加強動手實踐提升中年段學(xué)生的解決問題能力

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，在教學(xué)中也越來越注重知識的應(yīng)用性，學(xué)生要能夠運用所學(xué)的知識去解決實際生活中的問題。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要加強實踐活動的開展，讓學(xué)生在動手實踐的過程中進(jìn)一步提升學(xué)生解決問題的能力。文章主要從小學(xué)數(shù)學(xué)中動手實踐操作的重要性入手，分析了如何在實踐活動中逐步提升學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中段;動手實踐;解決問題能力

從小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，很多小學(xué)生都無法將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與實際情況聯(lián)系起來，尚不具備用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重實踐活動的開展，通過具體的動手實踐進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。但是由于班級人數(shù)過多，實踐活動的開展并不是一件容易的事，即便是開展實踐活動也很難取得良好的效果。為此，教師還需要加強實踐活動，有效改進(jìn)實踐活動，從而真正發(fā)揮實踐活動的效果，進(jìn)而有效提升學(xué)生解決問題的能力。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展動手實踐活動的重要性

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動，單純的課堂理論知識講解很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會覺得枯燥乏味，積極主動性較差，在這種情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平也很難有所提升。為了有效解決這一問題，在教學(xué)中教師應(yīng)積極尋找適宜學(xué)生的教學(xué)手段和方法，而動手實踐就是一種很好的途徑和方式。在實踐活動中學(xué)生能更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，這樣不僅可以有效加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且在實踐過程中學(xué)生還能夠體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）有效加強學(xué)生的解決問題能力

在傳統(tǒng)的課堂理論知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生很少能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識與日常生活聯(lián)系起來，這也就導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生解決問題的能力也比較差。而動手實踐是獲取知識、探索知識的一個重要過程，在實踐活動中學(xué)生能夠認(rèn)識到知識與實踐的聯(lián)系，從而逐步提升學(xué)生解決問題的能力。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《時、分、秒》的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備一個鐘表，在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生來自行轉(zhuǎn)動鐘表，從而幫助學(xué)生理解時分秒的含義。通過這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于這部分知識的理解會更加透徹，在日常生活中學(xué)生還可以更好的應(yīng)用這一知識。實踐活動的開展對學(xué)生解決問題能力的提升是極為有幫助的。

（三）有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

隨著課程教學(xué)改革的發(fā)展，對學(xué)生的要求也越來越高，如今在教學(xué)中更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而實踐活動就是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一條有效途徑。在實踐活動中首先可以提升學(xué)生的動手操作能力，拓寬學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有效提升學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力。其次，在實踐活動中還會涉及合作，在合作探究中還能進(jìn)一步加強學(xué)生的團隊合作意識和集體榮譽感。最后，在實踐活動中還很容易讓學(xué)生認(rèn)識到自己的問題所在，進(jìn)而不斷改善，從而有效提升自身的綜合素養(yǎng)。

二、 在實踐活動中提升學(xué)生解決問題能力的策略

（一）加強對實踐活動的重視，增加實踐活動開展的頻率

實踐活動的開展要比課堂理論教學(xué)更加復(fù)雜，盡管當(dāng)前在不斷控制小學(xué)班級人數(shù)的數(shù)量，但是從目前來看，班級內(nèi)人員數(shù)量仍是比較多的。在這種情況下開展實踐活動是比較復(fù)雜，想要使實踐活動達(dá)到良好的效果，需要教師花費很多的時間和精力，這也就使得很多教師在教學(xué)中很少組織實踐活動。想要在實踐活動中提升學(xué)生解決問題的能力，首先需要加強對實踐活動的重視，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的實踐活動，只有不斷增加實踐活動的頻率，讓學(xué)生盡可能多地參與到實踐活動中，這樣才能進(jìn)一步提升學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生解決問題能力的提升不是一蹴而就的，少量的實踐活動只能有效加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，只有在長期不斷的實踐操作中才能逐步加強學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題的習(xí)慣。實踐活動的開展確實比較復(fù)雜，但實踐活動對于學(xué)生解決問題能力的提升是有很大幫助的，因此，教師在開展實踐活動中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相對簡單的活動方案，這樣既可以降低活動開展的難度，同樣也可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向》教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生組織“我來猜，你來找”實踐活動，讓一名學(xué)生面對黑板，教師隨機給出一個方向位置，讓學(xué)生來猜這個位置上所坐的是哪位同學(xué)，在指定位置時要以這名同學(xué)所在的位置為中心，如說一下在你的東南方向距離你最近的一位同學(xué)是誰？這種實踐活動的方式相對簡單，可操作性較強，通過這種實踐活動學(xué)生對于位置方向會有一個更加深入的理解，而且還有助于學(xué)生在日常生活中辨別位置方向，進(jìn)而提升學(xué)生解決問題的能力。

（二）精心設(shè)計實踐活動，加強學(xué)生的動手操作性

在有些實踐活動中，學(xué)生真正動手操作的時間是比較少的，如果學(xué)生不能真正動手參與，那也很難提升學(xué)生解決問題的能力。因此，教師在設(shè)計實踐活動中，要明確實踐活動所需達(dá)到的目的，并且根據(jù)教學(xué)目的要求精心設(shè)計實踐活動，確保每個學(xué)生在實踐活動中都有動手操作的機會，從而使學(xué)生在不斷操作過程中進(jìn)一步加深解決問題的能力。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計圖》實踐活動開展中，教師給學(xué)生布置了課外實踐活動，讓學(xué)生分成不同的小組，讓小組成員來共同商討想要調(diào)查什么主題，在確定好主題內(nèi)容之后，小組內(nèi)應(yīng)進(jìn)行明確的分工，最后將所調(diào)查的數(shù)據(jù)內(nèi)容以折線統(tǒng)計圖的方式呈現(xiàn)出來，并對其現(xiàn)象進(jìn)行相應(yīng)的分析。由于是課下實踐活動，在課堂講解時教師直接讓每個組派一名代表來進(jìn)行小組成果展示，但最后發(fā)現(xiàn)大部分小組都沒有很好的完成這次實踐活動。事后教師對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于布置的是課下活動，小組內(nèi)學(xué)生的積極性都不高，甚至有的學(xué)生在整個實踐過程中根本就沒有參與進(jìn)來，全是小組長一個人的成果。通過這個活動也讓教師認(rèn)識到精心設(shè)計準(zhǔn)備的重要性，小學(xué)生的自主能力是比較差的，即便是開展實踐活動，教師也需要做好充分的引導(dǎo)工作，不能完全放任學(xué)生不管，那樣實踐活動也就形同虛設(shè)。在設(shè)計實踐活動時，教師應(yīng)把每一項工作都落實到具體的學(xué)生身上，為學(xué)生安排相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生真正動手參與到實踐活動中，這樣才可以使學(xué)生真正從實踐活動中有所收獲，進(jìn)而在實踐活動中逐步提升學(xué)生解決問題的能力。

（三）選取合適的實踐方式，加強學(xué)生解決問題的能力

對于不同的教學(xué)內(nèi)容來說，采用的實踐方法也應(yīng)該有所不同，比如游戲法、實地調(diào)查法、裁剪法等等。因此，在實踐方式的選取上，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選取適宜的實踐方式。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體和正方體”的學(xué)習(xí)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用裁剪法來推導(dǎo)長方體和正方體的表面積公式。提前讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備一個長方體或正方體，可以先讓學(xué)生自己來進(jìn)行公示推導(dǎo)，再引導(dǎo)學(xué)生去觀察長方體或正方體是由幾個面組成的，每個面都是什么形狀。同學(xué)們通過對實物的觀察可以快速得出是正方形或者長方形，在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過了長方形和正方形面積求解公式。之后再讓學(xué)生用剪刀將長方體或正方體剪開，這時就可以清楚地看到正方體和長方體的構(gòu)成，這時再讓學(xué)生用所學(xué)過的長方形或正方形的面積去推導(dǎo)長方體或正方體的表面積公式。同時，教師還可以讓學(xué)生計算自己所帶的長方體或正方體的表面積。在這個實踐過程中不僅可以加深學(xué)生對長方體或正方體表面積公式的印象，而且有助于讓學(xué)生認(rèn)識知識和實踐之間的聯(lián)系，從而進(jìn)一步提升學(xué)生解決問題的能力。此外，在實踐過程中，教師還要注重情境創(chuàng)設(shè)，利用情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以更加快速地融入教學(xué)中。學(xué)生解決問題的能力比較差的原因主要是因為理論和實踐脫節(jié)，在學(xué)習(xí)中完全是理論知識，很難和實踐聯(lián)系到一起，因此，教師利用情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仿佛置身于真正的場景中，從而有效提升學(xué)生解決問題的能力。

（四）重視實踐指導(dǎo)，強化學(xué)生解決問題的能力

由于小學(xué)生能力有限，在實踐活動中還需要教師進(jìn)行及時的指導(dǎo)和幫助。小學(xué)生自身的好奇心是比較強的，但學(xué)生能力有限，在實踐探索的過程中往往會遇到一些困難和問題，對于這些問題，如果不能及時解決，就會對學(xué)生的積極性造成一定的影響。為了能夠使學(xué)生一直保有學(xué)習(xí)的熱情和積極性，在動手實踐過程中教師要給予學(xué)生科學(xué)、正確的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生理清解決問題的思路，進(jìn)而逐步提升學(xué)生解決問題的能力。在每次動手實踐之前教師首先要讓學(xué)生明確實踐操作的目的，從而使實踐操作更具針對性，如果說實踐操作較為復(fù)雜，可以先對實踐步驟進(jìn)行拆解，使實踐操作在學(xué)生能力范圍內(nèi)進(jìn)行。同時，在實踐操作中教師還要時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，在學(xué)生遇到問題時及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，避免在某個問題上過于浪費時間。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《平行四邊形和梯形》學(xué)習(xí)中，教師可以通過裁剪的實踐操作來進(jìn)行教學(xué)，在最開始階段學(xué)生有可能會比較沒有頭緒，不知道如何進(jìn)行裁剪，也有的同學(xué)按照自己的想法隨意裁剪，結(jié)果拼出來的圖形不標(biāo)準(zhǔn)，如果不對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而是讓學(xué)生隨意操作，這樣不僅教學(xué)效率較低，而且也很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。這就需要教師告訴學(xué)生剪裁的方法，使學(xué)生明確方向，從而提升學(xué)生動手實踐的效率。學(xué)生解決問題能力的能力是在學(xué)生不斷的實踐操作中逐步提升的，通過實踐操作可以讓學(xué)生更加深入的了解知識，加深對知識的認(rèn)識，進(jìn)而將理論知識和日常生活聯(lián)系起來，從而進(jìn)一步提升學(xué)生解決問題的能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強實踐活動的開展，充分利用實踐活動的優(yōu)勢，讓學(xué)生在實踐操作中進(jìn)一步加深對數(shù)學(xué)知識的理解，從而逐步提升學(xué)生解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝勝微.積累解題策略經(jīng)驗，提高解決問題能力：以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例談解決問題教學(xué)的思考與實踐[J].中國校外教育，2016，578（33）：44.

[2]吳紅華.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015（9）.

[3]梁相炫.關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)實踐操作，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展[J].讀寫算，2019（6）：171.

[4]劉海.小學(xué)數(shù)學(xué)中動手實踐操作的有效性分析[J].課堂內(nèi)外：教師版，2018（11）：97.

作者簡介：劉美霞，甘肅省蘭州市，蘭州市城關(guān)區(qū)團結(jié)新村小學(xué)。