿并滲透于專業(yè)課程教育教學(xué)活動(dòng)的全過程，助力學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

高校思想政治教育工作，必須從高等教育“育人”本質(zhì)要求出發(fā)，大學(xué)教師長期受到思想政治理論的熏陶和教育，因而大學(xué)教師不單單是“解惑”，更承載著 “傳道”育人的責(zé)任，把正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀傳授給學(xué)生是大學(xué)教師更高的責(zé)任[4]。醫(yī)學(xué)高等院校不僅肩負(fù)著培養(yǎng)熟練掌握醫(yī)學(xué)技能、醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)生，更應(yīng)強(qiáng)化對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、思政素質(zhì)的培養(yǎng) [5-6] 。因此，在醫(yī)學(xué)生理學(xué)的教學(xué)中引入課程思政教育理念，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。我們將不僅教書更要育人的理念，具體落實(shí)于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，強(qiáng)化知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同行并重，貫徹全程多維度育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

醫(yī)學(xué)生理學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中占有舉足輕重的地位。學(xué)好生理學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)獵奇心和專業(yè)共情心理，進(jìn)而為栽植醫(yī)學(xué)生“大醫(yī)精誠”，“慈濟(jì)蒼生”良好醫(yī)德提供源頭活水，為學(xué)生工作后成為一名醫(yī)德優(yōu)良、醫(yī)術(shù)精湛的好醫(yī)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為更好地發(fā)揮醫(yī)學(xué)生理學(xué)“課程思政”的協(xié)同育人效應(yīng)，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，我們?cè)谏韺W(xué)課程思政的教學(xué)過程中，充分挖掘醫(yī)學(xué)生理學(xué)課程中的“六大思政元素”，即愛國主義教育、法治教育、敬業(yè)教育、誠信教育、人文情懷教育、友善（生命）教育，并有機(jī)的融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在“生理學(xué)概論”教學(xué)中，列舉生理學(xué)史上偉大的生理學(xué)家林可勝、坎農(nóng)等在生理學(xué)領(lǐng)域中做出貢獻(xiàn)的感人事跡，融入愛國主義教育。在“血液”的教學(xué)中融入法治意識(shí)教育及敬業(yè)教育，不同血型之間絕對(duì)不能輸血，醫(yī)護(hù)人員要有高度的責(zé)任心，在輸血前一定要進(jìn)行交叉配血試驗(yàn)，并且要對(duì)患者進(jìn)行全面講解，耐心解釋。在“血液循環(huán)”的教學(xué)中融入人文情懷和誠信教育，尤其在治療心臟疾病時(shí)一定要給予患者人文情懷，做到精準(zhǔn)護(hù)理，耐心講解，具有高度的同理心，站在病人的角度替病人排憂解難;病人的治療要從實(shí)際需求出發(fā)，避免過度醫(yī)療，亂收費(fèi)，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識(shí)，將誠信教育融入其中。在 “腎臟的排泄功能”的教學(xué)中融入人文情懷教育，尤其是對(duì)尿毒癥晚期患者進(jìn)行臨終關(guān)懷教育。同時(shí)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中涉及到小鼠、家兔等動(dòng)物，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域作為“人類的替身”有著不可替代的作用。在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，要教育學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作過程中一定要做到無痛實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后動(dòng)物尸體一定要妥善處置，教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命，銘記為人類貢獻(xiàn)出健康和生命的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，實(shí)驗(yàn)教學(xué)全程滲透友善教育和生命教育;讓學(xué)生深刻體會(huì)到救死扶傷的深刻內(nèi)涵，從而自然而然地形成高尚的職業(yè)道德[ 7 ]。

通過課程思政的培養(yǎng)，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和使命感，良好的職業(yè)操守、高度的愛心、責(zé)任心、同理心及人文情懷，使學(xué)生在思政方面得到全方位的提高，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思辨的能力。通過課堂討論提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)能力;同時(shí)也豐富了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生們的愛國主義情懷及人文情懷，傳承以人為本，大醫(yī)精誠的核心價(jià)值觀，培養(yǎng)出有道德情操、有文化自信、有職業(yè)操守、有共情心理、有追求科學(xué)，有創(chuàng)新思維的新時(shí)代的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才，為踐行“好醫(yī)生，源于好的醫(yī)學(xué)生”的醫(yī)學(xué)理念，構(gòu)建更加和諧的醫(yī)療生態(tài)環(huán)境做出積極貢獻(xiàn)。

總之，我們僅對(duì)醫(yī)學(xué)生理學(xué)課程思政進(jìn)行了初步的探索，但課程思政融入醫(yī)學(xué)生理學(xué)還是一件新生事物，需要不斷完善;我們要不斷提升專業(yè)教師自身課程思政的教育功底，建設(shè)出一支具有自覺“育德意識(shí)”和較強(qiáng)“育德能力”的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)所有課程“同向同行、協(xié)同育人”的育人格局。

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[6]袁和靜，劉杰，李秀果.醫(yī)學(xué)生思想政治素質(zhì)狀況調(diào)查與教育模式建構(gòu).醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2018，26（4）：615-623.

[7]馬興銘，張李峰，王競(jìng)秋. 醫(yī)學(xué)免疫學(xué)“課程思政”的教學(xué)改革與探索.醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2018，26（6）：1013-1015.

青海大學(xué)醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（qyjg-202006）

作者簡介：

嚴(yán)云飛（1980—），女，江蘇泰興人，碩士，副教授，研究方向：低氧生理。